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小学生数学论文小学生数学交流能力初探交流是知识经济时代社会发展的需要。国际上的科学研究、科技发展以及经济的一体化,越来越需要交流。小学数学教学大纲积极顺应时代需求,在修订版中明确指出“交流是学习数学的主要方式之一,要让学生在交流的过程中理解问题的提出、概念的形成和结论的获得,以及知识的应用。”因此,自2000年起,我校在数学教学中启动了“小学中高年级数学交流能力的培养”研究,逐步形成了初步的共识。培养数学交流能力必须让学生在交流中学习数学,在数学中学会交流。一、培养学生数学交流能力的原则1主体性原则交流学习是生生之间的讨论与合作,它的实施前提是学生主体自我的充分学习与思考。在组织交流之前,教师应先让学生想一想,然后再交流。这样,交流的质量才会高,学生主体对交流的投入才会充分。2情感性原则组织学生交流,培养学生的交流能力,要求教师必须用“心”同学生交流,创设民主、和谐、平等的教学氛围。这样,学生在交流时才会有释然的感觉,从而敢于交流、乐于交流。此外,情感性原则还要求教师必须教育学生在小组交流时要团结互助,友爱合作。3综合性原则交流能力是学生通过听觉、视觉、触觉来接受他人的思想,再将自己思想通过动作、直观的语言等形式表达出来的能力。因此,教师在组织交流时,要与操作、实验、练习、评价等多种内容相互融通,把交流与听说读练等多种能力训练的活动方式有机结合起来。二、培养学生数学交流能力的途径1在容易混淆的概念处组织交流数学中的许多概念既有联系又有区别,学生往往容易将这些概念泛化、混淆,教师若组织交流,可促使学生将概念准确区分。如复习“数的整除”时,可让学生交流1质数、质因数、互质数的概念有什么不同2整除与除尽有什么异同你们能举例说明吗学生通过交流互帮互学,思维在交流中碰撞,矛盾在交流中解决,使原来极易混淆的概念逐步明晰。2在教学中难点处组织交流教学实践表明,教学难点单纯依赖教师枯燥的讲解,很难收到良好效果。只有发挥学生的主体作用,让学生在交流中主动学习,才能调动学生的积极性,从而突破教学难点。教学“数的整除”的概念时,许多学生只关注“商是整数而没有余数”,很少注意整数A除以整数BB≠0这个条件。教师可在此处出示讨论题一数能被另一个整数整除必须达到几个条件你能举例说明吗通过小组成员的争辩、交流,再加上教师的评价,学生对概念的认识会逐渐深刻而准确。3在发现和总结规律时组织交流传统教
编号:201402160857200919    类型:共享资源    大小:71.50KB    格式:DOC    上传时间:2014-02-16
  
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