职业教育论文-世界德育演进视野里的中国学校德育.doc

职业教育论文世界德育演进视野里的中国学校德育任何一个国家、地区的学校德育，都不可能是一个单纯的教育行为，往往总要受到本国、本地区特定的政治、经济形式的制约，同时也必然受到民族、地域传统的影响。这样，各个民族、国家和地区的德育往往就显出差别，而这种差别在农业文明时代就表现得相当明显。随着流水线时代工业文明，特别是信息时代电脑文明的到来，这种差别正在缩小。因为人类面临着越来越多的共同的社会道德问题，为了解决这些问题，就使得世界各国日益重视德育工作，而德育的基本目标也渐趋接近。本文以当代世界德育理论与实践的演进为背景，试图回顾中国学校德育走过的道路，总结近几年来中国德育研究者、工作者的实践探索和理论探讨，展望跨世纪中国德育的走向和面临的问题。背景国际社会的伦理问题及其德育指向当代中国正处于大变革时期，整个社会变化的深广度及其速度超过了任何国家。由此引发了一些社会道德问题一些人变成了道德虚无主义者，见利忘义、急功近利，利他性行为减弱，欺诈行为增多；一些政府工作人员以权谋私、腐化堕落等等。西方则正被极端的利己主义道德颓风弄得一筹莫展。一位全球问题专家指出“工业化导致了越来越多的人受到损人利己动机的驱使，对为社会服务和树立对社会利益的责任感越来越没有兴趣。”美国的一个教改报告披露说“二次大战以来膨胀的个人主义传统变得越来越强大社会失去了内聚的共性意识”，“今天的学生被人称为‘自我的一代’，只顾及个人的目的追求个人私利，放弃政治和社会责任的诱惑也在侵袭着他们”。日本产经新闻的署名文章评论说“个人主义正在起消极作用，它使家庭和社会的人际关系变得日益淡薄”。面对着社会急速变迁而引发的一系列伦理问题，为了保证社会和经济的稳定发展，加强对青少年道德教育的呼声愈来愈高，对于德育的重视已超越国界，成为全人类共同关注的重点美国２０００年教育目标法（克林顿总统１９９４．３．３１签署）把对学生进行个人良好品德的教育，定为国家八大教育目标的重要内容；日本在２１世纪的教育目标中指出“只有重视思想素质的培养，才能保证人的健康成长”；英国全国课程设置委员会主席大卫柏斯卡认为“学校不能与道德相脱离，对学生进行道德教育是学校义不容辞的责任”；在中国，１９９４年以来中共中央接连发布了关于加强和改进学校德育工作的若干意见（以下简称若干意见）爱国主义教育实施纲要等文件，强调将培养有理想、有道德、有文化、有纪律的现代