小班运动性活动区游戏：圈圈乐.doc

小班运动性活动区游戏： 圈圈乐泉州市机关幼儿园 陈毅妹游戏来源 班级体育区最近新提供了户外玩具呼啦圈，孩子们每天都玩得不亦乐乎，百玩不厌，老师观察到许多孩子玩法很单一，只会简单地转圈，开汽车，老师就开始思考：呼啦圈这种轻器械的玩法还能怎么创新地玩？怎么玩孩子们会更喜欢？他们能得到什么样的发展？由此设计了活动区游戏“圈圈乐”。预期目标1. 体验一物多玩的乐趣。2. 练习走、钻、跳、平衡等动作，培养动作的灵活性和协调性。图片材料投放呼啦圈与幼儿人数相等。游戏玩法幼儿自由探索呼啦圈的各种玩法。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：孩子们开始探索各种玩法。晶晶拿了个呼啦圈放在地板，滚出去，又捡回来，过一会儿，看见几个小朋友把呼啦圈当作方向盘在操场上飞奔，便随即捡起呼啦圈加入了开汽车的队伍。分析：呼啦圈是小班轻器械一物多玩的代表，孩子非常喜欢和圈圈做游戏，刚刚开始时幼儿处于一种单一的方法练习上，教师就启发引导幼儿可以利用呼啦圈做任何你喜欢的练习，这时幼儿的思维被打开了，他们想象的翅膀被激活了，在玩的过程中不断发现圈圈的各种玩法，孩子们互相模仿，互相学习，在轻松愉悦的氛围中既愉悦身心又锻炼了幼儿的各种动作技能。个人玩法：l 做汽车方向盘l 抛圈：用力向上抛圈，然后接住圈，看看，谁的圈抛得高或谁抛接得多。 开汽车 抛圈l 转圈：用手转圈，使其原地旋转或将圈套在手腕上、腰上或脖子上转。l 滚圈：将圈向前推出去再捡回来。 转圈 滚圈l 跳圈：将圈平放在地上，从圈里跳出跳进。l 套圈：将圈从头入脚下取出或从脚入头取出。 跳圈 套圈调整推进（图片）小班思维属于直觉行动性思维，喜欢平行性游戏，第一次游戏后教师和孩子们交流探讨：你是怎么玩的？邀请孩子上台展示各种玩圈的玩法，满足小班孩子好模仿的特点。小班的孩子另外一个特点是喜欢独自游戏，大部分孩子第一次自由探索游戏时多是单人、独自进行的，因此我对目标和材料提供进行了调整。目标调整：喜欢和同伴一起玩，初步学习合作。材料调整：提供更多呼啦圈，增添不同型号的呼啦圈；增加辅助材料：椅子若干；竹筒罐若干。l 游戏推进 二 ：观察分析观察：笑笑对贝贝说：“我们一起玩吧，我拿呼啦圈，你搬椅子。”两人迅速找了个地方张罗起来，布置好后就开始玩起钻山洞的游戏，不一会就在他们旁边，闹闹和威威也来了，他们搬来了竹筒罐、椅子，摆成独木桥和跳圈图样，很快，四个孩子就一起玩了起来。分析：材料的投入大大提高了孩子们玩呼啦圈的乐趣，他们积极尝试与同伴合作游戏。在整个活动中，孩子们玩得很开心，非常投入，继续在探索玩出呼啦圈的新花样，开始有孩子懂得2个或3，5个一起合作游戏，当然有些孩子仍然喜欢独乐乐，这回创造出的圈圈游戏就更多了，孩子们充分发挥想象，自主创新，尽情体验到呼啦圈一物多玩及同伴合作的乐趣。合作玩法：l 开火车：第一个孩子做司机，后面的孩子把呼啦圈套在腰上，站成一纵队，后面的幼儿拉住前面幼儿的呼啦圈成一列长长的火车向前行驶。l 跳圈：将圈一字排开或摆成两个圈一个圈，可以并拢跳、分开跳。 l 钻山洞：幼儿手持呼啦圈蹲下（或幼儿两两握住呼啦圈），排成一个山洞，其他幼儿依次从山洞钻过。 l 爬隧道：搬两把椅子，椅背相对拉开，将呼啦圈放在椅背上，依样排成隧道，幼儿从隧道中爬过。l 跨小河：把呼啦圈架在竹筒上连接摆放当作小河，跨过小河。 爬隧道 跨小河调整推进（图片）目标调整：学习和同伴合作布置场地，进一步体验同伴合作的乐趣。材料调整：提供玩法示范图l 游戏推进 三 ：观察分析观察：亮亮拿起一张走圈示意图，先数了数图上的圈圈，第一次把圈圈摆在地上一字排开，走起了S路线图，优优见了说：“我可以和你一起玩吗？”“好啊！”两人玩了一会儿，又换了一张爬隧道的示意图，一起搬椅子布置场地玩了起来。分析：小班幼儿的合作意识较差，通过看示意图布置场地能较好地促进幼儿间的交往与合作。这已不是过去的教和示范，而是在暗示性的引导中幼儿主动学习和游戏，这不仅能促进各种动作的发展还能提高幼儿的社会交