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职业教育论文-中学英语阅读教学初探.doc职业教育论文-中学英语阅读教学初探.doc

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职业教育论文中学英语阅读教学初探摘要在英语学习中,词汇量的大小及其正确运用直接影响学生听、说、读、写能力的发展,本文就词汇教学谈几点个人看法,仅供参考。关键词词汇教学;方法ABSTRACTINENGLISHSTUDY,THEVOCABULARYSIZEANDTHECORRECTUTILIZATIONIMMEDIATEINFLUENCESTUDENTLISTENEDTO,SAYINGTHATTOREAD,WRITESABILITYTHEDEVELOPMENT,THISARTICLEONTHEGLOSSARYTEACHINGDISCUSSEDSEVERALSPOTINDIVIDUALVIEW,ONLYSUPPLIEDTHEREFERENCEKEYWORDSGLOSSARYTEACHING;METHOD在英语学习中,词汇量的大小及其正确运用直接影响到学生听、说、读、写能力的发展,学生只有掌握了一定数量的词汇,才能读懂和听懂。为了帮助学生扩大英语词汇量,许多老师通常采取课上让学生听写单词,课下要求学生大量背单词的教学方法,但这种做法导致的结果往往是许多学生仅仅记住了单词的汉语意思,而很少去考虑单词的搭配,在用英语交际的过程中,经常用汉语的思维方式将单词简单罗列起来,让人难以听懂、看懂。上述现象说明,在词汇教学中还存在着一些问题,仍有探讨的必要。1遵循记忆规律进行词汇教学心理学研究结果表明遗忘的进程是不均衡的,识记之后最初遗忘较快,以后则逐渐减慢。这个规律要求学生在记忆英语单词时要做到及时复习,而且要多次复习。KACHROO通过研究发现,要成功地记住一个单词,学生需连续遇到它7次。另外,记忆材料的数量也影响识记的效果,如果学生每天学习、记忆的单词数量过大,则会降低记忆的效果。上述记忆规律要求学生在记忆英语单词时要做到分散性,把众多的英语单词分散来记,采取“个个击破”的方法,这样才能提高单词的记忆效率。单词记忆的及时性、分散性要求教师在进行词汇教学时,每次讲授的词汇量要适中,并且要及时检查学生的记忆效果。在实际教学中教师应做到精心设计,多开展一些有利于学生记忆单词的教学活动。在讲解完重点单词后,教师首先要为学生提供单词层面的词汇练习,如构词练习、搭配练习,同义词、近义词和反义词练习等;然后为学生提供语篇练习,如短语、句子、短文等,使学生通过阅读加深对单词的记忆。2在语境中进行词
编号:201312160124471892    类型:共享资源    大小:8.44KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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