链式高效课堂模式催生教师成长发展[文档资料]

链式高效课堂模式催生教师成长发展 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 近几年来，咸阳市实验中学将 “ 链式高效课堂 ” 作为实现新课程的目标，通过现行学校教育的课堂形式融国家教育发展大计于每一节，每一个知识模块的教学中，培养顺应未来社会发展要求的人才而探索出的教学方式，是站在现在着眼于未来的实践，它搁在每个老师肩上的不是知识的考量，是责任和道德情操的考量，从而以情景问题，提升了学生的兴趣，拓宽了教学的深度，受到师生的一致好评。 “ 链式高效课堂 ” 模式是校在贯彻落实 “ 新课改 ” 的基本理念原则下，结合学习兄弟学校教学模式而探索提出并实践中的一种课堂教学模式。 该模式的内涵是：定位学生是认识的主体，是学习的主体，是分析问题解决问题的主体，又是创新与发展的主体；教师是课堂教学的组织者和实施者，充分发挥教师的主导作用；外延是：以培养学生自主学习能力为核心，以问题解决为主线，依据 “ 程序教学理论 ” ，融 “ 发现法、问题法、探究法 ” 为一体的教学模式。其基本思路是优化课堂教学环节，变教案为导学案和学案。课堂教学过程要积极落实 “ 三条线 ” ，即要体现 “ 先学后教、训练为本、导学 导练、多维互动 导学线 ” ，彰显“ 自主学习、合作学习、探究学习、反馈提高 能力培养线 ” ，强化 “ 问题引导、交流展示、评价激励，当堂达标 成功线 ” 。 这一教学模式 是我校社会责任感和历史使命感的体现，是对新课改 “ 以人为本 ” 理念和推进素质教育目标的探索和实践，其效果还是比较明显的。实施的班级课堂气氛活跃了，学生的学习变得主动，在小组合作中团队精神增强，探究探索知识的情绪在滋生、在成长、在发展，死读书的状态有了极大的改观，近几年我们有学生的研究性学习报告在省级获得奖励更是对该模式的肯定，也是对学生合作 探究精神的激励。民主性的课堂氛围也使班级的人文气息变得浓厚，学生之间互相关心、互相帮助，学优生带动学困生，家庭条件好的学生在生活中主动帮助条件差的学生，爱心也在弥漫。由于学生的学习态度和学习方式的转变，班级的学业成绩有明显的提高。还有一个更重要的影响是：促使教师成长发展。 拿破仑说过， “ 不想当元帅的士兵不是好士兵 ” ，同样，不想当好老师的教师也一定不可能成为好老师。要落实“ 链式高效课堂 ” 模式，教师先要来个转身，由课堂的 “ 家长 ” 变为 “ 学生 ” ，由课堂的 “ 主体 ” 变为 “ 主导 ” ，由课堂的 “ 独裁者 ” 变为 “ 参谋长 ” 。这一转身是对传统教师在课堂中地位的颠覆，它促使老师要改变观念，你不能只 “ 授业、解惑 ” ，你要 “ 传道 ” 而这个 “ 道 ” 是把课程规定的教学知识目标通过你的精心设计以培养 “ 全面发展、个性发展、终身学习 ” 的人的国家 “ 大道 ” 。这是国家发展大计对处于 “ 深化教育改革，推进素质教育 ” 的每一个教师的责任要求，除非你想被淘汰，否则，赶紧与时俱进。而当我们的教师积极顺应国家、社会、和学校的要求时，也更加彰显了教师的职业责任感，也使我们对自己的职业使命感增强，它无形中也在锻造和提升教师的职业操守。 上好每一节 “ 链式 ” 课的前 提是做好这节课的设计，每一节都承担着开发学生潜能、促进学生学习，引导学生内生学习动力的任务。促使教师研究教材，寻求以什么样的“ 问题 ” 形式来创设课题，哪一个知识点学生可以自己完成，哪一个知识点适合学生合作学习，哪一个知识点有探究的空间，什么样的 “ 问题 ” 更有利于激发学生的兴趣，什么样的 “ 问题 ” 更具智慧性等等。这种需要促使教师研究学生、开发教材、关注社会发展变化，这种需要无形中促使教师我们要培养发展性的人，我们自己首先要发展自己，要不断充电，要成为一个终身发展的人，只有努力学习，才会设计好每一节课、才会在每一节课 堂上引导学生的学习，才能胜任新时期教师的职责。 有了好的 “ 问题 ” 情景创意，这一个个 “ 问题 ” 以什么方式呈现出来，还需研究，我们有老师曾把 “ 话剧 ” 搬上课堂，让学生扮演剧中人物，既有了生动的情景设置，又发挥了学生的专长，增强了学生的自信心，效果不错，值得借鉴和学习。现代多媒体已经进入了教室，借助于网络，五湖四海、大江南北、地球东西，汇聚了丰富的信息，提供了便捷的平台，作为教学手段，无疑是一个好帮手，用，就得懂，要懂，就得学，要提高课堂的 “ 高效 ” ，促使同一科目教师要加强沟通，要共同探究，促进团结协作精神。 促使不同科目的教师加强交流，互相借鉴，丰富知识，共同发展。促使教师要关注社会的发展，科技的进步，要做与时俱进的人，以新的视野，以新的手段，以富有时代气息的面貌引领学生主动学习，自我发展，全面发展。 “ 链式课堂 ” 以学生为主体，让学生在自动、互动中通过对设置的情景 “ 问题 ” 的探讨、探究 运行，基于每一个个体认知的差异性，学生的回答定然有表述的不准确、离题或者另类的见解，要激励学生的学习积极性，又要引导学生确立正确的价值观，这就需要教师用心琢磨和恰当地运用教学语言，有一定的临场应变能力，驾驭好课堂，同时， 还要努力创造和谐、融洽的课堂气氛，这也促使我们的教师要有 “ 百家 ” 之学，要研究课堂，预设课堂，做好课堂的操控手。当然， “ 链式 ” 课堂中还有一个重要环节是对学生的课堂表现进行评价，如何公平公正地给予评价，对学生形成有效的激励，让学生在赏识中体验成功的喜悦，让每一个参与者都受到鼓舞也需要我们的老师用心去研究。 它促使每一个有教师职业道德感的人要主动发展自己的专业能力，要批判地反思如何做一个合格的教师，做一个好老师。习近平总书记在 2014 年 9 月 9 日，在北师大看望教师座谈会上谈到 “ 好老师 ” 时说， “ 做一个好老师 ，一要有理想信念，二要有道德情操，三要有扎实学识，四要有仁