2018_2019学年四年级语文上册第七单元25古诗两首教案苏教版.docx

25.古诗两首【教材分析】这两首古诗，一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句元日另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句江雪。元日是一首吟咏农历元日即春节的绝句。江雪描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。【学情分析】古诗是语文课程学习的重点，同学们在学习古诗会感觉到除了背诵外没什么可学习的，不懂的去真正学习，了解，感悟它。所以老师要设计好课堂的学习，要从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发。从中激发兴趣，引导学生积极主动学习，重视诵读，引导学生掌握方法学习，开放学习，引导学生自主选择学习。【教学策略与设计说明】1.从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点?激发兴趣，引导学生积极主动学习(重视诵读，引导学生掌握方法学习）开放学习，引导学生自主选择学习。2.教与学结合。教 法:读通 读懂 读美学 法:欣赏 理解【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，了解诗句的主要内容。3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学重点和难点，理解诗句意思，体会诗人的感情。【教学重点】1.通过反复吟诵古诗，学习运用抓住诗眼、想象画面等方法学习古诗，能用自己的话说出两首诗描写的不同景象，理解诗句的含义，感受诗歌的意境和诗人抒发的不同的情感。2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。【教学难点】1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。【教学准备】插图、投影片【课时安排】一课时。【教学流程】（一）谈春节激趣入课题。（二）初读感知，检查预习。（三）再读课文，理解诗意。（四）细读课文，体悟诗情。（五）回顾学习过程，总结全文。（六）布置作业。【教学过程】教学环节导案(导师活动)学案(学生活动)设计意图一、谈春节激趣入课题。1.出示一组春联和过年的画面2.学生们，还记得去年的春节吗？ 3.回忆春节的情景。 4.引出诗题，古代的大年初一叫作“元日”板书“解诗题”。5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。学生朗读古诗。通过谈春节激趣入课，让学生在回忆中有所感有所悟。教师要引导学生进入古诗情感，深化对古诗的理解和欣赏。运用现代化的教学手段引导学生观察、思考，学习。二、初读感知，检查预习。1.自读课文?读准字音，认清字形。2.生字游戏师:课文上说过年的时候放鞭炮，这鞭炮用了什么词) 师:对啊，大家写上这个词?想象它怎么就是鞭炮呢？ 师:没错；那这“爆”字该怎么写呢？(找学生答) 师:同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。 爆 屠 曈 换 符3.学生读生字。1.学生答:爆竹2.预设学生答:在竹子里安装火药，爆炸出花，再出响。3.火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。4.学生齐读生字。通读全文，扫清生字词障碍。同学和老师之间的交流、互动能够活跃课堂气氛。三、再读课文，理解诗意。1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意。“岁”就是“年”，“除”就是“过去”这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。2.学生用这种方法理解下面的语句。3.交流讨论，相机出示课件。指导“屠苏”出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义，屠苏古代一种酒名。师问:如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。春风把温暖送进了屠苏酒中。这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知:老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？查辞海，上网查“屠苏酒”的资料，师出示，屠苏，草名阔叶草。屠苏酒，茅屋查于辞海屠苏酒，古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。4.连起来说说诗句的意思。1.同学们品读，交流。2.同学们在老师提点下，精读，学习，感悟，回答。打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。查于网络，这段教学有两个目的:一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择。二是向学生暗示，从新华字典到现代汉语词典再到辞海、网络功能越来越强大。四、细读课文，体悟诗情。1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。3.重点指导“千门万户”激发学生想象，从内心中体会快乐之情。4.播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。5.通过朗读，表现这种快乐，教师范读指导学生读诗文。学生有感情读诗文。领会诗歌的意境是古诗教学的关键(想象)。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，锻炼想象能力，把诗人创造的意境在学生的心中再现。五、回顾学习过程，总结全文。1.带领学生回顾学习古诗的方法。2.总结全诗表达的思想感情。同学们再次品读。升华同学们情感，增强对本课的理解。六、布置作业。柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。同学们可以分组交流学习。收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。七、拓展学习。 元日是一年的第一天，所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作，体会诗人的心境。1.草秀故春色，梅艳昔年妆。 唐 李世民元日2.今朝一岁大家添，不是人间偏我老。 宋 陆游木兰花元日3.夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。 宋 杨万里乙丑改元开禧元日同学齐声朗读。增长同学们课外知识和开阔同学们视野。八、板书设计。 元日 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千户万户瞳瞳日， 总把新桃换旧符。 江雪环境寒冷凄凉 心情孤独寂寞 精神顽强不屈九、教学反思。教材的最后一篇课文是两首古诗-王安石的元日和柳宗元的江雪。两首诗一闹一静，一热一冷，形成了鲜明的反差。元日写道：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。短短几行描绘了的是一派热闹、欢乐和万象更新的动人景象。江雪写道：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。寥寥二十字渲染的是一个洁静凄清的世界。透过表面的文字，穿越时空的隧道，我们发现诗歌中热闹和凄冷的背后是诗人们的心境写照，是他们心系国家、心系苍生的情怀。元日一诗是王安石拜相推行新政时写的。在新年的第一天里，听劈劈啪啪的爆竹声响，感暖暖的春风轻拂，见初升的太阳普照，取新的门神高挂。新年新气象象征着无限光明美好前景，隐喻着诗人的雄心大志，寄托着他除旧布新、强国富民的抱负。江雪是柳宗元被贬到永州后所作，作者当时的处境就像诗中所描述的凄清幽独的画面，可迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象正是他不屈精神的人格化身。他俩都是历史上一代杰出人物，在政治上政绩斐然，在文坛中影响深远。他们都有着报国的志向，都有着进步的思想