作文教学中如何培养学生的创新思维[文档资料]

作文教学中如何培养学生的创新思维 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 随着素质教育的不断深入，培养学生的创新思维能力显得尤其重要，作为一线教师的我们平时要注重加强对学生创新思维能力的培养。而在作文教学中注重学生创新思维能力的培养就更加重要了。因为，要摆脱以前 “ 老套、呆板 ” 的作文模式，必须让学生在作文中创新，而要创新就必须打破常规思维，另辟蹊径，才能写成一篇立意深远、新颖、富有活力的好文章。 1、逆向思维，标新立异 什么是逆向 思维呢？所谓逆向思维是指人们为达到一定目标，从相反的角度来思考问题，从中引导启发思维的方法。从古到今，有的人能够取得成功，能够取得比别人更出色的成绩那是因为他采取了和别人相反的、甚至是别人认为行不通的方法。而其中，很大一部分取决于他的思维方式。例如， “ 曹冲称象 ” 是一个大家很熟悉的故事。小小年纪的曹冲之所以能想出这样一个好办法是因为他没有按通常思路去考虑如何直接称象，而是反过来考虑大家的等重量物，即一堆石头如何称，这就是一个很好的逆向思维法应用的例子。马克思曾经说过： “ 事物是矛盾的统一体。 ” 任何物体都有它的正 面，也有它的反面，所有的事物从这个角度和另一个角度看它是完全不同的。正所谓 “ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ” 而 “ 逆向 ” 就是从事物的反方向出发，寻找和别人相反的、与众不同的东西，有时候我们从另外一个方向去想，反而会收获到意想不到的良好的效果，就如 “ 比萨斜塔 ” 之所以能够闻名于世，那是因为我们看惯了所有的笔者的、矗立的宝塔的缘故。 作文中我们教师如果能引导少于打破常规、打破传统的思想束缚，从作文中的以方向大胆地去思考和挖掘，而不是依旧墨守陈规、坚持长期以来形成的思维方式，提出与众不同的看法的话，就可以 让学生在作文时标新立异、高人一筹，写出 “ 山水芙蓉 ” 般的水平来。 如我在指导学生写未来的世界这篇文章时，我就首先让学生动脑思考未来的世界是什么样子：而大部学生心中的 “ 未来 ” 肯定是 “ 高楼大厦 ” 、 “ 科技突飞猛进 ” 、“ 世界日新月异 ” ，航天器满飞，机器满街走的一片发达的、欣欣向荣的景象。这时，如果作为教师的我们能引导学生往相反的方向去想，提示他们说： “ 如果我们不保护环境未来会怎样？如果世界爆发了核战呢？ ” 一句话，让孩子们心中茅塞顿开： “ 对呀！我们可以往这方面去想。 ” 这样一指导，写出来的文章，它的立意肯定 比别人更新颖、独特，更高人一筹。 2、独辟蹊径，侧向思索 什么是侧向思维呢？我们人类在考虑某个问题时，有人总是死抱正面进攻的方法一味蛮干，丝毫不能解决问题，而有人则采用迂回战术，用意想不到的方法，轻而易举地获得成功，这就是所谓的侧向思维。有位心理学家做过这样一个实验，把狗和鸡关在两堵短墙之间，在狗和鸡的前面用铁丝网隔开，放了一盆食物，鸡一看到食物马上直冲过去，结果左冲右撞就是吃不到食物。狗先是蹲在那儿直盯盯看着食物和铁丝网，又看看周围的墙，然后转身往后跑，绕过墙来到铁网的另一边，结果吃到 了食物，这个实验直接反映的就是侧向思维。 在生活中，我们过惯了繁华的都市生活，欣赏了无数的霓红灯彩，领会了城市的喧哗，但当你有一天离开城市来到乡村，你也许会被乡村的恬静、安详所迷住。作文也一样，别人用过的思路，选过的材料，走过的路我们依旧顺着他们的去走，写出来的文章就缺少活力。著名的大师画家齐白石老先生在教育他的学生时曾经说过： “ 我们作画是要画人所不画，不画人的画。只有这样你的作品才有突破性的创造，才能赢得别人的目光。 ” 画画如此，写作亦然。因此，只有另辟蹊径，走别人没走过的路，写别人遗忘的角落，见人所未见，发人所未发。只有这样才能达到令人耳目一新的效果。就像上面所讲的那个实验那样，我们如果让学生做那个撞破头皮的 “ 鸡 ” ，有时候就只能得到一个 “ 事倍功半 ”的下场。而如果我们能引导学生绕过那道弯，采取迂回的方法，也许就能获得 “ 美食 ” 。 有次作文题，是学生常见的题目美丽的乡村。很多学生在文中写的都是家乡的美丽风景，写家乡的道路、房屋、果树 当然，并不是说这些东西不行，但是写得多了，会让人觉得没有新鲜感，而有个同学却从村里的人破除迷信、崇尚科学，写出了村里另外的一种 “ 美 ” 。他在文中的结尾这样写道 ： “ 村里的山美、人美，而村里人这种 崇尚科学 之风给村里这一幅美丽的山水画添上了美妙的一笔。 ” 这样写出了时代感、写出了活力，让人觉得别开生面。 3、多向思维，散发奇葩 所谓的 “ 多向思维 ” 就是结合上几种思维方式，思维轨迹多向发展，能主动灵活地转换问题思考的方式，从每个角度对话题展开立体分析，在思考问题时，能摆脱传统思维定势的约束。这样分析问题可以从多角度入手，再选择最佳的角度。 当前作文考试的形势都给了学生充分想象、发挥的自由空间。因此，我们在培养学生思维习惯时不能局限于老套路， 千篇一律，千人一事。 这样会使学生在思维空间上停留于一个狭隘的空间，让学生思想僵化，而应该让学生纵横驰骋，让学生们的思绪在广阔的海洋中遨游，写出一篇篇“ 深、新、活 ” 的好作文，让学生散发出奇葩，为作文增色添彩。因此，我们在培养学生思维时可以让他们发挥思维活力，从上下、内外等各个方面去思考，去寻找问题的答案，这样就会有许许多多新颖独特的文章出现在我们的眼前。 例如，我在指导学生写以 “ 笔 ” 为内容的文章时，就引导学生通过多向思维写出了关于笔的各种不同的观点：有由 “ 笔 ” 的外形、构造、材料展开来写；有从笔的作 用以及它在使用后留下东西的展开来写；有从不同的人群、不同职业的人使用 “ 笔 ” 各自目的的迥异去写；也有从 “ 笔 ” 日新月异的变化，从古写到今，可以 这样有了这么多不同的出发点，学生就能各以所需，写出与众不同的文章来。 综上所述，创造性思维的培养与作文教学不仅可以有机地结合，而且可以使传统的作文教学真正成为创新教学。在今后的教学中，还应注意拓展思维、移植转换等多种方法的运用，真正使学生探索地学习，逐步形成创造精神的良好个性。总之，我