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小学数学和思想品德学科有效整合的实践研究课题申报方案一、课题实验的现实意义随着新课程标准出台和实施,对原有的教学内容、教学方式、课程结构及评价体系作了全面的改革。而小学生良好道德品质的培养,开始越来越受到老师和家长的重视,小学思品课作为非主科往往不为家长学生所重视,因而这里提出将小学低年级数学和思想品德学科有效整合,达到从小培养学生形成良好思想道德素质的目的。数学和思品关系之紧密,主要表现在思品为数学提供了值得思考的问题情境,而数学则为思品中案例的分析提供了有力的工具。伽利略说过数学是上帝用来书写宇宙的工具。爱因斯坦在谈到数学时说数学之所以有高声誉,还有另一个理由,那就是数学给予精密自然科学以某种程度的可靠性,没有数学,这些科学是达不到这种可靠性的。数学是首要的科学语言,它为思品学科精确而简洁地描绘客观世界提供了可能。数学和思品还有许多共性。它们都想找出事物的一般模式和关系,并且都遵循着逻辑的法则。所以小学数学和思想品德学科有效整合的实践研究,就成了一件非常有意义的问题所在,那具体应该运用哪些策略就成了摆在小学教师和面前的一个非常有研究价值、又迫切有待解决的教学问题所在。二、课题实验研究的内容1、对课程内容的有效整合。这不是理想的、全面的整合,而是局部的、有效的整合,就是寻找学科体系之间的融合点、交叉点,沟通内容之间的横向联系,构成知识的整体性,协调发展。1在数学科课堂教学中融入思品学科的关联内容,在思品学科课堂教学中融入数学学科的关联内容。2思品和数学专题的编排顺序适当调整。如应将那些思品中案例问题所需要的数学方法安排在前面等。3开拓数学学科的教材资源,可以将思品教材中的案例,历史地理知识作为数学学习材料,提高学生兴趣,扩大研究的功能。2、通过在课堂教学中融入相通的教学形式、教学方法,形成不同学科间的优势互补。如观察、测量、比较、实验、动手制作等等。3、有效渗透思品中的知识不管是数学课堂,还是思品课堂,我们都是让孩子们在35分钟的课堂里跨越人类几十年、几百年,甚至是几千年的探索历程的真谛,让学生去体验、经历再次认识的过程。在教学中,做到两个学科知识相互渗透,丰富学生的整体认识,对后续学习起到一定的激励作用。三、国内外同课题研究的现状随着社会的发展,呼唤创造性人才,而小学教育对学生思维能力的培养越来越引起人们的关注。国外没有相同的课题研究,因为他们对实施综合理科课程改革已由来已久,这与本课题也有异曲同工之妙。国内一线教师对小学数学学科和思品学科的联系、整合研究做得极少,但培养小学教师的师范教育非常重视教师综合素质的培养,二OO三年教育部师范教育司印发的三年制小学教育专业课程方案(试行)中也明确指出课程设置力求根据现代科技发展和基础教育课程改革综合化的趋势,强化综合素质教育,加强学科间的相互融合。还有就是从事课程综合化课题研究的。如江阴市周庄中心小学研究的走课程综合化之路,针对现行学校整个课程体系的分科课程结构和分科课程操作模式进行反思,从而提出课程综合化。【江苏教育2007.1112第89页】虽然有关小学数学学科与思品学科两者怎样相互渗透、协同、整合研究的课题几乎没有,但我们可以从以上前人的点滴研究中获得一些启示。四、课题实验的预期目标以数学学科知识学习为主要载体,沟通思品学科与数学学科的联系,相互渗透,形成学科间的优势互补,让学生真实地感受、理解、掌握数学知识,学会运用数学的思维方式去观察、分析思品学科中的问题,增强应用意识,激发学生学习的兴趣,形成良好的个性品质。1整合数学学科和思品学科相关联的内容,形成学科间的优势互补,互相配合,协调发展。2充分利用思品中的历史地理和社会生活知识,作为数学学习材料,提高学生兴趣,扩大思品育人的功能,开拓数学学科的教材资源。3在数学学科中适当融入一些有关历史地理和社会生活知识,拓宽学生的视野,激起学生对学习的热爱,以至对祖国悠久的文化传统的领悟。五、课题实验的具备条件创办于1914年的温州市城南小学是一所充满朝气和活力的市区重点小学,也是我区规模最大的一所历史名校。占地面积13340平方米,建筑面积12100平方米。府学巷校区坐落于市中心府学巷,校园占地面积4780平方米,建筑面积8043平方米。学校配有现代化程度较高的计算机房3个,多媒体教室24个,2套闭路电视系统,100兆光纤直接接入校园网。建有标准的室内游泳馆、体育馆、树胶运动场等,一流的设施为一流的教育提供了有力的保证。学校现有60个教学班,学生2600多人,教职工135人。其中小学高级以上职称59人,大专以上学历106人,27人获得省、市、区级教坛新秀称号。4人被确定为省、市名师培养对象,6人在省课堂教学评比中获一等奖。课题行政主持人金子翔,城南小学校长,中学高级教,教育部骨干教师国家级培养对象,曾先后30多次承担国家、省、市级公开课教学任务,30多篇文章在全国、省、市级评比中获奖或刊物上发表,具有非常强的教科研能力。课题业务主持人包晓霞,大学本科学历。1996年参加工作,2000年被评为温州市鹿城区第八届小学教坛新秀,并列为鹿城区名师培养对象。09年获市级骨干教师称号撰写的多篇论文、教学案例在市、区获奖或发表。参与多项课题研究,多次向市、区、县、乡上公开课与送教下乡,具备独立进行教育科研的能力。课题实验导师吴卫东教授课题组成员姓名职称学历研究专长工作单位潘红艳小一本科小学思品温州市城南小学六、评价方法1、个体访谈访谈家长,做好访谈记录,通过访谈观察孩子的思维能力变化。2、思维测试通过思维测试例题的测试观察学生的视觉思维能力养成状况。测验方案吉尔福特创造力测验,托兰斯创造性思维测验,盖茨尔斯杰克逊创造力测验等。3、成果展示学生作品光盘、师生教学成果汇集成册、展示活动七、课题实验的实施过程及方法第一阶段2010年2月2010年8月1、成立整合实验一班(2010年2月)负责人包晓霞(兼任数学思品两门学科)在数学科课堂教学中融入科学学科的关联内容,在科学学科课堂教学中融入数学学科的关联内容。教学活动每周四下午第二节课,对象二年级9班的47位学生。2、建立课题实验多元档案(2010年2月)负责人课题组教师(1)整合实验班课题档案(课题有关文件、材料)(2)整合实验班活动档案(有关活动、讲座、展示材料)(3)整合实验班教学档案(有关教案、论文、课例材料)(4)整合实验班学生档案(学生个人资料,前测命题作文)(5)整合实验班作品档案(作品照片、参展、发表情况)3、整合实验班问卷调查(2010年2月)负责人潘红艳发放针对你对数学思品2门学科的喜欢程度和你知道的小学生应具有的哪些良好品质你在思品课学到些什么的问卷调查表,进行前测式问卷调查研究,制定具体教学方案。针对整合实验一班学生的数据调查分析,进行纵向的策略对比,可通过家长、任课老师访谈,平时教学中的观察法来进行个体纵向比较。4、初步普及小学数学和思品教学的整合(2010年2月2010年8月)负责人潘红艳。针二年级4个班级,以13进行数学和思想品德整合实验对比教学,并进行数学和思想品德整合策略案例研究。(2010年8月)针对4个平行班,从每班中选拔30位水平,家庭背景情况相差不远的孩子以问卷和访谈的形式,进行视觉思维能力养成的横向比较。第二阶段2010年9月2011年1月1、成立整合实验二班(2010年9月)负责人包晓霞在汲取第一阶段小学数学与思品学科整合的经验教学的基础上,实施数学和思品教学活动每周三下午第一节课,对象二年级8班的48位学生。2、建立课题实验多元档案(2010年2月)负责人课题组教师(1)整合实验班课题档案(课题有关文件、材料)(2)整合实验班活动档案(有关活动、讲座、展示材料)(3)整合实验班教学档案(有关教案、论文、课例材料)(4)整合实验班学生档案(学生个人资料,前测命题作文)(5)整合实验班作品档案(作品照片、参展、发表情况)3、整合实验班问卷调查(2010年2月)负责人潘红艳发放针对你对数学思品2门学科的喜欢程度和你知道的小学生应具有的哪些良好品质你在思品课学到些什么的问卷调查表,进行前测式问卷调查研究,制定具体教学方案。针对整合实验二班学生的数据调查分析,进行纵向的策略对比,可通过家长、任课老师访谈,平时教学中的观察法来进行个体纵向比较。4、再次普及小学数学和思品教学的整合(2010年2月2010年8月)负责人潘红艳。针二年级4个班级,以11进行数学和思想品德整合实验对比教学,并进行数学和思想品德整合策略案例研究(2010年12月)针对4个平行班,从每班中选拔30位水平,家庭背景情况相差不远的孩子以问卷和访谈的形式,进行思品知识和学科喜爱程度的横向比较。第三阶段2011年2月2011年12月1、出版城南小学小学数学和思想品德学科有效整合的实践研究教学论文、教案、课例集(2011年2月)负责人包晓霞选出优秀儿童作文、教师教学教案、课例汇编成集,对课题实验进行学术探讨研究,形成理论体系。2、小学生数学和思想品德学科有效整合有效性调查(2011年6月)负责人郑品聪发放调查表,进行调查研究,完成课题报告。3、对校内外上小学数学和思想品德学科有效整合的公开课(2011年8月)负责人课题组教师向全校区展示小学数学和思想品德学科有效整合研究的课题实验成果,提高学校数学教学特色的知名度。4、课题实验结题(2010年12月)负责人包晓霞(1)归纳总结,完成结题报告(2)召开结题报告会,邀请市、区教科所、教育局有关领导及专家对课题实验进行论证、审评。5、刻制小学数学和思想品德学科有效整合教学课题实验光盘(2010年8月)负责人包晓霞(1)课题实验活动概况(2)课题实验优秀课例(3)小学数学和思想品德学科有效整合策略教学辅导(4)实验班学生访谈八、参考文献【1】杨晓萍,朱乃明.多元智力理论与基础教育课程建设[M].北京国际美术教育研讨会.1998.【2】张红霞小学科学课程与教学,高等教育出版社。【3】戎召斌让实验走进数学课堂初中数学实验教学的实践与思考,定海三中博客站【4】黄晓昆综合理科课程的教学与科学素养培养。【5】于洪泽浅析中师课程内容的综合化【6】钟梁辉.老师的思维模式.J.中国多元智能.2004.3总第002期.
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