职业教育论文-职高网络基础课教育现状及教学策略改革.doc

职业教育论文-职高网络基础课教育现状及教学策略改革摘要针对当前职业高中网络基础课教学中存在的困难，本文认为改变现状的重点在于充分发挥学生的主体性作用，重新激发职高学生的学习兴趣。借鉴普教改革中“尝试教学法”“研究性学习”等的成功经验，以现代教育理论为指导，提出了职高网络基础教学策略改革的建议。关键词职高网络基础教育教学策略教学改革一、职高网络基础教育的现状1.职高网络基础的作用职业高中开设计算机网络基础课程的主要任务是：“通过学习能够使学生在已有的计算机知识的基础上，对网络技术有一个较全面、系统的了解，提高学生的网络基本知识和基本理论、网络应用和实际操作的能力。特别是通过学生课后的实践，提高学生对计算机网络的认识，网络的安装调试、维护和应用技能。培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。”2.网络基础教学所面临的现状（1）网络基础课是计算机专业的专业课，重在培养学生对网络的基本理论和基本技能。但是，令人担忧的是，长期以来，这些课程都是教师在教室讲授理论，学生作记录，课后学生死记硬背。学生的主动性和创造性得不到发挥和体现，严重地制约了学生的发展。（2）教师不能及时更新教学观念，调整教学方法，以适应教学改革的需要。在教学中，许多教师面对厌学的学生和学生并不光彩的学业成绩，总是抱怨学生太差，“他不学，我也没有办法”。教师将所有的责任都推给学生一方，而对自己的教学观念和方法的正确性和有效性坚信不疑，教师要求学生改变自身以适应教师的教学方法、观念的思想还相当普遍。（3）职高学生自觉性普遍较差，在理论课的教学中，由于学生对所学内容没有感性认识，学习也抓不住重点，上课觉得枯燥乏味，认为学不懂或不值得学，都会觉得无事可做，于是便影响课堂纪律，如：学生讲话、开小差和睡觉现象普遍。（4）在教学中，没有体现学生的主体性作用，学生只能被动接受，忽略学生学习兴趣的激发。有的教师就强迫学生打起精神听讲，常常引起学生对学习内容和教师的反感，造成师生之间矛盾和冲突时有发生；有的教师则听之任之，任由学生睡觉、讲话，造成想学习的学生不能听课，影响正常的教学秩序，教师不能完成教学任务；有的学生则“沉默”地坐在教室，对老师讲授内容漠不关心，不闻也不问，课堂上教师唱“独角戏”。二、职高网络教学策略改革建议1.创设情境，激发兴趣，导入课题心理学研究表明，情境对人有暗示作用，“情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以活动为途径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用”。通过情境的创设，让学生在情境中产生对所学课题的“问题悬念”，产生强烈的求知欲望，以学生的需要来促进产生学习的驱力，从而可以激发学生学习的动机，使学生主动参与到学习中来。具体可以通过以下几个途径实现：一是让学生去观察生活中的某一个现象，从中发现问题，提出假设并进行实验；二是在整个活动中间让学生及时表达自己的对现象的观察，提出的假设，得出结论并与同伴进行讨论；三是在一个主题下，教师充分尊重并发挥学生的主体性，引导学生把活动分为若干阶段，循序渐进地进行，将这些活动列为教师教学计划的一部分；四是整体地安排整个“情景教学”活动方案，使每项活动有内在的联系；五是让学生每人准备一个实验记录本，并用他们自己的语言记录活动的整个过程；六是活动的主要目标是让学生逐步掌握科学知识和操作技术，同时学会用口头和书面语言进行表达。2.提出问题，尝试解决，体验成功在问题情境之中，提出问题，让学生充分发挥主动性、创造性，投入到问题解决的探索活动之中。提出的问题，对于人类来说是已知的知识，但对于学生来说是未知的知识。提出问题让学生尝试解决，就是让学生在实践中，通过与学习材料之间的“交涉”，而完成知识的建构。例如，可以通过以下几个步骤来实现：（1）准备练习。为学生进行尝试做知识的铺垫准备，再“以旧引新”。（2）出示尝试题。为学生尝试活动提出任务让学生进入问题的情境之中。（3）自学课本。为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。（4）尝试练习。这是学生进行尝试活动的主要环节。（5）学生讨论。对在尝试中得到的不同答案和遇到的问题，引导学生进行讨论。（6）教师讲解。教师根据学生尝试活动的情况和教材的要点，进行有针对性的讲解。（7）第二次尝试。让学生在得到问题解答之后，让学生重新尝试，验证提高。3.分组实践，讨论总结对学生进行合作精神、竞争意识和人际交往能力的培养，让学生在小组活动中受到潜移默化的影响。小组是否能够快速、正确的找到问题解决的途径，往往取决于小组内成员之间的合作好坏。要能够共同达到学习目标，小组成员之间就会互相理解、彼此尊重和信任，学会互相帮助和支持，使同学之间建立一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。同时，小组之间为了能够争取最快找到解决问题的方法，还会互相竞争，形成相互赶超的局面。4.点拨提高、深化认识学生的尝试活动不可能一蹴而就，实践中还会暴露出许多问题，有的学生虽然问题解决了，但是并不能完全领会，不知其所以然，“口欲言而未能，心求通而未得”，如果此时教师不将“谜底”点破，不利于巩固学生对知识和技能的掌握。有的学生虽然掌握了知识，但还比较凌乱，未归纳整理，不能形成系统的知识，教师要适时地帮助学生对学习内容进行梳理。例如，老师可以对学过的知识进行周期性地回顾和总结，也可以通过在学生中作广泛的民意调查，找出学生的学习盲点和疑惑之处，从而有目的、有针对性地对这些问题做出整理和解答。5.积极评价，维持兴趣心理学研究表明，对学生学习结果进行适当的评价，有利于激发和维持外在动机。职高的学生，由于在升学和学习中多次遭遇失败，对于有的学生来说，失败一直伴随着他的学业，他们在学习中渴望能够得到一句赞许和肯定的评价，渴望获得成功，体验成功。教师要注意将学生在实践和学习中的积极表现、进步和成功给予积极评价，以维持他们的学习兴趣。例如，通过建立一个完善的奖励机制，针对学生取得的学习成果或进步给与适当的精神和物质鼓励。包括口头表扬、班级或学校通报表扬、评奖、评优等方式。参考文献：1袁振