职业教育论文-浅析多媒体教学在环境艺术设计专业课程中的应用.doc

职业教育论文-浅析多媒体教学在环境艺术设计专业课程中的应用摘要：随着现代化教学手段的发展，多媒体教学手段日益成熟，以其生动、直观、信息量大等优势，在课堂教学中发挥着重要的作用。近几年，围绕环境艺术设计专业的特点，狠抓以提高教学质量为根本目标的质量工程建设，深化教学方法的改革，特别是加强多媒体教学，灵活地把使用课件教学和传统的教学手段结合起来，提高了教学水平和质量。关键词：现代化；教学手段；多媒体；环境艺术设计现代化建设事业需要大批知识宽、素质高、应用广的人才，现代教育改革就是为此服务的。教育的现代化不仅包括教育观念、教学内容、教学方法的现代化，也包括教学手段的现代化。现代化教学手段将各种电化教育器材和教材，即把投影仪、录像机、计算机、通信等相关的技术合为一体搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。我国从20世纪20年代起，在教学领域开始使用幻灯机、投影仪和电影辅助教学等教学手段，1978年以后发展加快，各种现代化教学手段已初步在普通教学中得到推广及应用，并取得了较为显著的成果。在环境艺术设计专业课程教学过程中应用多媒体技术教学，信息量大，图文并茂，能给学生提供更加广博的设计专业知识信息，有效精简授课学时，改变传统的以灌输理论知识为主的教学方式，采取引导启发式、讨论式、范例式、项目式、模拟式等多种教学方法，注重学生创新能力、获取信息的能力、分析问题、解决问题能力的培养，启发学生更加活跃的思维，激发学习的积极性和参与性，使学生由被动学习转变为主动学习，提高教学效果。一、多媒体教学手段在环境艺术设计专业教学中的重要性环境艺术设计专业涉及的范围广泛，是一个协调各门类艺术的整合体，其概念及内涵是随着时代的演变，社会、经济的发展而不断丰富，丰富性、综合性是环境艺术设计专业知识的基本特点。正是因为这样的知识特点，要求在专业教学中注意专业知识的纵横联系，让专业知识纵看一条线，横看一大片，加强环境艺术设计专业学科与其他学科知识的内在联系。只有这样，才能让学生得到系统完整的环境艺术设计专业知识，在学生心目中才能成为立体的、引发人们探索的学科。前苏联著名教育理论家尤克巴班斯基认为“教学过程最优化，是指选择这样一种教学方法，它能使教师和学生花费最少的必要时间和精力的情况下求得最好的效果。”多媒体教学手段以其直观性强、信息量大又灵活便利等特点，能有效的把书本中抽象的环境艺术设计专业知识变得具体形象，让学生如身临其境，拉近了专业知识与现实之间的时间距离。在视听刺激下接近专业知识、理解专业知识、掌握专业知识、探索专业知识，形成较为深刻的环境艺术设计专业表象。促使学生进行积极的思维活动，将丰富而零乱的环境艺术设计专业知识综合起来，形成鲜明的环境艺术设计专业概念，从而牢固地掌握专业知识，寻求设计规律。可见，使用多媒体辅助教学是实施素质教育的必要条件，是环境艺术设计专业学科教育现代化的重要组成部分，在其教学中发挥着重要的作用。二、现代化教学手段在环境艺术设计专业教学中的功能作用据统计，我系多媒体教室的使用率为100，环艺专业多门课程均采用多媒体教学，提高了教学质量，取得良好的教学效果。(一)有利于扩大课堂教学容量，丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识面我们正处在“知识爆炸”的时代，科学技术文化的不断发展，知识总量的急剧增加，新的设计研究成果不断涌现，使环境艺术设计学科知识内涵更加丰富。如何在有限的课堂教学时间内扩大知识的信息量，提高课堂教学效率，是环境艺术设计专业教学改革的重要内容。运用多媒体教学手段，课堂上配合讲解、展示，这样做既节省了时间，又可以适当补充一些与教材有关的知识，大大丰富了课堂教学内容，课堂信息传递量，扩大了广大学生的眼界，满足各层次学生的需求。同时，还可以培养学生收集和处理信息的能力，把零散的知识形成系统的知识脉络。(二)激发学生学习的兴趣与想象能力，促进学生积极思维一般来说，学生的知识基础和经验的有限与环境艺术设计专业知识丰富多样之间存在矛盾，需要将丰富多彩的设计知识直观化，有利于学生去感知。传统教学虽也有有趣的教学手段，但它缺乏多媒体课件教学所具有的多样性和新颖性。多媒体教学手段融声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备教学方式，刺激学生的感官，容易在他们大脑皮层形成兴奋点，启发自身的想象能力，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学生学习主动性的源泉，也是启发学生积极思维的动力。学生在积极思维中进行综合、对比、概括、分析、想象、联想、评价，从而形成概念体系和规律性的环境艺术设计专业知识，培养学生的表达能力和创新能力。(三)减轻学生记忆负担，降低理解难度，提高学生学习效率环境艺术设计专业的综合性和生疏是造成广大学生学习专业知识障碍的重要原因。多媒体教学以其载负的图形信息比文字叙述更加简洁、鲜明、形象的特点，使其更具有概括性、生动性和真实性，将那些学生原来难以想象的知识变得真实可信。教育心理学研究表明，视听并行是提高广大学生学习效率的最佳途径。运用现代化教学手段，调动学生的感官，加深学生对所学知识的印象，提高记忆的效果和质量，让学生最大限度地、全面地掌握设计的规律，引导学生将感性知识与抽象思维相结合，在最短的时间内理解、记忆专业设计知识。三、运用多媒体教学手段的基本原则(一)目的性原则运用多媒体教学手段是为了更好地实现课程的教学目标、完成教学任务的。使用某种电教媒体，究竟要解决什么教学问题，达到什么要求，教师心中必须要有数，目的要明确，要做到“有的放矢”。一般来说，多媒体用于教学重点、教学难点和教学手段难以表达的教学内容，或者运用多媒体旨在提高教学效率，加大课时的知识容量，开阔学生视野，或者是为了增强思想教育的内涵。一定要防止盲目性和随意性，不恰当的使用，不但收不到好的预期效果，反而浪费了有限的课堂教学时间，冲淡了教学重点，影响了教学质量。(二)综合性原则综合性原则可以从两方面考虑：一是指综合教学内容将多种电化器具有机结合，交替使用。可以克服单一媒体的局限性，充分发挥每一个媒体的功能，多种媒体互相补充，取得教学的整体效应，让形象思维与抽象思维互相促进，有利学生注意力的保持。调动学生多种感官参与教学活动，有益于知识的接受能力的提高。二是指多媒体教学手段与传统教学手段相配合。与传统教学手段相比，多媒体在课堂教学中具有突出的优势，但不能因此而不顾课堂教学的客观需要，一味的滥用。从教师方面来讲，应做到讲解与演播紧密配合，同步进行，融为一体。以学生方面来讲，视听与阅读、思考、练习紧密结合。绝不能将传统的教学手段一概摒弃，多媒体只是作为一种教学的辅助手段，它不可能完全代替教师的课堂讲解。(三)最优化原则最优化是指在一定学校的具体条件下可能达到的最佳效果，最优化是相对的。以较少的时间、精力和资金投入，取得尽可能好的效果，是教学过程最优化的主要标准。因此，我们在选择多媒体时要从两个方面着眼：既能帮助自己最大限度地提高教学质量，实现教学目标，又能高效率地利用课堂教学时间，尽可能少投入人力、物力、精力和财力。环境艺术设计课堂教学中，正确把握形式与内容的关系是实现教学过程最优化的重要因素，形式为内容服务，这是一个大前提。绝不能为追求教学手段的现代化、多样化而盲目地利用多种多媒体，甚至在同一个问题中使用多种教学软件，导致学生眼花缭乱，其结果势必是事倍功半。四、运用多媒体教学手段应注意的事项(一)认真选择资料，精心制作课件，是多媒体教学手段运用成功的关键教学中不管是采用哪种多媒体都是为提高课堂教学效率服务的，因此专业教学资料片、影视片、制作的投影片或计算机软件的内容的选择，必须遵照环艺课程教学大纲的具体要求，围绕教材的具体内容。教师要精心编写讲稿，使其与课件资料融为一体。(二)充分利用现有设备，灵活使用，发挥最大效能多媒体教学的发展，不能脱离科技发展水平和国家经济实力。在目前条件下，有些学校尚不能及时添置先进设备，教师应开动脑筋，因陋就简，配合教学改革，使现有的多媒体充分发挥其作用。多种多媒体各有所长，教师应从实际出发，既考虑需要，又要考虑可能，创造性地灵活运用，扬长避短，充分发挥各种各样多媒体的最大效能，更好地为课堂教学服务。(三)充分发挥教师的教学主导作用，适时引导，及时反馈多媒体教学手段的运用正是适应了现代教育注重学生学习的主动性，注重学生主体作用的发挥的这一教学改革要求。强调学生的主体作用，决不是对教师在学生的学习活动中具有先导性和制约性的否定，教师的主导作用正是促使学生主体作用发挥的催化剂。多媒体教学手段运用的实效性，取决于教师对多媒体使用、对多媒体的软件选择是否得当；取决于教师制作教学软件是否与教学大纲、教材内容要求一致；教师的操作和解说是否熟练而确切。教师必须注意及时收集反馈信息，多提问题，用多种方式了解检查学生的学