充分利用卫生防病一线资源培养预防医学实用型人才.doc

充分利用卫生防病一线资源培养预防医学实用型人才【关键词】卫生防病一线资源预防医学实用型人才随着社会经济的发展和人民生活水平的不断提高，特别是2003年“非典”后,人们对健康和疾病预防给予了更多的关注,这对公共卫生专业队伍建设和公共卫生专业人才的培养提出了更高的要求。如何适应我国新的公共卫生体系,以及应对突发性公共卫生事件的需要,培养预防医学实用型人才，已成为公共卫生本科教育中急需解决的问题1-2。实用型人才,首先要求具有深厚的基础理论知识,即专业素质高；同时,又要了解现状,具有解决和处理实际问题的能力；而且要有较高的非专业素质,包括思想道德、心理、身体、人文素质等。当前的预防医学高等教育处于封闭半封闭状态,预防医学的专业课教师一般是由没有疾控控制、卫生监督等实际工作经验的教师担任,他们脱离卫生防病一线工作,缺乏预防医学实际工作经验，即使有,也只是通过一些研究课题,一般现场工作实际很少；加之在预防医学专业教学中,往往存在着“重理论、轻实践”的倾向,在教学过程中较少培养学生进行现场调查的能力和分析问题的能力3，使学生毕业后,难以在较短的时间内适应工作环境,不能将学到的书本知识很好应用到实际工作中去，造成预防医学教育与预防医学实际工作相脱节。特别是SARS的暴发流行，更突出反映了我国现行预防医学教育已经不能适应现代公共卫生事业发展的需要。因此,在新的形势下,应该考虑结合高校教学改革把预防医学专业学生的培养模式从知识型教育向知识、能力和素质型教育转变。预防医学专业的教育应该走出学校,与卫生监督和疾病控制机构密切合作,采用走出去、请进来的办法,加强理论与实践的结合,使培养的人才能尽快地适应公共卫生和疾病预防控制实际工作的需要。为此提出以下建议:1聘用卫生防病一线专业骨干担任教学任务借鉴临床医学专业的课程一般由有临床实践经验的中级以上医师担任的模式，聘任实践经验丰富、具有副高级以上职称的兼职教师,从担任预防医学的实习开始，带领学生到企业、医院、学校、公共场所等各种现场实习,根据公共卫生实际工作的需要,教学调查、现场监督和检测、实验室检验等训练学生的实际工作能力。并通过有偿聘用机制，要求聘用教师参加学院的理论教学工作，开展与预防实践有关的讲座等，通过兼职教师能不断提高学生对预防医学专业的认识,巩固理论知识,提高教学适应卫生防病的需要。2派送预防医学教师参与一线卫生防病工作为增加预防医学教师的卫生防病实际工作经验，学院选派具有35年以上预防医学教学实践，基本熟悉预防医学教学基本情况的中青年教师，到疾病控制中心、卫生监督所相应的科室参与卫生防病的日常实际工作，尤其是参与疾病控制部门的一些国际、国家、省、市、县的疾病控制项目工作，并进行一些基础的科研活动。通过这一系列活动的开展,使中青年教师熟悉卫生防病一线的基本内容和方法，了解所从事专业的实际工作的基本任务，开拓视野,培养他们的专业实用意识和创新能力,使他们的教学思路融入浓厚的卫生防病实践意识,能结合卫生防病一线的实际需要组织教学，培养实用型人才的意识增强。3紧密预防医学教学单位与卫生防病部门的联系大专院校预防医学教学部门应与疾病控制中心、卫生监督所建立紧密的联系，相应专业部门结成对子，建立友好联系，彼此介绍专业情况,通过举办两单位联谊会、学院的专题报告会及卫生防病一线的经验交流会等活动。一是要求学院的教授定期在疾病控制部门作学术报告,目的是让卫生防病的一线的工作人员了解学科的新进展、新技术、新方法，一线卫生防病工作者了解所从事专业的发展方向，巩固提高专业理论水平；二是请疾病控制中心、卫生监督所、医院等单位的专家为学院的教师举办讲座,内容主要为疾病控制和卫生监督实际工作体会、工作流程、突发公共卫生事件的应急处理等。目的主要是为教师和学生在理论知识和实际工作之间架设桥梁,提高教师对专业实际工作的了解，提高学生对专业学习的兴趣,同时也能让他们毕业后能够尽快适应工作。另外,通过学院教师与卫生防病一线工作人员的交流，通过双向选择,彼此感兴趣的内容可进行科研和实际工作的合作。如有重大突发公共卫生事件,学生也可随时随地了解其应急处理过程,参与调查、预防和控制工作。学生通过接触实践、接触社会和接触人群,培养了他们的组织协调、人际沟通能力和吃苦耐劳精神,巩固理论知识，提高专业实践能力，同时也让他们了解了国情、民情,激发了他们对社会的责任感,增强了他们对所学专业的热爱。这样可充分利用疾病控制中心、卫生监督所的现场、实践、人群优势，学院的知识、人力、优势，克服彼此的弱势，达到预防医学培养实用型人才的最优、最经济模式。【参考文献】1孙要武，祁艳波，董艳梅，等.创建实践平台培养预防医学应用型人才J.齐齐哈尔医学院学报，2008,29(16):2017-2018.2侯淑军,王志玉,宋明洋.搭建灵活多