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《普通心理学》实验指导(共17个).doc《普通心理学》实验指导(共17个).doc

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11.韦伯定律一、目的为了产生最小可觉差,一个刺激必须增加它本身数值的一个常定的分数,用数学式表示即为,这就是韦伯定律(Weber sLaw)。这一关系式得出的数值称为韦伯分数(也称为韦伯常数或韦伯比率)。韦伯定律是能过差别阈值的研究而得出的。这一定律只是在中等强度的刺激时才保持。不同感觉道的韦伯常数是不同的。本实验的目的是学会应用心理物理法来测定听觉道的韦伯常数,并验证只有在中等强度刺激的情况下才符合韦伯定律。二、仪器与材料音频讯号发生器一台,耳机一付,记录纸三、程序1.采用常定刺激法测定人耳对音调的差别阈值。常定刺激法又名为正误示例法和次数法,即用围绕着阈值的一组固定的物理刺激值,用随机方法呈现,并计算每个物理刺激值的检测频次。本实验中还采用二类判断标准,即要求受试者回答比较刺激是比标准刺激大还是小。2.实验中确定600Hz音调为标准刺激,选择5~7个围绕600Hz音调的其他频率刺激为此较刺激,要求被试回答比较刺激是比标准刺激大还是小。每个比较刺激要与标准刺激配对多次,于是可获得一个)。不管被试能否说出,或说的是否正确,时限3秒,接着呈现第二个词对的第一个词,要求与方法同上。依次呈现完10个词对。5.第三遍是随机改变10个词对的呈现顺序,再按第二遍的继续做下去,直至被试能对10个词对(或80%)看着第一个词就能说出相应的第二个词,连续两遍无误为止。记下这次实验结束时所用的时间。6识记无意义音节--数字卡片10张。实验进行的方法同(l)识记汉字对偶词。7.用省时法检查两组材料的记忆保持量。由于被试者在学习上述材料后,过了一段时间将不能重新再现所学过的材料,为此需要用同样的方法再行学习,并达到第一次学习时所要求达到的标准。如果将第一次学习时所需的时间同第二次学习时所需时间作比较的话,就可以计算出第二次节省的学习时间有多少。8.根据上述方法,先检查汉字对偶词,经重新学习后节省的学习遍数与学习时间。四、结果1.分别整理两种材料初学时达到学会标准所需学习的遍数和每遍记住材料的百分数。用表和图比较两种材料的识记进程。2.分别整理两种材料经重学后,再次达到学习标准所需学习的遗数和每遍记住材料的百分数。分别计算两种材料的保持量,公式如下:3.将被试对两种材料的保持量进行显著性检验。五、讨论1.根据实验结果,分析材料的意义对识记进程和保持量的影响。2.根据本实验结果,怎样说明意义
编号:201401012247103482    类型:共享资源    大小:69.50KB    格式:DOC    上传时间:2014-01-01
  
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