职业教育论文-关于建筑美术教学的一些思考.doc

职业教育论文-关于建筑美术教学的一些思考内容摘要：建筑美术基础课程是建筑学专业主要的必修课程之一，担负着重要的造型训练和培养任务，然而，在目前的建筑美术教学中却存在着一些不容忽视的问题，如课程训练与专业特点有时脱节，学生美术学习兴趣不浓，学科知识与专业间缺乏有效的联系等等。文章结合教学实践，并根据目前建筑学专业的教学实际，尝试从培养学生美术学习兴趣、突出专业特点、提倡学科交流与互渗、加强人文素质教育等几个方面加以探讨，以期进一步深化对于建筑美术的认识，不断将当前建筑美术课堂教学推向更深层次。关键词：建筑美术美术基础课堂教学美术基础课作为建筑学专业前期主要的必修课程，担负着重要的造型能力和审美培养任务。然而，在目前的建筑美术教学中存在着一些不容忽视的问题，例如，学生美术学习兴趣不浓、课程训练与专业实际有时脱节、学科知识间缺乏有效的联系等等。笔者根据中国石油大学（华东）建筑学专业教学实际，结合自己的教学实践，现对建筑美术基础教学的有关问题做如下思考和探讨。一、正确引导，培养美术学习兴趣“兴趣是最好的老师”。正确引导、培养兴趣是摆在教育者面前首要的问题和任务，也是从事建筑美术教学的前提和基础。众所周知，在上个世纪留学归来的建筑大师中，从早期的建筑大师梁思成到当代的清华大学教授两院院士吴良镛等一大批建筑老前辈，都具有深厚的美术基础。可以说，除了他们本身所属的建筑行业身份之外，几乎也都是出色的水彩画家。我们应该让学生认识到，虽然现在社会已进入高科技信息发展时代，但并不意味着电脑会替代人脑，电脑仍然只是一种工具，但就建筑效果图而言，任何一幅效果图的完美呈现均离不开人脑的支配和参与，只有“胸中有丘壑”才能画出“丘壑”。从整体设计思路的酝酿，到推敲构思的选定，再到画面色调、光影等细化处理，都需要人脑大量的知识与技能的储备。况且，电脑有时会有携带不便、环境不许可、成图周期长等弊端，比如同样在甲方或业主面前，谁具有良好的图形思维表达能力、快速的图形创意能力，谁的成功几率就会更大。建筑美术教学是一项基础工程，相对于专业教育中的其他学科，它是一个隐性因素，好比盖一幢大楼，美术基础课教学更多地表现为地基部分。显然，谁打的基础越牢固，谁就会具有更大的发展潜力，具备更高的设计水平，也就意味着会占有更大的个人发展空间，在将来强手如林的建筑设计界占有自己的一席之地。由此可见，及时引导和灌输正确的美术教学思想，培养建筑学专业学生的美术学习兴趣，越发显得尤为重要。二、更新教育教学理念，突出专业特点作为从事建筑美术教学的教师，在教学中要进一步学习来自美术和建筑行业内部的各种信息知识，更新教育教学理念，提高教师自身素质，以便应对来自教学中各方面的挑战。另外，要不断细化或调整自己的研究方向，贴近学生和教学的实际，保持美术教学与建筑专业的一致性，完成自己再进修或再学习的任务。因为建筑美术教学不同于一般美术课，有其特殊性，其培养目标不是培养专门的画家，而是为建筑学专业打下牢固的造型基础和提高学生的审美素养。那么，如何突出建筑学专业特点，将学科训练与专业要求有机地统一起来，使得前期课程与后续课程有效接轨，达到学以致用的目的？这也正是笔者深入教学实际着重思考和要解决的问题。目前，从事建筑美术教学的教师一般为美术院校毕业生，由于习惯了传统的美术专业教学模式和思路，有时无法体现出建筑专业特殊的教学要求，往往使其美术教学陷入困境。这时，就需要我们去考虑，建筑美术教学下一步应该怎么去做，重点应该放在哪些方面？实践证明，空间、透视、形体结构、景物配置等与建筑艺术形式相关的因素是贴近学生学习实际的，在这些方面对学生进行阐释、引导和启发收效往往是比较显著的。例如，结合建筑学专业特点，在素描课中把石膏几何体写生、建筑风景写生等作为训练的主要任务，一方面它是初学者登堂入室的一个门径，另一方面因为几何体模型与建筑物的外观造型有着相似的一面，利用这种模拟形象外加现场写生的教学方式，把学生的所观、所画、所想有机地统一起来，可以说，这种“有意味的形式”，既达到了造型训练和审美培养的目的，又有利于增强学生的思维想象力、结构观察力和形体表现力。再如，在色彩风景写生课中，把表现空间透视、把握整体色调、刻画花草树木和车马人物作为教学重点，引导和启发学生如何抓取光线与影调的变化，这有利于在将来设计效果图中营造画面氛围、配置花草树木等。因此，在建筑美术教学中只有明确美术基础与建筑专业之间的关系，不断探索新思路、新办法，学习新知识、新理论，不断积累新的实践教学经验，才能做到有的放矢，有效地避免美术训练与专业要求时而脱节的现象，达到突出专业特色，学以致用的目的。三、提倡学科交流与互渗，“不择手段”“两手抓”应当积极开展学科间的交流与沟通，共同制定有效的培养目标和任务，及时了解各方面动态变化，并做到时时监控。努力开创学科间知识渗透与互补的局面，形成知识映射，即在专业课程间使学科知识相互渗透与交错，你中有我，我中有你，相互为用，使学生在学习某一学科的同时，还能够不断接受另一科目知识的信息传递与启发，扩散大脑思维，集中解决问题。例如，在色彩课上，为了强调和掌握色彩的大关系，便让学生回顾和联想素描中的黑白灰大关系，进而予以强调“画色彩，从某种程度上讲，就是在画素描”的教学理念，使所学的知识迁移，令学生茅塞顿开。事实证明，经常开展学科间的交流，巧妙合理地运用知识映射，课堂效果较为显著。近两年来，在教学中如何选择适当的教学方法一直是笔者深入思考的问题。笔者在近年的美术教学中摸索出两点经验，一是要“不择手段”，敢于尝试和采用各种教学方法，二是要“两手抓”，一手抓理论知识，一手抓绘画技能，让学生学会运用知识和经验两条腿走路。那么，如何启发引导学生学会知识与经验间的相互转换？笔者曾经给学生举过一个例子。当别人告诉你开水是滚烫的，要小心！这是知识；而当你试过之后，被热水烫着了，这就是经验！我们可以从很多渠道学到知识，然而经验却需要我们自己一点一滴去实践和积累，要把身上所学的某种知识化作经验，常常需要多次的亲身体验。四、加强人文素质教育，特别是审美教育与其他理工学科相比较而言，建筑学专业在形象思维和艺术思维方面要求更为明显，要求学生在思维、审美情感、个性创造力、想象力等方面不仅仅是停留在普通的素质教育层面上，而是要较之其他理工学科专业有更好的发展，但是，目前学生在这方面与他们需要掌握的东西尚有较大的差距，表现为意识略显不足，或者相对滞后。为此，我们应该大力加强人文素质教育，提高建筑类学生的审美教育，提升他们的认知品位和对美的感知能力。笔者结合教学实际总结了几个字，具体让学生努力做到：“端人品、博修养、勤观察、善思考、强积累、重审美”。首先从思想认识上端正学生人品，这是从陶冶学生道德情操的角度而言的，古人云：“人品不高，落墨无法”，任何时候都不要松懈对思想品德的教育；其次要对自己的专业知识做到触类旁通，广闻博记；再次要善于观察和记录包括建筑在内的周围的美好事物，鼓励他们广泛摄取建筑美术知识，关注国内外最新专业信息，提高建筑审美水平，强化积累，注重审美，等等。这样一来，就能够提高学生学习的主动性、积极性和创造性，能够为他们将来自己独立承担建筑效果图设计任务增加各方面的知识储备。综上所述，美术基础课作为建筑学专业前期主要的必修课程，是该专业教学的一项基础工程，不仅担负着重要的造型训练任务，而且对于培养建筑学专业学生的审美修养具有重要的作用。美术基础课教学质量的好坏与否直接关系到整个建筑学专业教学水平的高低，也关系到学生整体建筑设计能力的水平发挥。在教学中，我们应当细心推敲每一项教