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职业教育论文-教师专业发展:尚待深入研究的若干问题 .doc职业教育论文-教师专业发展:尚待深入研究的若干问题 .doc

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职业教育论文教师专业发展尚待深入研究的若干问题摘要本文从教师专业发展及其相关概念、教师职业的专业性、当代教师的多元角色、教师专业素质、教师权利与义务、教师职业生涯规划与教师专业生活等六个方面,在简要综述的基础上,梳理出教师专业发展研究尚待深入思考和研究的若干问题。关键词教师专业发展/研究/成绩/问题教师专业发展是在整个国际社会近一个半世纪以来关于职业“专业化”研究推动下彰显出来的教育研究课题。我国自20世纪90年代中叶之后,在教育理论界也兴起了研究教师专业发展问题的热潮。研究兴起之迅速、发展之迅猛、成果之丰厚,令人咋舌。到2001年,叶澜等学者就得出“总体上看,教师专业发展的研究已经走向成熟”的结论。国内外对教师专业发展的研究,主要集中在教师专业发展的概论、目标、内容、过程阶段、范式、途径方式、保障条件等方面。尽管涉及面相当广泛,研究也取得不俗的成绩,然而仍然存留有尚待深入探讨的一些理论问题。本文就几个较为突出问题简要地做一梳理,以期引起有关人士的关注,将教师专业发展问题的研究推向纵深。一、教师专业发展及其相关概念关于教师专业发展,在理论研究中出现了诸如“教师专业发展”、“教师专业化”、“教师专业化发展”、“教师专业成长”等不同的概念,其中又以“教师专业发展”、“教师专业化”、“教师专业化发展”三个概念出现的频率最高。对于它们的内涵,学者们给出了不同的见解。国内外学者对“教师专业发展”这一概论主要有三种理解第一种是指教师的专业成长过程。第二种是指促进教师专业成长的过程。第三种兼含以上两种理解,认为教师专业发展是一个过程,是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程;教师专业发展也是一种目的,它帮助教师在受尊敬、支持、积极的氛围中促进个人的专业成长;教师专业发展还是一种成人教育,增进教师对工作和活动的理解。它关注教师对理论和实践的持续探究本身,关注教学工作在社会发展和个人生活中的意义。就“教师专业发展”与“教师专业化”的关系而言,也有三种不同的观点。第一种观点将“教师专业发展”等同于“教师专业化”,认为“教师专业发展就是教师专业化的过程”。第二种观点认为,“教师专业化和教师业化发展不是同一概念。教师专业化是指教师职业专业化的过程,教师专业发展则是指教师个体由不熟练、不成熟逐渐成长为成熟的、专业性强的专家型教师的过程”。第三种观点认为,“教师专业化”包含着“教师专业发展
编号:201312171436065228    类型:共享资源    大小:16.32KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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