人教案小学四年级《品德与生活》上册教案

1 人教案 小学四年级 品德与生活 上册教案 第一单元 第 1课 课 题 诚实是金 设计者 蒋慧萍 目标要求 懂 得 诚 实 是 中 华 民 族 的 传 统 美 德 ， 激 发 学 生 的 向 往 之 情 。 知 道 诚 实 是 做 人 之 本 ，是 每 个 人 都 应 具 备 的 品 质 。知 道 诚 实 有 多 种 表 现 ，如拾 金 不 昧 、 信 守 承 诺 、 不 说 谎 话 、 实 事 求 是 等 。 能 勇 于 承 认 错 误 ， 并 努 力 改 正 ， 做 一 个 诚 实 守 信 的 人 。 教学时间 2 课时 第 1 课时 课时目标 懂 得 诚 实 是 金 的 道 理 ， 知 道 这 是 每 个 人 都 应 具 备 的 品 质 。 通 过 收 集 资 料 、 故 事 汇 报 ， 知 道 诚 实 有 多 种 表 现 ， 如 拾 金 不 昧 、 信 守 承 诺 、不说谎话、 实 事 求 是 等 。 课前准备 学 生 搜 集 古 今 中 外 有 关 诚 实 的 故 事 。 学 生 收 集 身 边 诚 实 的 事 例 。 教学过程 设计说明 一、导入 歌曲激情。 师 ： 太 阳 给 我 们 七 彩 的 阳 光 ， 月 亮 给 我 们 美 好 幻 想 ， 祖 国 给 我 们 快乐 时 光 ， 我 们 是 幸 福 的 少 年 。 让 我 们 一 起 来 欣 赏 歌 曲 “ 我 们 是 幸 福的 少 年 ” 。 （ 点 击 动 画 “ 我 们 是 幸 福 的 少 年 ” ） 师 ： 是 啊 ， 我 们 都 是 幸 福 的 少 年 ， 我 们 一 天 天 地 成 长 ， 个 子 会 更 高 ，朋 友 会 更 多 ， 学 习 会 更 好 ， 本 领 会 更 大 ！ （ 呈 现 文 字 ） 游戏揭题。 师 ： 你 们 的 本 领 究 竟 有 多 大 呢 ？ 老 师 考 考 你 们 。 闭 上 眼 睛 ， 我 我 们 这是用 来 测 试 一 个 2 来 做 个 涂 色 游 戏 。 游 戏 规 则 ： 闭 上 眼 睛 ， 用 彩 笔 将 图 中 两 个 圆 圈 涂满 颜 色 ， 看 谁 涂 得 又 快 又 好 。 请 学 生 汇 报 涂 色 情 况 。 师 ： 你 涂 得 怎 么 样 ？ 为 什 么 会 涂 成 这 样 ？ 小结揭题。 师 ： 你 们 真 是 诚 实 的 孩 子 。 今 天 我 们 就 来 学 习 第 一 课 诚 实 是 金 。齐读课题。 二、学习 故事明理。 师 ：下 面 我 们 来 听 一 个 许 衡 小 时 候 的 故 事 。边 听 边 想 ： 这 个 故 事讲 了 什 么 ， 给 了 你 什 么 启 示 ？ （ 点 击 动 画 “ 许 衡 不 吃 无 主 之 梨 ” ） 学 生 自 由 发 言 。 简 介 许 衡 。 （ 点 击 图 片 “ 许 衡 的 成 就 ” ） 师 ： 当 年 被 小 伙 伴 称 为 傻 小 子 的 许 衡 ， 后 来 竟 成 为 了 杰 出 的 学 者 和政 治 家 。 正 因 为 他 诚 实 地 做 人 、 诚 实 地 做 学 问 ， 才 赢 得 了 大 家 的 尊重和信任。 寻 找 “ 诚 实 ” 。 寻 找 历 史 上 名 人 伟 人 的 事 例 。 师 ： 在 历 史 上 还 有 许 多 像 许 衡 那 样 诚 实 的 人 。 你 还 知 道 哪 些 ？ A 四 人 小 组 交 流 课 前 收 集 到 的 古 今 中 外 有 关 诚 实 的 事 例 。 B 学 生 上 台 演 讲 小 故 事 。 师 ： 听 了 这 些 故 事 ， 你 得 到 了 什 么 启 示 ？ 寻 找 身 边 的 事 例 。 师 ：在 我 们 身 边 ，也 有 这 样 诚 实 的 人 吗 ？ 请 你说说。 A 同桌交流。 B 学生汇报。 结 “ 诚 实 果 ” 。 师 ： 在 我 们 的 生 活 中 ， 有 许 多 事 看 似 小 事 ， 但 实 际 并 非 小 事 。 有 时还 会 给 我 们 带 来 意 想 不 到 的 后 果 。 我 们 来 看 一 个 动 画 。 边 看 边 想 ：小刚是一 个 怎 样 的 人 ？ 为 什 么 ？ （ 播 放 录 像 短 剧 “ 小 洞 不 补 大 洞 难补 ” 情 节 一 ） 个 别 学 生 汇 报 。 观看动画。 师 ： 听 了 同 学 们 的 话 ， 小 刚 最 后 怎 么 样 了 呢 ？ 请 听 小 刚 的 “ 真 情 告白 ” 。 （ 播 放 录 像 短 剧 “ 小 洞 不 补 大 洞 难 补 ” 情 节 二 ） 教师小结。 诚 实 是 中 华 民 族 的 传 统 美 德 。 能 勇 敢 地 面 对 ， 承 认 错 误 ， 同 样 是 诚人 是 否 诚 实 的 心 理测 验 。游 戏 的 导 入 更能 激 发 学 生 学 习 的兴 趣 ， 寓 教 于 乐 。 学 生 对 许 衡 的 了 解并 不 多 ，因 此 在 学 生发 言 时 插 入 许 衡 的简 介 ，使 学 生 了 解 许衡 是 杰 出 学 者 政 治家 ，进 而 对 诚 实 的 价值 有 更 深 刻 的 认识。 寻 找 历 史 上 名 人 伟人 的 事 例 ，使 学 生 感受 到 诚 实 是 中 华 民族 的 传 统 美 德 。寻 找身 边 的 事 例 ， 使 学 生感 受 到 诚 实 要 从 身边 小 事 做 起 。 “ 金 无 足 赤 ， 人 无 完人 。 ” 通 过 小 刚 的 事例 ，让 大 家 明 白 人 难免会犯错 ,但 只 要 勇于 承 认 错 误 ， 真 心 悔改 ，就 能 得 到 大 家 的尊 重 和 信 任 。 3 实 的 表 现 ， 更 能 赢 得 别 人 的 信 任 和 尊 重 ， 受 到 大 家 的 欢 迎 。 让 我 们再 一 次 为 小 刚 的 诚 实 表 现 热 烈 鼓 掌 。 （ 点 击 课 件 出 示 小 结 内 容 ， 学生齐读） 三、拓展 请 学 生 课 后 收 集 有 关 诚 实 的 名 人 名 言 。 课 外 阅 读 有 关 诚 实 的 故 事 。 第二课时 课时目标 懂 得 诚 实 是 中 华 民 族 的 传 统 美 德 ， 激 发 学 生 的 向 往 之 情 。 使 学 生 认 识 到 诚 实 是 做 人 之 本 ，犯 了 错 误 能 够 勇 于 承 认 错 误 ，并 勇 于 改 正 的同 样 是 诚 实 的 表 现 。 能 勇 于 承 认 错 误 ， 并 努 力 改 正 ， 做 一 个 诚 实 守 信 的 人 。 课前准备 教 师 准 备 沙 包 2 个。 每 个 学 生 准 备 心 语 卡 片 和 诚 实 卡 各 一 张 。 教学过程 设计说明 一、导入 故事导入。 师 ： 听 ， 什 么 声 音 ？ 是 怎 么 回 事 呢 ？ （ 点 击 动 画 “ 玻 璃 碎 了 ” ） 通 过 创 设 情 境 ，激 发学 生 学 习 的 兴 趣 。 二、学习 述说心语。 师 ： 玻 璃 窗 破 成 了 碎 片 ， 伙 伴 们 一 哄 而 散 ， 只 剩 下 小 明 ， 这 时 他 会怎么办？ 请 学 生 在 心 语 卡 片 上 写 下 来 。 （ 点 击 伴 奏 “ 好 孩 子 要 诚 实 ” ） 展示交流。 观看动画。 师 ： 让 我 们 看 看 故 事 里 的 小 明 是 怎 么 做 的 吧 。 （ 点 击 动 画 “ 小 明 战胜自我”） 自 由 交 流 ： 你 现 在 最 想 对 小 明 说 什 么 ？ 教师小结。 小 明 有 过 犹 豫 ， 有 过 退 缩 ， 但 最 终 他 勇 敢 地 承 认 了 自 己 的 错 误 。 诚实 的 人 是 会 得 到 大 家 原 谅 的 ， 更 会 得 到 大 家 的 尊 重 、 赞 扬 。 摘 “ 诚 实 果 ” 。 师 ： 这 样 的 事 例 有 很 多 ， 文 中 就 有 一 个 ， 请 同 学 们 看 书 说 一 说 小 红做 得 对 吗 ？ 为 什 么 ？ 师 ： 生 活 中 ， 你 有 过 类 似 的 情 况 吗 ？ “ 讲 实 话 ， 人 人 夸 ” ， 能 勇 敢战 胜 自 己 的 同 学 就 是 诚 实 的 人 ， 奖 励 一 个 “ 诚 实 果 ” 。 学 生 自 由 发 言 。 通 过 展 示 事 例 中 主人 公 的 内 心 感 受 ，对那 些 同 样 有 过 犹 豫 、撒 过 谎 的 同 学 是 种鼓 励 、 肯 定 和 信 心 ，使 得 同 学 们 深 切 体会 到 承 认 错 误 需 要勇 气 ，坚 定 了 做 诚 实人的决心。 4 教师小结：虽然生活中我们可能会遇到各种原因，但只要我们努力 ， 还 是 可 以 做 一 个 诚 实 的 人 。 这 样 就 会 交 到 更 多 的 朋 友 ， 拥 有 更多的快乐。 “ 诚 信 ” 沙 包 。 宣 布 游 戏 规 则 。 “ 传 沙 包 ” 游 戏 规 则 如 下 ： 全 班 分 成 两 组 ， 音 乐 停 ， 沙 包 传 到 谁 手中 ， 就 要 回 答 大 屏 幕 提 的 问 题 ， 答 对 可 前 进 三 步 ， 最 快 一 组 获 胜 。 遇 到 下 面 情 况 ， 应 该 怎 样 做 ？ （ 点 击 图 文 “ 诚 信 沙 包 ” ） 教师小结 ： 无 论 什 么 时 候 ，我 们 都 不 能 说 谎 ，知 道 自 己 做 错 了 ，就 应 及 时 改 正 承 认 错 误 。 只 要 我 们 播 下 诚 实 的 种 子 ， 必 将 收 获 诚 实的 果 实 ， 无 价 的 友 谊 。 将 “ 玩 沙 包 ” 这 个 传统 的 游 戏 和 “ 诚 信 ”结 合 ，并 列 举 现 实 生活 中 学 生 容 易 犯 的错 误 ，引 导 学 生 学 会用 诚 实 解 决 生 活 中的 问 题 。巩 固 强 化 诚实 是 做 人 之 根 本 。 三、拓展 名言励志。 师：同学们 ,你 课 外 搜 集 到 了 哪 些 有 关 诚 实 的 名 人 名 言 呢 ？ 指 名 学 生 大 声 读 。 展 示 教 师 收 集 的 名 人 名 言 ， 齐 读 。 （ 点 击 图 文 “ 诚 实 名 言 ” ） 做 诚 实 书 签 。 师 ：同 学 们 ，让 我 们 也 来 当 一 回“ 小 名 人 ”，写 一 句 有 关 诚 实 的“ 小名 言 ” ， 做 成 书 签 ， 送 给 自 己 的 朋 友 ， 勉 励 大 家 。 （ 点 击 歌 曲 “ 好孩 子 要 诚 实 ” ） （ 播 放 flash“ 诚 实 书 签 ” ） 学 生 自 由 制 作 。 展 示 交 流 ， 赠 送 书 签 。 教师总结。 诚 实 的 春 雨 已 经 滋 润 了 我 们 的 心 田 ， 诚 实 的 种 子 已 播 入 我 们 的 心 中 。我 们 都 来 做 一 个 诚 实 守 信 的 人 ， 让 诚 实 之 花 盛 开 ， 让 花 香 飘 进 每 一个角落。 小 小 书 签 实 用 又 承载 着 对 诚 实 的 向 往之 情 。 当 一 回 “ 小 名人 ”，写 一 句 诚 实“ 小名 言 ” ， 是 整 堂 课 的总结 ,也 使 情 感 得 到升华。 品德与生活四年级 上 第一单元第 2课 课 题 我 该 不 该 这 样 做 设计者 黄国丽 目标要求 知 道 在 生 活 、学 习 中 有 些 事 情 是 不 能 做 的 ，激 发 学 生 乐 于 和 品 德 高 尚 的 人 交朋 友 的 情 感 。 懂 得 “ 近 朱 者 赤 ， 近 墨 者 黑 ” ， “ 勿 以 善 小 而 不 为 ， 勿 以 恶 小 而 为 之 ” 的道 理 ， 学 会 拒 绝 。 5 增 强 自 我 保 护 意 识 ， 能分清是非 ， 做 一 个 自 尊 自 爱 的 人 。 教学时间 2 课时 第 1 课时 课时目标 感 受 到 在 生 活 、 学 习 中 有 些 事 情 是 不 能 做 的 ， 具 有 一 定 的 辨 别 是 非 的 能 力 。 懂 得“ 近 朱 者 赤 ，近 墨 者 黑 ”的 道 理 ，激 发 学 生 乐 于 和 品 德 高 尚 的 人 交 朋 友的情感。 课前准备 学 生 搜 集 古 今 中 外 有 关 诚 实 的 故 事 。 学 生 收 集 身 边 诚 实 的 事 例 。 教学过程 设计说明 一、 导入 猜一猜。 猜谜语。 师 ： 同 学 们 喜 欢 猜 谜 语 吗 ？ （ 点 击 动 画 “ 他 说 了 什 么 ” ） 猜情境。 师 ：小 强 说“ 我 不 能 这 样 做 ”，请 你 猜 一 猜 小 丁 会 对 小 强 说 些 什 么 ？（ 继 续 点 击 动 画 “ 他 说 了 什 么 ” ） 学 生 思 考 后 ， 自 由 发 言 。 小结揭题。 师 ： 生 活 中 有 很 多 的 事 情 ， 我 们 是 不 该 做 的 ， 但 是 每 每 遇 到 时 ， 我们 却 会 犹 豫 ， 到 底 该 不 该 这 样 做 ？ 今天 我 们 一 起 来 学 习 第 二 课 我 该 不 该 这 样 做 。齐读课题。 通 过 猜 谜 的 形 式 ，集中 学 生 的 注 意 力 ，激发 学 习 的 兴 趣 。 二、 学习 辨析明理。 看 录 像 ， 思 考 。 师： 生 活 中 有 很 多 事 情 是 不 该 做 的 ，可 是 真 的 遇 到 的 时 候 ，就 未 必以 录 像 的 形 式 展 示 ，拉 进 学 生 与 文 本 之间的距离。 6 像 你 们 说 的 ， 请 看 短 剧 “ 小 丁 该 怎 么 办 ” ， 相 信 看 了 以 后 你 一 定 有话 对 他 们 说 吧 ！ （ 点 击 录 像 “ 小 丁 该 怎 么 办 ” ） A 谈 谈 去 网 吧 的 坏 处 。 B 四 人 小 组 讨 论 并 汇 报 小 丁 明 知 道 网 吧 不 好 ， 还 是 跟 着 去 的 原 因 。 看 动 画 ， 明 理 。 师 ：和 什 么 样 的 人 交 朋 友 对 我 们 来 说 很 重 要 。 早在 2300 多年前的战 国 时 期 ， 人 们 就 意 识 到 了 交 朋 友 的 重 要 性 。 （ 点 击 动 画 “ 孟母三 迁” ） A 讨 论 ： 孟 子 的 妈 妈 为 什 么 要 这 样 做 呢 ？ B 学 生 谈 谈 “ 近 朱 者 赤 ， 近 墨 者 黑 ” 的 道 理 。 C 同 桌 交 流 并 汇 报 可 以 选 择 哪 些 人 交 往 。 互动体验。 交流感悟。 师 ： 相 信 每 个 同 学 都 有 好 朋 友 ， 但 有 时 朋 友 也 会 让 你 左 右 为 难 。 这不， 晚上 7 点 钟 ， 小 强 在 做 作 业 ， 有 同 学 来 约 他 去 看 新 买 的 卡 通片呢！ （ 点 击 动 画 “ 小 强 会 不 会 去 ” ） A 比 较 三 种 做 法 ， 写 出 你 的 想 法 。 B 学生回答。 C 教 师 小 结 ： 第 二 幅 图 ， 小 强 坚 守 原 则 ， 遵 守 了 行 为 规 范 是 好 的 ，我 们 已 经 注 意 到 了 有 礼 貌 的 拒 绝 ， 这 样 不 伤 和 气 ， 真 好 啊 ！ 讨论明确 师 ： 我 们 究 竟 什 么 时 候 该 说 “ 不 ” 呢 ？ 小 组 讨 论 并 汇 报 。 实践体验。 “ 孟 母 三 迁 ” 的 故 事家 喻 户 晓 ，运 用 的 目的 在 于 让 学 生 懂 得要 和 品 德 高 尚 的 人交朋友。 通 过 写 的 形 式 导 出每 个 孩 子 真 实 的内心世界。 引 导 学 生 对 不 该 做的 事 ， 敢 于 说 不 。 7 学 生 交 流 在 成 长 过 程 中 遇 到 的 困 惑 。 教 师 小 结 ： 面 对 诱 惑 , 我 们 也 要 学 会 做 出 正 确 的 选 择 ， 学 会 拒绝 。 当 然 ， 我 们 还 得 注 意 做 事 、 回 话 的 方 式 ， 以 免 辜 负 别 人 的 一 片好 意 ， 造 成 不 必 要 的 误 解 。 三、拓展 当 你 遇 到 一 件 不 该 做 的 事 时 ， 你 是 如 何 拒 绝 的 ？ 第二课时 课时目标 懂 得 “ 勿 以 善 小 而 不 为 ， 勿 以 恶 小 而 为 之 ” 的 道 理 ， 掌 握 拒 绝 的 方 式 。 增 强 自 我 保 护 意 识 ， 自 尊 自 爱 ， 面 对 不 该 做 的 事 敢 于 说 “ 不 ” 。 课前准备 让 学 生 把 生 活 中 遇 到 说 “ 不 ” 的 事 例 罗 列 下 来 。 教学过程 设计说明 一、 导入 歌曲引入。 师： 我 们 的 生 活 是 多 么 充 实 ，我 们 的 活 动 是 多 么 丰 富 ，我 们 是 幸 福的 少 年 。 （ 点 击 歌 曲 “ 我 们 是 幸 福 的 少 年 ” ） 揭示课题。 师：可是 生 活 中 也 有 很 多 活 动 我 们 是 不 能 参 加 的 ，有 很 多 事 我 们 是不 能 做 的 。 这 时 候 ， 我 们 该 怎 么 做 呢 ？ 今天 我 们 就 继 续 来 学 习 第二课 我 该 不 该 这 样 做 。 在 轻 松 愉 悦 中 ，学 生进 入 学 习 状 态 。 二、学习 掌 握 拒 绝 的 方 式 。 张警官讲 拒绝的方法 。 师： 遇 到 不 该 做 的 事 情 的 时 候 ，你 知 道 该 怎 么 拒 绝 吗 ？ 下 面 就 请 张警 官 来 给 我 们 讲 讲 吧 ！ （ 点 击 动 画 “ 拒 绝 的 方 法 ” ） 学 生 齐 读 拒 绝 的 方 法 。 辨析明理。 以 警 官 的 角 色 权 威增 强 说 服 力 。 8 师 ： 同 学 们 向 张 警 官 讨 教 了 很 多 拒 绝 的 方 法 ， 你 会 用 吗 ？ 跳绳比 赛 临 近 ， 可 是 小 张 还 没 有 学 会 ， 总 是 磕 磕 碰 碰 。 他 想 恳 请 同 学 帮助 ， 可 同 学 们 有 的 忙 着 完 成 作 业 ， 有 的 在 做 课 前 准 备 ， 有 的 去 上 厕所 如 果 小 张 恳 请 你 帮 助 ， 你 会 怎 么 办 ？ 学 生 自 由 发 言 。 教师小结：我们可以运用这些拒绝的方法，拒绝那些不该做的事情 。 但 当 周 围 的 人 确 实 需 要 我 们 的 帮 助 ， 只 要 这 件 事 是 有 益 的 、 正确 的 ， 我 们 要 应 该 力 所 能 及 地 奉 献 自 己 的 力 量 ， 不 能 随 意 拒 绝 。 这就 是 古 人 所 说 的 “ 勿 以 善 小 而 不 为 ， 勿 以 恶 小 而 为 之 ” ！ 学生谈 “ 勿 以 善 小 而 不 为 ，勿 以 恶 小 而 为 之 ” 的 道 理 后 齐 读 。 实践运用。 在 “ 辨 析 角 ” 中 选 择 一 个 内 容 写 下 来 并 交 流 。 师： 和 周 围 的 同 学 进 行 交 流 ，如 果 遇 到 下 列 情 况 ，你 会 怎 么 做 ？ 选择 辨 析 角 中 的 一 个 内 容 写 下 来 ， 然 后 进 行 四 人 小 组 交 流 。 学 生 拓 展 讨 论“ 在 生 活 中 ，还 有 哪 些 事 也 是 我 们 不 该 做 的 ？ 面 对这 样 的 事 ， 我 们 该 怎 么 做 ？ ” 教 师 小 结 ：同 学 们 ，在 日 常 生 活 中 ，我 们 要 学 会 保 持 冷 静 的 头 脑 ，分 清 是 与 非 。 掌 握 好 说 “ 不 ” 的 本 领 ， 有 助 于 我 们 迈 好 人 生 的 第 一步。 防 止 有 的 学 生 学 了“ 拒 绝 的 小 窍 门 ”以后 ，拒 绝 帮 助 应 该 帮助的人。 让 学 生 在 具 体 的 情境 中 学 会 说 “ 不 ” ，是 知 识 的 具 体 运 用 。 三、拓展 小演讲 谈 拒 绝 经 历 。 师 ： 当 你 遇 到 不 该 做 的 事 时 ， 你 是 怎 么 处 理 的 ？ 选 择 自 己 印 象 最 深的 一 次 拒 绝 经 历 讲 述 给 小 伙 伴 听 。 （ 点 击 多 媒 体 资 料 “ 我 该 不 该 这样做”） 教 师 组 织 学 生 进 行 小 演 讲 ， 并 讨 论 这 种 拒 绝 方 式 是 否 合 适 。 教 师 小 结 ： 同 学 们 ， 简 单 的 一 个 “ 不 ” 字 ， 体 现 的 是 我 们 明 辨 是 运 用 已 有 的 生 活 经验 ， 明 理 辨 析 ， 同 时为 全 课 作 结 。 9 非 的 能 力 ， 正 直 不 阿 的 品 性 。 让 我 们 掌 握 说 “ 不 ” 的 技 巧 ， 迈 好 人生 的 第 一 步 。 品德与生活四年级 上 第一单元第 3课 课 题 当 冲 突 发 生 后 设计者 梁燕红 目标要求 懂 得 体 谅 别 人 是 一 种 美 德 。 在 与 人 交 往 时 ， 做 到 宽 以 待 人 、 严 以 律 己 。 珍 惜 友 谊 ， 处 理 问 题 学 会 冷 静 、 理 解 、 宽 容 、 沟 通 。 与 小 伙 伴 相 处 时 ，能 多 为 别 人 着 想 ，尽 量 避 免 矛 盾 的 产 生 。 在 产 生 矛 盾 后 ，能 从 自 己 身 上 找 原 因 ， 做 到 宽 宏 大 量 待 人 。 教学时间 2 课时 第 1 课时 课时目标 懂 得 化 解 冲 突 的 秘 诀 是 冷 静 、 理 解 、 宽 容 、 沟 通 ， 珍 惜 友 情 ， 避 免 矛 盾 的发生。 当 同 学 之 间 发 生 矛 盾 与 冲 突 时 ， 学 会 体 谅 他 人 ， 尽 量 对 他 人 宽 容 。 课前准备 教学过程 设计说明 一、 导入 1. 情境引入。 师 ： 和 同 学 相 处 难 免 会 有 磕 磕 绊 绊 ， 难 免 会 起 “ 冲 突 ” 。 （ 板 书 ）这 两 个 好 朋 友 就 因 为 一 点 小 事 发 生 了 争 吵 。 请 你 猜 一 猜 ， 他 们 会 怎么 做 呢 ？ （ 点 击 图 片 “ 朋 友 间 的 争 吵 ” ） 谈谈感受。 学 生 看 图 后 自 由 发 言 。 小结揭题。 师 ： 同 学 们 ， 在 日 常 生 活 中 ， 谁 都 避 免 不 了 与 人 交 往 。 在 与 人 交 往的 过 程 中 ， 有 开 心 、 欢 乐 ， 也 有 委 屈 和 难 过 有 时 ， 也 会 像 故 事中 的 小 主 人 公 一 样 产 生 冲 突 。 那 么 ， 当 冲 突 发 生 后 ， 我 们 该 怎 么 做呢 ？ 今 天 我 们 一 起 来 学 习 第 三 课 当 冲 突 发 生 后 。 （ 教 师 点 击 图片 “ 当 冲 突 发 生 后 ” 并 补 充 完 整 板 书 ） 齐 读 课 题 。 结 合 自 己 的 亲 身 体验 谈 感 受 ，引 出 教 学话题。 出 示 课 题 当 冲 突 发生后。 10 二、学习 1 故 事 明 理 。 边 看 录 像 ， 边 思 考 。 师 ： 小 欣 是 个 乐 天 派 ， 总 有 一 帮 同 学 围 着 她 。 让 我 们 来 看 看 “ 小 欣和 小 琪 的 故 事 ” 。 A 边 看 边 想 ：他 们 之 间 发 生 了 什 么 事 ？（ 教 师 点 击 录 像“ 小 欣 和 小 琪的 故 事 ” ， 教 师 控 制 播 放 录 像 到 小 欣 回 到 家 中 暂 停 。 ） 学 生 自 由 回 答 。 师 ： 小 琪 的 话 真 是 当 头 一 棒 啊 ， 有 时 一 句 话 说 不 好 ， 就 伤 人 家 心 了 。看 来 ， 我 们 平 时 说 话 真 不 能 任 由 自 己 性 子 来 。 所 谓 “ 良 言 一 句 三 冬暖 ， 恶 语 伤 人 六 月 寒 ” 啊。 （ 教 师 点 击 文 字 “ 良 言 恶 语 ” ） 学 生 齐读。 B 小 欣 为 什 么 大 哭 ？ 她 委 屈 在 哪 里 ？ 学 生 自 由 回 答 ， 教 师 点 评 。 C 你 是 妈 妈 ， 你 会 怎 么 劝 小 欣 ？ 四 人 小 组 交 流 后 学 生 自 由 回 答 。 D 教 师 小 结 ：虽 然 小 琪 不 领 情 ， 但 是 我 们 要 体 谅 她 的 心 情 ，要 宽 宏 待人 。 所 谓 精 诚 所 至 ， 金 石 为 开 ， 相 信 我 们 的 真 诚 一 定 会 让 她 感 动 。 继 续 播 放 录 像 。 师 ： 经 过 这 场 风 波 之 后 ， 小 欣 和 小 琪 成 了 知 心 朋 友 。 所 以 冲 突 来 了 ，不 要 害 怕 ，巧 妙 地 化 解 冲 突 ，朋 友 之 间 的 友 谊 会 更 深 厚 更 牢 固 。（ 教师 点 击 录 像 “ 小 欣 和 小 琪 的 故 事 ” 片 断 二 ） 智 慧 爷 爷 的 锦 囊 妙 计 。 A 猜一猜 师 ： 智 慧 爷 爷 给 我 们 带 来 了 化 解 冲 突 的 锦 囊 妙 计 ， 猜 猜 里 面 写 着 什么 ？ （ 教 师 点 击 动 画 “ 智 慧 爷 爷 的 锦 囊 妙 计 ” ） B 学 生 自 由 发 言 。 C 教 师 请 一 位 学 生 揭 示 谜 底 ：冷 静 、理 解 、宽 容 、沟 通 。（ 学 生 继 续点 击 动 画 “ 智 慧 爷 爷 的 锦 囊 妙 计 ” 、 教 师 板 书 ） 齐 读 。 2 事 例 辨 析 。 师 ： 这 个 锦 囊 妙 计 ， 究 竟 管 不 管 用 呢 ？ 我 们 来 个 当 场 验 证 ！ （ 教师 点 击 图 片 “ 你 会 怎 么 做 ” ） 四 人 小 组 交 流 讨 论 。 A 教 师 请 学 生 任 选 图 中 一 个 内 容 ， 说 一 说 ： 自 己 会 怎 么 做 ？ B 想 一 想 ： 你 这 样 做 结 果 会 怎 么 样 呢 ？ C 演一演。 小结。 师 ： 同 学 们 ， 让 我 们 来 听 听 智 慧 爷 爷 有 什 么 话 对 我 们 说 吧 ！ （ 教 师将课本 15 页 的 内 容提 前 在 这 一 环 节 学习 ，通 过 这 个 故 事 让学 生 学 会 设 身 处 地为 别 人 考 虑 ， 也 就 是换位思考。 资 料 库 中 有 分 两 段出 现 的 录 像 短 片 ，这样 的 形 式 能 引 发 学生 对 故 事 的 讨 论 。 继 续 点 击 录 像 短 片 ，继 续 演 绎 故 事 。资 料库 中 再 现 录 像 片 断 ，出 现 两 人 握 手 言 和的画面。 以 “ 锦 囊 妙 计 ” 的 形式 呈 现 ， 激 发 兴 趣 ，也 更 能 被 学 生 所 接受。 冷 静 、 理 解 、 宽 容 和沟 通 是 故 事 带 给 大家 的 启 示 ，也 是 在 与人 发 生 冲 突 后 处 理事 情 的 方 法 ， 可 以 用它 来 直 接 指 导 接 下来的行为。 11 点 击 录 音 材 料 “ 智 慧 爷 爷 的 话 ” ） 教 师 小 结 ： 同 学 们 ， 当 冲 突 发 生 后 时 ， 我 们 要 多 从 自 己 身 上 找 原 因 ，学 会 理 解 别 人 、 宽 容 待 人 。 三、拓展 请 同 学 们 收 集 生 活 中 用 锦 囊 妙 计 解 决 与 别 人 发 生 冲 突 的 事 例 。 让 学 生 在 实 际 生 活中 学 会 冷 静 、 理 解 、宽 容 和 沟 通 。 第二课时 课时目标 懂 得 体 谅 别 人 是 一 种 美 德 ， 学 习 他 人 在 与 人 交 往 时 的 优 点 ， 做 到 真 诚 交 流 ，宽 以 待 人 、 严 以 律 己 。 珍 惜 友 谊 ， 学 会 用 冷 静 、 理 解 、 宽 容 、 沟 通 等 方 式 来 处 理 生 活 中 的 冲 突 。 课前准备 学 生 准 备 真 情 卡 片 。 教学过程 设计说明 一、导入 回顾内容。 师 ： 同 学 们 ， 还 记 得 上 节 课 中 智 慧 爷 爷 送 给 我 们 的 锦 囊 妙 计 吗 ？ 教 师 请 学 生 回 答 。（ 教 师 点 击 图 片“ 八 字 真 言 ”：冷 静 理解 宽容 沟通） 揭示任务。 师 ： 今 天 ， 我 们 要 进 一 步 验 证 这 条 锦 囊 妙 计 在 同 学 们 与 他 人 的 交 往中 是 否 管 用 。 上 节 课 要 求 学 生 用这 八 个 字 的 锦 囊 妙计 去 处 理 生 活 中 的矛 盾 ， 这 一 导 入 ， 在内 容 上 与 上 节 课 紧紧 衔 接 起 来 。 二、学习 验证行为。 教 师 请 学 生 说 说 自 己 与 同 学 之 间 发 生 的 冲 突 ， 并 谈 谈 发 生 冲 突 后 的处理方法。 交流方法。 A 师 ：可 是 有 时 候 ，我 们 不 好 意 思 或 者 不 方 便 当 面 说 出 来 ，还 有 什 么方 法 可 以 交 流 和 沟 通 ？ （ 教 师 点 击 图 片 “ 更 多 的 处 理 方 法 ” ） B 师 ：想 法 真 多 ，了 不 起 ！运 用 现 代 化 的 通 讯 ，鼠 标 一 点，送出自己的 想 法 。 但 是 这 一 切 的 一 切 ， 无 论 你 用 什 么 方 法 去 沟 通 ， 两 个 字 最重 要 ， 什 么 ？ 学 生 回 答 。 （ 教 师 点 击 文 字 “ 真 诚 ” ） 传递真情。 A 教 师 请 学 生 填 写 真 情 卡 片 。 师 ： 也 许 你 与 同 学 、 朋 友 、 老 师 和 家 人 发 生 过 冲 突 ， 现 在 就 请 你 把心 底 最 温 柔 的 话 语 化 作 片 片 真 情 传 递 出 去 吧 。 （ 教 师 点 击 歌 曲 相亲 相 爱 的 一 家 人 ） 直 接 用 学 到 的 来 指导 自 己 的 行 为 。 交 流 和 沟 通 的 方 法多 种 多 样 ，要 求 学 生也 会 使 用 这 些 方 法去 处 理 问 题 。 资 料 库中 有 写 卡 片 、 发E-mail、打电话、发短信、 QQ 聊天的图片。 12 B 展 示 交 流 ， 送 出 温 情 。 取长补短。 师 ： 如 果 我 们 能 站 在 对 方 的 角 度 思 考 问 题 ， 学 会 冷 静 、 理 解 、 宽容 ， 真 诚 地 去 沟 通 ， 就 会 让 我 们 感 觉 到 朋 友 间 更 多 的 温 情 。 朋 友 是最 难 得 的 ， 友 谊 是 最 珍 贵 的 。 寻 找 身 边 “ 人 缘 好 ” 的 人 。 师 ： 在 我 们 那 身 边 ， 哪 些 同 学 的 朋 友 特 别 多 ， 人 缘 特 别 好 ？ 学 生 交 流 、 讨 论 。 教 师 请 学 生 谈 谈 他 们 与 人 交 往 的 经 验 。 师 ：与 这 些 同 学 相 比 ， 你 认 为 自 己 还 有 哪 些 地 方 需 要 改 进 ？ 你 能做 得 比 他 们 更 好 吗 ？ 学 生 自 由 发 言 。 过 渡 语 ，把 谈 论 自 己自 然 地 转 入 谈 论 身边的同学。 发 现 身 边 同 学 与 人交 往 的 优 点 ， 学 习 身边的榜样。 三、拓展 是 啊 ， 我 们 是 相 亲 相 爱 的 一 家 人 ， 即 使 冲 突 来 临 ， 有 理 解 作 伴 ， 一切 都 能 化 干 戈 为 玉 帛 。 在 丰 收 的 季 节 ， 愿 我 们 的 同 学 也 能 收 获 更 多的 友 情 ！ （ 教 师 点 击 歌 曲 ： 相 亲 相 爱 的 一 家 人 ） 总 结 语 ，要 求 学 生 面临 冲 突 ，要 多 从 自 己身 上 找 原 因 ， 学 会 理解 别 人 、 宽 宏 待 人 。 品德与生活四年级 上 第一单元第 4课 课 题 失败怕什么 设计者 何红丽 目标要求 努 力 做 到 “ 胜 不 骄 、 败 不 馁 ” ， 在 困 难 和 挫 折 面 前 保 持 乐 观 的 情 绪 。 懂 得 “ 失 败 是 成 功 之 母 ” 的 道 理 ， 遇 到 困 难 和 挫 折 不 气 馁 。 能 从 失 败 中 总 结 经 验 ， 并 从 中 获 取 有 效 的 信 息 ， 为 将 来 的 成 功 打 下 基 础 。 教学时间 2 课时 第 1 课时 课时目标 懂 得“ 失 败 是 成 功 之 母 ”的 道 理 ，激 发 学 生 在 困 难 和 挫 折 面 前 保 持 乐 观 的 态度。 能 分 析 失 败 的 原 因 ， 为 获 取 成 功 总 结 经 验 。 课前准备 教学过程 设计说明 一、导入 13 录像引入。 师 ： 请 同 学 们 看 一 段 录 像 ， 从 中 你 得 到 了 怎 样 的 启 示 ？ （ 教 师 点 击录 像 “ 幼 儿 学 步 ” ） 畅谈感受。 学 生 边 看 边 想 ， 然 后 自 由 发 言 。 小结揭题。 师 ： 我 们 每 个 人 在 学 走 路 的 时 候 ， 都 曾 经 跌 倒 过 ， 跌 倒 了 爬 起 ， 再跌 倒 再 爬 起 。 就 这 样 ， 我 们 不 但 学 会 了 走 路 ， 还 学 会 了 跑 和 跳 。 生活 中 的 很 多 事 情 不 就 像 是 小 孩 子 学 步 吗 ？ 今 天 我 们 一 起 来 学 习 第 四课 失 败 怕 什 么 。 贴 近 学 生 的 生 活 ，易于 激 发 学 习 的 兴 趣 。 畅 谈 后 要 让 学 生 初步 感 知 ，任 何 尝 试 都像 小 孩 学 习 走 路 一样 ，是 一 个 不 断 摔 倒不 断 爬 起 来 的 过 程 ，失 败 是 成 功 的 起 点 。 二、学习 故事明理。 师 ： 世 界 上 没 有 人 不 曾 经 历 过 失 败 ， 而 那 些 成 功 的 人 往 往 经 历 比 平常 人 更 多 更 大 的 失 败 。 现 在 我 们 就 来 看 “ 爱 迪 生 ” 的 动 画 故 事 ， 想一 想 ： 爱 迪 生 的 故 事 给 了 我 们 什 么 启 示 ？ （ 教 师 点 击 录 音 “ 爱 迪 生的 故 事 一 ” ） 听 录 音 ， 谈 感 受 。 A 思考： 明 明 是 失 败 了 一 百 次 ， 为 什 么 爱 迪 生 却 说 是 成 功 了 一 百次？ B 学生 自 由 回 答 。 继 续 听 故 事 。 师 ： 那 事 实 是 不 是 正 如 同 学 们 所 说 的 那 样 ， 爱 迪 生 从 一 百 次 的 失 败中 ， 获 取 了 经 验 ， 最 终 获 得 成 功 呢 ？ （ 教 师 点 击 录 音 “ 爱 迪 生 的 故事二”） A 爱 迪 生 的 故 事 给 了 我 们 什 么 启 示 ？ B 学 生 自 由 回 答 。 C 教师小结。 师 ： 爱 迪 生 成 功 的 经 历 让 我 们 明 白 ， 失 败 并 不 可 怕 ， 只 要 有 百 折 不挠 的 精 神 ， 就 能 成 功 。 失 败 是 成 功 之 母 。 案 例 印 证 ： 航 天 史 上 的 失 败 与 成 功 事 例 。 观 看 录 像 ： 航 天 灾 难 （ 教 师 点 击 录 像 资 料 “ 哥 伦 比 亚 号 ” 航 天 飞机坠毁） 观 看 录 像 ： “ 发 现 号 ” 航 天 飞 机 成 功 返 回 地 面 。 师 ： 为 了 探 秘 太 空 ， 人 类 付 出 的 代 价 是 巨 大 的 ， 但 是 人 类 没 有 停 止探 索 的 脚 步 ， 而 是 敢 于 挑 战 ， 积 极 寻 找 失 败 的 原 因 ， 以 更 大 的 勇 气投 入 到 新 一 轮 的 探 索 中 去 。 经 过 三 年 的 努 力 ， “ 发 现 号 ” 航 天 飞 机结 束 了 长 达 14 天 的 太 空 之 旅 ， 平 安 回 家 ， 成 功 返 回 地 球 。 （ 教 师 点击 录 像 资 料 “ 发 现 号 ” 航 天 飞 机 成 功 着 陆 ） “ 学 习 ”部 分 安 排 了三 个 主 要 的 环 节 ：故事 体 验 、 案 例 印 证 、情 景 剧 思 辨 。 引 导 学 生 感 受 到 ：百折 不 挠 ， 终 会 成 功 。 通 过 航 天 史 上 失 败与 成 功 对 比 的 实 例 ，让 学 生 进 一 步 体 会“ 失 败 是 成 功 之 母 ”的道理。 14 教 师 小 结 ：正 是 因 为 人 类 面 对 困 难 与 失 败 ，敢 于 挑 战 ， 善 于 总 结经 验 ， 继 续 前 进 ， 最 终 才 走 向 成 功 。 评评议议。 师 ： 让 我 们 一 起 分 析 学 习 过 程 中 成 功 与 失 败 的 原 因 。 （ 播 放 情 景 剧“ 考 试 考 砸 了 ” ） 四 人 小 组 讨 论 。 师 ： 他 们 考 试 失 败 的 原 因 是 什 么 ？ 各 小 组 汇 报 。 （ 教 师 点 击 课 件 “ 失 败 原 因 ” ） 师 ： 那 我 们 帮 他 们 找 找 对 策 。 小结：在学习和生活中都有可能遭遇失败，当失败时，我们应不气 馁 ， 要 分 析 原 因 ， 寻 找 对 策 ， 这 样 才 能 使 我 们 获 得 成 功 。 （ 教 师点 击 课 件 出 示 小 结 内 容 。 ） 情 景 剧 考 试 考 砸了 再 现 了 同 学 们 生活 中 的 常 见 事 例 ，分析 原 因 ，引 导 学 生 获取成功。 三、拓展 齐 声 诵 读 “ 阳 光 总 在 风 雨 后 ” 歌 词 。 （ 教 师 点 击 文 字 资 料 “ 阳 光总 在 风 雨 后 ” ） 配 乐 唱 一 唱 歌 曲 ， 结 束 本 课 。 作 业 ： 收 集 古 今 中 外 及 身 边 从 失 败 走 向 成 功 的 例 子 。 第二课时 课时目标 进 一 步 地 认 识 到 面 对 失 败 要 积 极 乐 观 ， 不 断 吸 取 教 训 ， 才 能 逐 渐 走 向 成 功 。 培 养 在 困 难 面 前 不 低 头 ， 不 气 馁 的 坚 强 的 意 志 品 质 。 课前准备 教 师 、 学 生 一 起 收 集 古 今 中 外 或 自 己 身 边 从 失 败 走 向 成 功 的 例 子 。 教学过程 设计说明 一、导入 通 过 上 节 课 的 学 习 ， 我 们 知 道 在 学 习 和 生 活 中 都 有 可 能 遭 遇 失 败 ，当 失 败 时 ， 我 们 应 不 气 馁 ， 要 分 析 原 因 ， 寻 找 对 策 ， 这 样 才 能 使 自己 获 得 成 功 。 二、学习 回 忆 失 败 ， 分 析 原 因 。 同 学 们 ，在 我 们 的 生 活 、 学 习 中 也 会 遭 受 到 许 许 多 多 的 失 败 ，你能 说 说 自 己 的 失 败 经 历 吗 ？ 学 生 说 说 自 己 的 失 败 经 历 。 师 ： 有 些 事 情 ， 我 们 失 败 了 ， 可 经 过 多 次 努 力 ， 最 终 还 是 没 有 成 功 。你 能 说 说 这 样 的 经 历 吗 ？ 请 学 生 讨 论 战 胜 失 败 的 秘 诀 。 板 书 ： 找 到 失 败 原 因 想 出 解 决 方 法 采 取 积 极 行 动 教 师 小 结 ：听 了 同 学 们 刚 才 的 心 声 ，我 知 道 了 很 多 同 学 在 失 败 时 ，明 白 了“ 失 败 是 成 功之 母 ” 后 ， 引 导 孩 子们 如 何 面 对 生 活 中遇 到 的 失 败 经 历 。畅谈 感 受 ， 分 析 原 因 ，进 入 实 际 导 行 环 节 。 在 课 堂 上 组 织 “ 演讲 、 采 访 ” 的 活 动 ，让 学 生 能 够 进 一 步明 白 面 对 失 败 ，要 变 15 总 能 勇 敢 地 向 失 败 挑 战 ， 老 师 要 恭 喜 你 们 ， 因 为 灿 烂 的 明 天 定 会 等着你们。 学 生 汇 报 ： 汇 报 课 前 收 集 的 小 故 事 。 古 今 中 外 的 伟 大 人 物 中 也 有 这 样 的 例 子 ， 你 们 还 知 道 哪 些 呢 ？ 请 把你 们 收 集 的 例 子 作 一 个 汇 报 。 一 个 学 生 汇 报 ， 同 时 安 排 一 名 小 记 者 ， 可 以 采 访 任 何 听 众 ， 请 他 谈最 感 动 的 ， 印 象 最 深 的 等 等 ， 以 实 现 讲 者 与 听 者 的 互 动 。 分 成 三 部 分 汇 报 。 A 古 今 中 外 的 名 人 伟 人 从 失 败 走 向 成 功 的 故 事 。 B 生 活 中 从 失 败 走 向 成 功 的 事 例 。 C 自 己 从 失 败 走 向 成 功 的 经 历 。 教 师 小 结 ：同 学 们 ，我 们 要 对 成 功 说 ：你 不 要 来 得 太 快 ，太 容 易 ，笑 在 最 后 才 是 最 好 的 ； 我 们 要 对 挫 折 说 ： 让 暴 风 雨 来 得 更 猛 烈 些 吧 ！ 压 力 为 动 力 ， 采 取 积极 的 态 度 ， 才 能 成功。 教 师 事 先 要 收 集 古今 中 外 的 名 人 伟 人从 失 败 走 向 成 功 的故 事 ，了 解 学 生 生 活中 的 事 例 ，使 汇 报 内容 更 充 实 ， 更 丰 富 。 三、拓展 展 示 名 人 名 言 。（ 教 师 点 击 伴 奏“ 阳 光 总 在 风 雨 后 ”和 文 字 资 料 ） 自 创 座 右 铭 。 同 学 们 ，座 右 铭 可 以 鼓 励 自 己 ， 我 们 也 都 来 写 一 句 自 己 的 座 右 铭吧 ， 当 我 们 失 败 时 ， 就 看 看 自 己 写 的 话 ， 那 样 会 给 自 己 增 添 更 多 力量 和 信 心 ， 把 座 右 铭 写 在 心 形 卡 片 上 ， 和 同 学 们 交 流 后 贴 到 我 们 的成 功 树 上 来 。 交 流 座 右 铭 。 请 同 学 读 完 以 后 再 贴 到 黑 板 上 的 成 功 树 上 。 教师总结。 当 我 们 失 败 时 ， 我 们 就 会 想 起 爱 迪 生 、 就 会 想 起 贝 多 芬 ， 我 们 也 要学 习 他 们 那 种 知 难 而 进 的 精 神 ，敢 于 向 困 难 说 ：“ 来 吧 ，我 不 怕 你 ！” “ 展 示 名 人 名 言 ”环节 的 设 计 既 是 升 华情 感 的 小 结 ， 也 为 下一 个 环 节“ 自 创 座 右铭 ” 提 供 示 范 ， 以 降低 自 创 的 难 度 。 “ 自 创 座 右 铭 ”是 同学 们 在 学 习 了 这 一课 后 的 内 在 情 感 的外化显现。 品德与生活四年级 上 第二单元第 1课 课 题 孝心献老人 设计者 黄海君 目标要求 1. 了 解 老 人 对 家 庭 、 对 社 会 所 做 的 贡 献 。 理 解 为 什 么 要 尊 老 、 敬 老 。 2. 知 道 重 阳 节 是 我 国 的 老 人 节 。 了 解 全 社 会 尊 老 、 敬 老 的 一 些 举 措 。 3. 具 有 尊 老 、 敬 老 的 人 的 意 识 。 教学时间 2 课时 第 1 课时 16 课时目标 1.激 发 学 生 孝 敬 老 人 的 意 识 。 2.了 解 老 人 对 家 庭 、 对 社 会 所 做 的 贡 献 。 3.知 道 孝 敬 老 人 是 我 们 中 华 民 族 的 传 统 美 德 。 课前准备 1. 向 家 人 了 解 自 己 的 长 辈 退 休 前 的 工 作 情 况 。 2. 回 忆 祖 辈 关 心 照 顾 自 己 的 事 例 ， 寻 找 与 祖 辈 的 合 影 。 3 收 集 古 代 孝 敬 老 人 的 故 事 。 教学过程 设计说明 一导入 1.师 ： 同 学 们 ， 你 们 家 中 都 有 哪 些 老 人 ?你 知 道 他 们 的 岁 数 吗 ？ 能 向我 们 介 绍 一 下 吗 ？ 2.师 ： 爷 爷 奶 奶 、 外 公 外 婆 都 是 我 们 的 祖 辈 ， 他 们 养 育 了 我 们 的 父亲、 母 亲 。 他 们 虽 然 现 在 白 发 苍 苍 ， 但 是 他 们 也 曾 经 年 轻 过 ， 也 曾 经 为这个社会 做 出 过 许 多 贡 献 。 通 过 介 绍 ，知 道 爷 爷奶 奶 、外 公 外 婆 是 我们的祖辈。 二 学习 1 了 解 老 人 对 社 会 做 出 的 贡 献 。 (1) 师 ： 课 前 ， 我 们 向 家 人 了 解 了 祖 辈 年 轻 时 努 力 工 作 ， 为 社 会 做出 贡 献 的 故 事 ， 现 在 让 我 们 一 起 来 交 流 ， 好 吗 ？ (2) 四 人 小 组 之 间 进 行 交 流 。 (3) 集体交流。 小 结 ： 我 们 的 祖 辈 年 轻 时 ， 努 力 地 工 作 ， 为 国 家 、 为 社 会 做 出 了许 多 的 贡 献 ， 也 为 我 们 做 出 了 榜 样 。 2 感 受 祖 辈 对 家 庭 的 无 私 付 出 。 师 ： 课 前 ， 我 们 通 过 询 问 家 人 ， 完 成 了 我 的 祖 辈 采 访 表 ,加深 了 对 祖 辈 的 了 解 ， 现 在 让 我 们 一 起 来 交 流 ， 看 看 哪 些 事 令 我 们 的祖 辈 最 高 兴 ， 哪 些 事 是 祖 辈 最 操 心 的 ？ （ 教 师 点 击 出 示 “ 我 的 祖 辈 采 访 表 ” 。 ） 小组交流。 集体交流。 师 ： 知 道 了 老 人 们 最 高 兴 、 最 操 心 的 事 ， 有 什 么 感 想 吗 ？ 师 ：现 在 ,我 们 的 祖 辈 离 开 了 工 作 岗 位 ,但 是 他 们 依 然 为 社 会 、为家 庭 无 私 地 奉 献 着 ， 有 的 还 主 动 承 担 起 了 照 顾 我 们 的 重 任 。 愿 意 说说 祖 辈 关 心 、 爱 护 你 的 感 人 故 事 吗 ？ 学 生 讲 述 祖 辈 关 爱 自 己 的 故 事 。 通 过 课 前 收 集 ，课 堂交 流 ，使 学 生 感 受 到老 人 曾 为 社 会 做 出过 许 多 贡 献 ， 激 发 学生 对 祖 辈 的 敬 爱 之情。 引 导 学 生 讲 讲 祖 辈最令他们 感动的事例 。通 过 真 实 事 例 的再 现 ，感 受 祖 辈 对 他们 的 关 爱 之 情 。 学 生 课 前 对 老 人 进行 了 采 访 ，发 现 老 人最 高 兴 的 事 莫 过 于看 到 自 己 健 康 成 长 ，学 习 进 步 ，最 操 心 的是 大 多 也 与 自 己 有关 。这 次 采 访 带 给 孩子 心 灵 上 极 大 的 触动 ，很 多 孩 子 深 深 感 17 师 ：祖 辈 为 了 使 我 们 能 健 康 成 长 ，付 出 了 辛 勤 的 劳 动 ，无 怨 无 悔 。他 们 把 自 己 的 全 部 的 心 血 都 投 入 到 了 我 们 的 身 上 ， 我 们 的 喜 怒 哀 乐 ，一 举 一 动 都 牵 动 着 祖 辈 的 心 ， 在 这 张 采 访 表 上 ， 有 着 一 份 沉 甸 甸 的爱 啊 ！ 作 为 祖 辈 最 疼 爱 的 孙 子 、 孙 女 ， 你 们 最 想 对 祖 辈 说 些 什 么 ？ 小 结 ： 太 多 的 感 动 涌 上 心 头 ， 面 对 老 人 的 关 爱 ， 我 们 只 能 用 一 份孝 心 去 回 报 。 出 示 课 题 ： 孝 心 献 老 人 。 到 了 老 人 对 自 己 的无 私 的 关 爱 。 三、 拓展。 1 知 道 孝 敬 老 人 是 我 国 的 传 统 美 德 。 师 ：尊 敬 、孝 敬 老 人 还 是 我 们 国 家 的 传 统 美 德 。自 古 以 来 就 流 传着 许 许 多 多 孝 敬 老 人 的 故 事 。 请 学 生 讲 述 古 人 孝 敬 老 人 的 故 事 。 小结 :这 些 故 事 令 我 们 非 常 感 动 ， 古 人 为 我 们 做 出 了 榜 样 ， 我 们应该 向 他 们 学 习 ,做 一 个 孝 敬 老 人 的 好 孩 子 。下 节 课 ，让 我 们 一 起 来 讨 论 ，如何 向 老 人 表 达 自 己 的 一 份 孝 心 。 第二课时 课时目标 1 孝 敬 老 人 ， 以 自 己 的 实 际 行 动 做 到 尊 老 敬 老 。 2 了 解 老 人 的 需 要 ， 为 老 人 做 一 些 力 所 能 及 的 事 情 。 3. 了 解 社 会 上 关 爱 老 人 的 一 些 基 本 举 措 。 课前准备 完 成 “ 我 的 祖 辈 采 访 表 ” 。 教学过程 设计说明 一、导入 1 了 解 社 会 对 老 人 的 关 心 与 爱 护 。 师 ：为 了 让 老 人 都 能 有 一 个 幸 福 的 晚 年 ，社 会 上 出 台 了 不 少 相 关的 措 施 。 让 我 们 一 起 跟 随 着 小 博 士 丁 丁 去 了 解 一 下 这 些 举 措 。 （ 教 师 点 击 动 画 ： “ 老 年 卡 ” ） 从 丁 丁 的 介 绍 中 ， 你 了 解 了 哪 些 敬 老 、 爱 老 的 举 措 ？ 师 ： 你 还 知 道 哪 些 关 爱 老 年 人 的 措 施 ？ （ 教 师 点 击 组 图 ： 关 爱 老 年 人 ） 小结：全社会都在关心老人，爱护老人。让老人们都能过上幸福的 晚 年 生 活 ， 是 我 们 全 社 会 共 同 的 心 愿 。 动 画 展 示 全 社 会 对于 老 年 人 的 关 心 和重 视 。 形 式 生 动 有趣 ，学 生 的 课 前 收 集和 反 馈 更 能 让 他 们感 受 到 社 会 对 老 年人的重视。 二、学习 1.了 解 祖 辈 的 心 愿 。 师 ：全 社 会 都 在 关 心 老 人 ，作 为 家 里 的 孙 辈 ，我 们 更 应 时 时 处 处正 值 重 阳 节 来 临 之际 ， 结 合 课 文 的 学习 ，组 织 一 次 重 阳 节 18 学 着 孝 敬 老 人 。 你 们 知 道 老 人 最 需 要 的 是 什 么 吗 ？ 教 师 点 击 录 像 ： 电 话 。 录 像 中 的 老 奶 奶 开 始 为 什 么 那 么 高 兴 ， 后 来 却 又 那 么 失 望 ？ 你觉 得 她 最 需 要 什 么 ？ 师 ：家 家 都 有 老 人 ，人 人 都 会 老 ，再 优 越 的 生 活 条 件 也 挡 不 住 寂 寞 的 困 扰 ， 再 好 的 物 质 享 受 也 比 不 上 家 人 的 关 心 和 陪 伴 。 师 ： 我 们 是 老 人 最 疼 爱 的 孙 辈 ， 我 们 对 老 人 的 孝 心 会 让 他 们 更感 安 慰 。 我 们 又 该 如 何 表 达 我 们 的 一 份 孝 心 ,让 祖 辈 不 再 寂 寞 ， 不 再失望？ 2 重 阳 节 计 划 总 动 员 。 师 ： 再 过 几 天 就 是 一 年 一 度 的 重 阳 节 ， 也 就 是 老 人 节 。 有 一 个 同 学 为 他 的 爷 爷 、 奶 奶 准 备 了 一 份 特 殊 的 礼 物 。 学 习 课 文 “ 重 阳 节 的 礼 物 ” ， 请 学 生 谈 谈 感 受 。 师 ： 你 也 想 为 祖 辈 准 备 一 份 老 人 节 的 礼 物 吗 ？ （教师点 击 出 示 ： “ 重 阳 节 爱 心 回 报 计 划 表 ” ） 小 组 讨 论 ， 并 完 成 计 划 表 。 展 示 同 学 们 的 计 划 表 ， 请 同 学 们 一 起 点 评 。 小结：无论是做一张孝心卡，陪老人出游，还是为老人送上一份礼 品 ， 只 要 我 们 有 一 颗 孝 心 ， 老 人 们 都 会 非 常 高 兴 的 。 3 懂 得 平 时 也 要 孝 敬 老 人 。 师 ：重 阳 节 那 天 ，为 老 人 送 上 特 别 的 礼 物 ， 老 人 无 疑 一 定 会 很 高兴 ， 但 在 平 时 我 们 更 应 学 会 孝 敬 老 人 。 四 人 小 组 讨 论 ： 平 时 ， 该 怎 样 孝 敬 老 人 ？ 集 体 交 流 ， 教 师 点 评 。 总 结 ： （ 教 师 点 击 出 示 儿 歌 孝 敬 歌 ） ， 读 一 读 ， 想 一 想 。 爱 心 回 报 活 动 显 得特 别 有 意 义 。 活 动 中 充 分 发 挥 学生 的 自 主 性 ， 可 以 做孝 心 卡 献 给 祖 辈 ，可以 为 祖 辈 安 排 一 天的 生 活 ，还 可 以 为 祖辈 送 上 精 美 的 礼 物 。无 论 运 用 什 么 样 的方 式 ，都 表 达 了 学 生对 祖 辈 的 一 份 深 深的情谊。 这 块 内 容 的 教 学 应紧 贴 孩 子 的 日 常 生活 ,可 以 引 导 孩 子 讨论 :吃饭时 ,要为祖辈盛饭 ,把 好 菜 端 到老 人 面 前 ； 老 人 累了 ,给 老 人 揉 揉 肩 等等 ,给 孩 子 一 些 实 际的 指 导 。教 师 在 孩 子讨 论 时 ，可 以 适 当 地将 儿 歌 分 句 板 书 ，最后总结。 三 、 拓 展 总 结 1 （ 教 师 播 放 歌 曲 “ 常 回 家 看 看 ” ） ， 同 时 出 示 已 改 编 的 歌 词 。 2 总 结 ： 常 回 家 看 看 ， 常 陪 老 人 聊 聊 ， 让 我 们 用 实 际 行 动 ， 向 老 人 表 达 我 们 的 一 份 孝 心 。 改 编 歌 曲 常 回 家 看看 ， 动 人 的 旋 律 ，感 人 的 话 语 ， 会 带 给学 生 更 多 的 感 动 ，较好 地 激 发 学 生 的 情感。 品德与生活四年级 上 第二单元第 2课 课 题 谢 谢 你 们 ， 我 的 父 母 设计者 翟亚澜 19 目标要求 1 体 会 日 常 生 活 中 父 母 的 辛 苦 操 劳 ， 懂 得 感 恩 。 2 能 够 关 心 家 庭 生 活 ， 主 动 分 担 家 务 劳 动 ， 树 立 一 定 的 家 庭 责 任 感 。 3 知 道 作 为 子 女 ， 要 关 心 、 体 贴 父 母 ， 能 主 动 与 父 母 沟 通 。 教学时间 2 课时 第 1 课时 课时目标 1 让 学 生 体 会 父 母 爱 的 无 私 ， 激 发 学 生 对 父 母 的 感 激 之 情 。 2 能 够 关 心 家 庭 生 活 ， 分 担 家 务 劳 动 ， 树 立 一 定 的 家 庭 责 任 感 。 3 知 道 孝 敬 父 母 是 中 华 民 族 的 优 良 传 统 。 课前准备 学 生 收 集 资 料 ： 历 史 上 孝 敬 父 母 的 故 事 。 教学过程 设计说明 一、导入 1 回 忆 古 诗 游 子 吟 ， 读 一 读 ， 想 一 想 。 师 ： 我 们 每 个 人 都 有 父 母 ， 他 们 在 我 们 的 成 长 过 程 中 倾 注 了 无 数 的心 血 。 今 天 ， 老 师 带 来 了 一 首 歌 ， 伴 随 着 歌 声 ， 让 我 们 一 起 回 忆 父母 关 心 爱 护 我 们 的 点 点 滴 滴 。 （ 教 师 点 击 歌 曲 ： “ 天 下 父 母 心 ” ） 2 师 ： 听 完 了 歌 曲 ， 同 学 们 一 定 有 很 多 话 想 说 ， 把 父 母 关 心 呵 护 你的 那 些 感 人 故 事 和 大 家 分 享 一 下 好 吗 ？ 3 师 ： 是 呀 ， 这 样 的 故 事 太 多 太 多 了 ， 父 母 对 我 们 的 爱 是 那 样 的 无私 ！ 让 我 们 一 起 对 他 们 说 (出 示 课 题 谢 谢 你 们 ， 我 的 父 母 ) 用 动 听 的 歌 曲 引 导同 学 们 回 忆 成 长 过程 中 父 母 对 自 己 的关 心 与 爱 护 ， 激 发 同学 们 的 感 激 之 情 。 二、学习 1.感 受 父 母 对 孩 子 的 牵 挂 。 师 ： 同 学 们 ， 你 们 每 天 和 自 己 的 父 母 生 活 在 一 起 ， 相 信 也 最 了 解 自己 的 父 母 。请 你 们 说 说 ：你 的 哪 些 行 为 令 父 母 高 兴 ？ 你 的 哪 些 行 为使 父 母 生 气 ？ 你 的 哪 些 行 为 会 让 父 母 伤 心 ？ 学 生 交 流 小 结 ：当 你 有 了 成 绩 或 取 得 进 步 时 ，父 母 感 到 高 兴 ； 当 你 有 了缺 点 或 错 误 时 ， 父 母 会 很 生 气 ； 当 你 的 言 行 刺 伤 父 母 的 心 时 ， 他 们感 到 伤 心 ； 当 你 得 了 病 或 成 绩 退 步 时 ， 你 的 父 母 很 着 急 在 你 们的 成 长 过 程 中 ， 父 母 倾 注 了 多 少 心 血 啊 ！ 作 为 子 女 ， 面 对 这 一 份 深沉 的 爱 ， 我 们 又 该 如 何 回 报 呢 ？ 2.知 道 孝 敬 父 母 是 我 国 的 传 统 美 德 。 师 :东 汉 时 的 黄 香 是 一 个 孝 敬 父 亲 的 好 孩 子 。 让 我 们 一 起 来 看 一 看 他的故事 .(教 师 点 击 动 画 “ 黄 香 扇 枕 温 席 ” ) 教 师 在 课 前 可 以 组织 学 生 进 行 搜 集 ，如 ： 缇 萦 救 父 杨香 扼 虎 救 父 王 祥卧 冰 求 鲤 陈 毅 为母 洗 脚 这 些 感人 的 故 事 起 到 了 榜样 示 范 的 作 用 ，有 一定 的 教 育 意 义 。也 为后 面 的 小 擂 台 辩 论做了铺垫。 辩 论 中 鼓 励 学 生 大 20 请 学 生 谈 谈 感 受 。 孝 敬 父 母 ， 自 古 以 来 就 是 我 国 的 传 统 美 德 。 你 还 知 道 哪 些 相 关 的故 事 ？ （ 见 资 料 包 ） 请 学 生 讲 述 故 事 。 3.黄 香 小 小 年 纪 就 能 关 心 父 亲 ， 为 父 亲 准 备 饭 菜 ， 为 父 亲 扇 枕 温 席 ，而我们课 文 中 的 主 人 公 航 航 在 做 了 一 些 家 务 活 后 ， 却 出 示 了 这 样 一张 帐 单 （ 播 放 动 画 “ 两 份 帐 单 ” ） 。 出 示 两 份 帐 单 ， 进 行 讨 论 ： 帐 单 上 反 映 的 是 什 么 ？ 解 读 父 母 的 帐 单 ， 为 什 么 会 是 0 元 的 呢 ？ 点 击 课 件 动 画 ： “ 两 个 小 朋 友 的 争 论 ” 一 个 说 ： 我 是 家 庭 中 的 一 员 ， 为 家 庭 做 些 力 所 能 及 的 家 务 活 是 我 应尽 的 义 务 ， 不 应 该 要 报 酬 。 另 一 个 说 ： 家 务 劳 动 是 大 人 的 责 任 ， 帮 父 母 干 家 务 ， 父 母 给 予 一 定的 报 酬 是 应 该 的 。 同 学 们 ， 你 们 又 是 怎 么 认 为 的 呢 ？ 小 擂 台 辩 论 。 小 结 ： 通 过 上 述 辩 论 ， 我 们 可 以 肯 定 的 是 父 母 的 爱 是 无 私 的 ， 是无 法 回 报 的 ， 而 我 们 作 为 家 庭 成 员 之 一 ， 也 应 当 承 担 一 些 力 所 能 及的 家 务 劳 动 ， 培 养 家 庭 责 任 感 。 而 做 家 务 究 竟 该 不 该 要 报 酬 ， 可 以视 家 庭 经 济 情 况 和 父 母 的 态 度 而 定 。 出 示 关 键 词 和 提 示 “ 家 庭 责 任 感 ” ， 读 一 读 ， 悟 一 悟 。 胆 发 言 ，但 老 师 要 注意 引 导 、 评 价 ， 强 调父 母 付 出 了 那 么 多 ，却 从 不 要 求 回 报 。让学 生 明 白 作 为 家 庭中 的 一 员 ， 也 要 有 “ 家 庭 责 任 感 。 ” 三、拓展 1 课 外 小 调 查 （ 书 P30）。 小 结 ： 相 信 通 过 这 节 课 的 学 习 ， 同 学 们 都 明 白 了 每 个 人 作 为 家 庭 中的 一 员 ， 应 具 有 家 庭 责 任 感 ， 能 为 父 母 分 担 一 些 家 务 劳 动 。 第二课时 课时目标 进 一 步 树 立 学 生 的 家 庭 责 任 感 ， 从 日 常 生 活 中 感 受 父 母 的 辛 苦 、 操 劳 。 2 知 道 作 为 子 女 ， 要 关 心 、 体 贴 父 母 ， 了 解 父 母 的 心 情 ,主 动 与 父 母 沟 通 。 课前准备 学 生 准 备 课 前 调 查 。 教学过程 设计说明 一、导入 1 观 看 录 象 ： 乌 鸦 反 哺 。 乌 鸦 外 表 丑 陋 ， 但 在 孝 敬 父 母 方 面 堪 称 动 物 中 的 楷 模 。 （ 教 师 点 击 动 画 ： “ 乌 鸦 反 哺 ” ） 请 同 学 们 说 说 感 受 。 2、作 为 子 女 ， 你 们 做 得 怎 么 样 呢 ？ 课 前 大 家 都 做 了 小 调 查 ， 让 我 们从 调 查 中 让 学 生 切身 体 会 每 个 人 都 在家 庭 中 出 生 、 成 长 ，这其间付出 最多心血 的 便 是 父 母 。是 他们 用 勤 劳 的 双 手 、强 21 一 起 来 交 流 一 下 吧 ！ 投 影 出 示 “ 小 调 查 ” 观 察 统 计 表 （ 书 P30）。 交 流 调 查 结 果 。 请 学 生 说 说 感 想 。 小 结 ： 从 调 查 结 果 来 看 ， 同 学 们 大 多 是 “ 小 皇 帝 ” ， 在 家 里 是 很少 干 家 务 活 的 ， 很 多 时 候 是 饭 来 张 口 ， 衣 来 伸 手 ， 甚 至 不 知 道 一 些劳 动 工 具 放 在 什 么 地 方 ， 怎 么 使 用 。 而 从 调 查 中 发 现 ， 家 庭 环 境 的干 净 、 美 观 是 源 于 父 母 辛 勤 的 劳 动 ， 在 完 成 繁 忙 的 工 作 之 余 ， 父 母还 要 做 很 多 家 务 活 ， 我 们 的 幸 福 生 活 来 自 于 爸 爸 妈 妈 辛 勤 的 劳 动 。 烈 的 责 任 感 带 给 这个 家 温 暖 和 幸 福 。 二、学习 1 出 出 金 点 子 ， 回 报 父 母 的 爱 。 师 ： 如 何 体 现 我 们 的 家 庭 责 任 感 ， 如 何 用 我 们 的 实 际 行 动 为 父 母 尽一 份 心 意 呢 ， 相 信 同 学 们 一 定 有 很 多 金 点 子 。 让 我 们 一 起 来 想 一 想吧！ 小 组 合 作 交 流 ： 我 们 怎 样 做 子 女 。 小 组 代 表 上 台 发 言 。 引 导 点 评 要 点 ： A 做 力 所 能 及 的 家 务 活 ：比 如 整 理 自 己 的 房 间 ，自 己 的 简 单 衣 物 自 己洗 ， 双 休 日 替 家 里 买 买 菜 ， 为 父 母 做 做 饭 、 打 扫 家 庭 卫 生 。 B 有 空 时 多 跟 父 母 聊 聊 天 ，有 事 先 征 求 父 母 的 意 见 ，不 让 父 母 为 自 己操心。 C 在父母生日 、父 亲 节 、母 亲 节 时 ，用 自 己 的 零 花 钱 或 手 工 制 作 送 上一 份 小 礼 物 或 一 声 祝 福 。 D 在 父 母 工 作 时 不 要 随 意 打 扰 ，在 父 母 劳 累 时 替 他 们 捶 捶 背 ，倒 一 杯热茶。 2 小 游 戏 ： 我 问 你 答 师 ： 同 学 们 的 金 点 子 真 是 层 出 不 穷 ， 而 更 重 要 的 是 ， 将 这 些 化 为 日常 生 活 中 的 实 际 行 动 。 其 实 ， 孝 敬 父 母 可 以 从 身 边 的 点 滴 小 事 做 起 。你 了 解 你 的 父 母 吗 ？ 你 关 心 父 母 吗 ？ 我问你答： A 父 母 最 爱 吃 的 菜 是 什 么 ？ B 父 母 最 爱 吃 的 水 果 是 什 么 ？ C 父 母 的 鞋 子 码 数 是 多 少 ？ D 父 母 的 生 日 是 哪 一 天 ？ E 你 知 道 父 亲 （ 母 亲 ） 节 是 哪 一 天 吗 ？ 小 结 ： 刚 才 的 测 试 相 信 会 带 给 同 学 们 许 多 的 启 示 ： 孝 敬 父 母 要 从 点滴 的 小 事 做 起 。 小 组 交 流 时 ， 教 师 引导 学 生 明 白 家 庭 责任 感 并 不 是 很 高 的要 求 。可 以 从 生 活 中的 小 事 做 起 ， 承 担 力所 能 及 的 家 务 劳 动 ，多 与 父 母 交 流 ，不 让父 母 为 自 己 操 心 ，这就 是 家 庭 责 任 感 的重要部分。 评 选 孝 敬 小 标 兵 ，在班 里 树 立 榜 样 ，形 成良 好 的 舆 论 氛 围 。让学 生 明 白 回 报 父 母从 生 活 中 的 点 滴 做起 ，大 家 都 来 尽 一 份家庭责任。 22 3、 评 选 孝 敬 父 母 的 小 标 兵 。 在 我 们 班 里 ， 就 有 一 些 孝 敬 父 母 的 小 标 兵 们 ， 他 们 在 这 方 面 做 得 特别 好 ， 得 到 了 大 家 的 好 评 。 夸 一 夸 孝 敬 父 母 的 好 队 员 ， 请 他 们 简 要 地 介 绍 一 下 自 己 的 做 法 。 教 师 为 他 们 颁 发 “ 孝 敬 章 ” 。 小 结 ： 希 望 同 学 们 向 他 们 学 习 ， 做 一 个 孝 敬 父 母 的 好 孩 子 ， 让 我 们用 实 际 行 动 来 回 报 父 母 的 关 爱 ！ 4 朗 诵 诗 歌 ， 学 会 感 恩 。 全 班 一 起 朗 诵 诗 歌 。 （ 见 资 料 包 ） 三、拓展 1 交 流 资 料 ： 两 个 节 日 （ 父 亲 节 ， 母 亲 节 ） 的 来 历 ， 各 国 的 庆 祝 形式。 (见 资 料 包 ) 2 在 教 室 一 角 ， 布 置 “ 爱 的 大 树 ” ， 每 为 父 母 做 一 件 事 ， 尽 一 份 家庭 义 务 ， 就 给 这 棵 大 树 贴 一 片 绿 叶 。 3 小 结 ： 父 母 的 爱 是 无 私 而 真 挚 的 ， 他 们 的 付 出 从 不 要 求 回 报 。 但同 学 们 作 为 子 女 ， 作 为 家 庭 中 的 一 员 ， 应 该 承 担 一 些 力 所 能 及 的 家务 劳 动 ， 培 养 家 庭 责 任 感 ， 懂 得 关 心 父 母 ， 懂 得 感 恩 。 品德与生活四年级 上 第二单元第 3课 课 题 家 庭 收 支 知 多 少 设计者 吴莹 目标要求 1.树 立 合 理 的 消 费 观 念 ,初 步 形 成 一 定 的 经 济 意 识 。 2.初 步 学 习 合 理 地 安 排 家 庭 的 收 支 。 3.了 解 家 庭 经 济 来 源 。 教学时间 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.了 解 家 庭 经 济 来 源 。 2.正 确 认 识 家 庭 经 济 差 异 。 3.调 查 家 庭 一 周 支 出 ,了 解 家 庭 必 要 开 支 。 课前准备 1.教 师 在 学 生 调 查 家 庭 支 出 之 前 予 以 方 法 指 导 。 （ 1） 要 求 学 生 按 计 划 做 ,事 前 不 告 诉 父 母 ,保 证 所 记 录 资 料 的 真 实 性 。 （ 2）边 观察 ,边 记 录 ,以 全 新 的 角 度 思 考 自 己 对 家 庭 的 贡 献 和 责 任 。 23 （ 3） 准 备 一 周 后 在 课 堂 上 和 同 学 交 流 。 2.学 生 了 解 家 庭 经 济 收 入 的 来 源 。 3.学 生 花 一 周 时 间 ,在 父 母 不 知 情 的 情 况 下 ,完 整 记 录 自 己 观 察 到 的 一 周 家 庭 支出 ,完 成 表 格 。 教学过程 设计说明 一、导入 1 出 示 一 幅 关 于 “ 月 光 族 ” 的 漫 画 图 片 。 （ 1） 看图说话。 （ 2） 给 这 个 故 事 取 题 目 月 光 家 族 （ 3） 思 考 ： 这 个 故 事 想 要 表 达 的 是 什 么 意 思 ？ （ 4） 师 ： 如 果 这 户 人 家 注 意 合 理 安 排 支 出 的 话 ， 他 们 完 全 可 以 做到 天 天 都 吃 饱 、 吃 好 。 2 揭示课题。 师：随着社 会 的 发 展 ， 人 们 可 以 支 配 的 收 入 越 来 越 多 ， 怎 样 才 能 做到 合 理 消 费 是 许 多 人 关 心 的 话 题 。 作 为 家 庭 的 一 个 重 要 成 员 ， 了 解科 学 理 财 是 每 个 同 学 的 必 修 课 。 今 天 ， 让 我 们 一 起 来 学 习 家 庭 收 入和 支 出 中 的 学 问 。 以 图 片 故 事 引 导 学生 思 考 盲 目 消 费 带来 的 严 重 后 果 ，从 而激 发 学 生 学 习 的 主动性。 二、学习 1 了 解 家 庭 经 济 来 源 。 师 ： 同 学 们 的 衣 食 住 行 、 读 书 、 娱 乐 都 要 父 母 花 钱 ， 那 么 ,父母的 钱 是 从 哪 里 来 的 ？ (解释 :劳 动 所 得 的 报 酬 。 ) 除此之外 ,家 庭 还 有 哪 些 经 济 来 源 途 径 ? 据 学 生 的 回 答 点 击 相 应 图 片 。 (银 行 存 款 的 利 息 ,多余房 屋 出 租 ,股 票 、 基 金 赢 利 ， 竞 赛 获 胜 得 奖 金 ， 购 买 债 券 ， 私 营 小 店 收入 ) 2. 了 解 家 庭 支 出 情 况 。 （ 1） 师 ： 了 解 了 家 庭 的 经 济 来 源 ,还 需 要 了 解 家 庭 的 支 出 情 况 ,才能量入为出 ,做 到 收 支 平 衡 。 （ 2） 出 示 “ 萍 萍 家 一 周 支 出 统 计 表 ” ， 谈 谈 自 己 的 想 法 。 讨 论 要 点 ： （ A） 各 项 支 出 是 否 必 要 。 （ B） 各 项 支 出 的 费 用 是 否 合 理 。 （ 3） 师 ： 现 在 生 活 水 平 提 高 了 ， 人 们 在 量 入 为 出 、 做 到 合 理 消 费 的基 础 上 ， 开 始 注 重 通 过 消 费 提 高 生 活 品 质 ， 追 求 更 加 健 康 、 文 明 的生活方式。 3 以 四 人 小 组 为 单 位 ,交 流 各 自 记 录 的 “ 家 庭 一 周 支 出 统 计 表 ” 。 4. 评 选 “ 支 出 最 合 理 家 庭 ”。 5.集体讨论 :家 庭 生 活 中 的 必 要 开 支 有 哪 些 ？ 不 同 的 经 济 来 源 直接 导 致 了 各 个 家 庭 经济 条 件 的 差 异 ，在 这一 教 学 环 节 中 ，教 师一 定 要 引 导 学 生 学会 正 确 面 对 差 异 ，并且 有 意 识 地 强 调 各种 正 常 的 经 济 来 源途径。 虽 然 勤 俭 节 约 是 传统 美 德 ，但 是 随 着 社会 发 展 ，人 们 也 越 来越 注 重 生 活 品 质 的提 高 ， 所 以 “ 量 入 为出 ”的 消 费 观 念 比 过分 节 约 更 适 合 当 前社会。 24 6.交 流 后 独 立 填 写 P38“ 我 家 的 必 要 开 支 ” 。 三、拓展 1 游 戏 ： “ 写 下 你 的 愿 望 ” （ 1） 请 你 在 纸 上 写 出 会 令 你 感 到 快 乐 的 3 个 愿 望 ,唯 一 的 限 制 是 ：这 些 愿 望 必 须 是 用 钱 可 以 实 现 的 。 (交流后教师 控 制 一 个 花 费 的 大 致平均数值。 ) （ 2） 请 你 在 纸 上 写 出 会 令 你 感 到 快 乐 的 2 个 愿 望 ,要 求 依 然 是 用 钱可以实现的 ,但 花 费 不 能 超 过 XXX 元。 (在 前 平 均 值 的 基 础 上 减 30%) （ 3） 请 你 在 纸 上 写 出 会 令 你 感 到 快 乐 的 1 个 愿 望 ,要 求 依 然 是 用 钱可以实现的 ,但 花 费 不 能 超 过 XXX 元。 (在 前 平 均 值 的 基 础 上 减 60%) (4)请 你 在 纸 上 写 出 会 令 你 感 到 快 乐 的 1 个 愿 望 ,要 求 愿 望 的 实 现 不能 用 金 钱 买 到 。 2.请 你 说 说 游 戏 后 的 感 受 。 3 小 结 ： 我 们 可 以 在 消 费 中 提 升 自 己 的 精 神 境 界 ， 很 多 令 我 们 快 乐的 事 情 并 不 是 金 钱 可 以 买 到 的 ， 我 们 还 是 要 继 承 前 人 所 倡 导 的 生 活准 则 ： 静 以 修 身 ， 俭 以 养 德 。 从 小 养 成 精 打 细 算 ,合 理 消 费 的 理 财 观念。 借 助 游 戏 ，再 次 引 导学 生 思 考 到 “ 幸 福 、快 乐 ”的 源 泉 究 竟 是什 么 ？ 帮 助 学 生 形成 正 确 的 价 值 观 。 第二课时 课时目标 树 立 合 理 的 消 费 观 念 ,初 步 形 成 一 定 的 经 济 意 识 。 初 步 学 习 合 理 地 安 排 家 庭 的 收 支 。 3 掌 握 基 础 的 理 财 方 法 ， 能 正 确 支 配 零 用 钱 。 课前准备 学 生 收 集 各 种 家 庭 理 财 的 好 办 法 。 教学过程 设计说明 一、导入 1 动 画 游 戏 ： 点 击 动 画 游 戏 “ 理 财 小 能 手 ” ， 请 你 根 据 小 刚 家 一 周的预算，将 400 元 进 行 合 理 的 分 配 ,拖 动 鼠 标 玩 一 玩 。 2.交 流 预 算 分 配 方 案 ,并 说 说 你 这 样 的 安 排 的 理 由 。 (提示 :这个家庭的 预 算 金 额 明 显 不 能 同 时 实 现 这 8 项开销 ,学 生 在 做 选 择 的 时 候 必 须要有取舍 ,教 师 要 注 意 引 导 “ 若 预 算 超 支 ,该 如 何 处 理 ” 的 方 法 。 ) 3.评 选 最 佳 预 算 方 案 。 以 有 趣 好 玩 的 游 戏导 入 学 习 ，既 吸 引 了学 生 学 习 的 注 意 力 ，提 高 学 习 的 积 极 性 ，又 巩 固 了 上 节 课 中形 成 的“ 量 入 为 出 ”、“ 合 理 消 费 ” 的 消 费观。 二、学习 1.学 习 理 财 小 窍 门 。 （ 1）师 ：刚 才 我 们 帮 小 刚 做 了 一 份 很 合 理 的“ 一 周 家 庭 支 出 预 算 ” ,而 很 多 同 学 家 里 还 有 不 少 合 理 消 费 的 小 窍 门 ,让 我 们 一 起 来 分 享 。 （ 2） 把 自 己 想 到 的 和 从 同 学 那 里 学 来 的 家 庭 理 财 小 窍 门 记 通 过 交 流 ，让 学 生 了解 更 多 、更 具 操 作 性 25 录下来 ,回 去 讲 给 父 母 听 。 2 正 确 看 待 零 用 钱 。 （ 1） 点 击 播 放 视 频 零 花 钱 。 （ 2） 小 记 者 现 场 采 访 ： 你 有 零 用 钱 吗 ？ 是 谁 给 你 的 ？ 你 是 怎 样 使 用零用钱的？ （ 3） 开 展 小 小 辩 论 会 ： 小 学 生 需 要 零 用 钱 吗 ？ 3.学 习 合 理 支 配 零 用 钱 的 方 法 。 （ 1） 默 读 “ 会 生 金 蛋 的 鹅 ” ,说 说 你 学 到 了 哪 些 “ 金 点 子 ” 。 （ 2） 你 还 有 别 的 零 用 钱 使 用 金 点 子 吗 ？ 说 说 你 在 支 配 零 用 钱 方 面 的心得。 4.评 选 班 级 理 财 能 手 。 5.谈 谈 学 了 这 一 课 之 后 你 有 什 么 收 获 。 的 合 理 开 支 方 法 。 合 理 看 待 、使 用 零 用钱 对 于 学 生 身 心 的健 康 发 展 都 有 重 大意 义 ，所 以 在 这 一 环节 对 学 生 作 出 正 确的 引 导 很 有 实 际 意义。 三、拓展 1. 根 据 自 己 家 的 预 算 开 支 和 生 活 需 求 ， 制 作 一 份 一 周 家 庭 收 支 预 算 ， 请 父 母 评 一 评 。 （ 表 格 可 参 考 “ 我 家 一 周 开 支 预 算 表 ” ，有 条 件 的 学 校 可 以 使 用 电 子 表 格 。 ） 2.总 结 ： 随 着 社 会 生 活 水 平 不 断 提 高 ， 在 物 质 生 活 较 为 发 达 的 今 今 天 ， 人 们 面 对 的 是 永 远 的 选 择 选 择 增 加 物 质 收 入 的 途 径 ，也 选 择 提 高 生 活 质 量 的 方 式 。 希 望 通 过 今 天 这 节 课 的 共 同 学 习 ， 我们 都 树 立 起 科 学 理 财 的 意 识 ， 防 止 盲 目 消 费 ， 作 一 名 真 正 的 理 财 小能手。 品德与生活四年级 上 第二单元第 4课 课 题 我也会当家 设计者 秦斐 目标要求 1 让 学 生 懂 得 勤 俭 持 家 是 一 门 学 问 ， 学 会 勤 俭 节 约 。 2学 习 制 定 当 家 计 划 ， 进 行 当 家 实 践 ，培 养 学 生 的 生 活 自 理 能 力 ，学 会 为 家 长分忧。 3 愿 意 为 家 庭 做 一 些 力 所 能 及 的 事 ， 主 动 关 心 家 庭 生 活 。 教学时间 2 课时 第 1 课时 课时目标 1 了 解 父 母 平 时 是 怎 样 勤 俭 持 家 的 ， 感 受 他 们 的 辛 劳 。 2 学 习 制 定 当 家 计 划 ， 学 会 勤 俭 节 约 。 26 3 愿 意 为 家 庭 做 一 些 力 所 能 及 的 事 ， 主 动 关 心 家 庭 生 活 。 课前准备 学 生 观 察 父 母 在 家 所 做 的 各 项 工 作 ， 观 察 或 触 摸 父 母 的 双 手 。 教学过程 设计说明 一导入 1 以 图 触 情 ， 体 会 父 母 的 辛 劳 。 （ 1） 师 ： 谁 愿 意 给 这 幅 图 取 个 名 字 ？ （ 点 击 出 示 图 “ 呵 护 小 手 的 大 手 ” 。 ） （ 2） 师 ： 你 们 看 过 、 触 摸 过 父 母 的 手 吗 ？ 是 一 双 怎 样 的 手 ？ 能 说 说这 双 手 的 故 事 吗 ？ 请 学 生 来 说 一 说 。 （ 3） 师 ： 父 母 用 他 们 的 大 手 辛 勤 地 操 持 着 家 务 ， 为 我 们 创 造 着 幸 福的生活。 2、 以 课 本 第 40 页 的 插 图 为 例 ， 了 解 父 母 一 天 的 劳 动 。 （ 1） 师 ： 可 就 在 我 们 快 乐 成 长 的 同 时 ， 这 双 手 也 变 得 粗 糙 了 。 请 看看 爸 爸 妈 妈 一 天 的 劳 动 。 （ 点 击 播 放 录 音 故 事 “ 爸 爸 、 妈 妈 的 手 ” 。 ） （ 2） 学 生 边 听 故 事 ， 边 看 课 本 第 40 页 的 插 图 。 说 一 说 ： 当 家 容 易吗？ 3、 揭 示 课 题 。 师 ： 是 啊 ， 当 家 不 容 易 ， 要 当 好 家 更 不 容 易 ， 勤 俭 持 家 可 是 一 门 大学 问 。 今 天 ， 我 们 就 来 学 习 “ 我 也 会 当 家 ” 。 出 示 课 题 ： “ 我 也 会 当 家 ” 。 以 图 片 “ 大 手 握 小手 ” 为 情 感 切 入 口 ，让 学 生 回 忆 父 母 平日 持 家 的 辛 劳 ，为 后面 的 教 学 任 务 开 展做好铺垫。 二学习 1 听 丁 丁 的 当 家 故 事 。 师 ： 为 了 减 轻 父 母 的 负 担 ， 小 同 学 丁 丁 就 当 了 一 次 家 ， 体 验 了 一 回当 家 的 滋 味 。 我 们 来 听 听 他 的 当 家 故 事 。 （ 点 击 录 音 故 事 “ 丁 丁 的 当 家 故 事 ” 。 ） 师 ： 听 了 丁 丁 的 当 家 故 事 ， 你 有 什 么 感 受 或 者 想 法 呢 ？ 愿 意 和 大 家交 流 一 下 吗 ？ 2 学 习 制 定 当 家 计 划 。 师 ： 你 想 试 一 试 做 个 小 当 家 吗 ？ 学 一 学 ： 看 看 丁 丁 的 当 家 计 划 。 （ 点 击 课 件 出 示 “ 丁 丁 的 当 家 计 划 ” ） 指 名 学 生 朗 读 “ 丁 丁 的 当 家 计 划 ” 。 （ 2） 议 一 议 ： 组 织 学 生 讨 论 制 定 当 家 计 划 的 要 点 。 教 师 归 纳 板 书 ： 用 自 己 喜 欢 的 方 式对 父 母 表 达 自 己 的爱 ，可 以 充 分 调 动 起学 生 的 亲 情 。 听 录 音 丁 丁 的 当 家故 事 ， 可 以 让 学 生了 解 同 龄 人 是 怎 样当 家 的 ，他 们 有 些 什么 体 会 ，便 于 安 排 好自 己 的 当 家 计 划 。 出 示 丁 丁 的 当 家 计 27 A 合 理 安 排 当 家 费 用 的 支 出 ， 做 到 收 支 平 衡 。 B 安 排 好 家 人 一 天 的 生 活 和 活 动 ， 注 意 劳 逸 结 合 。 C 考 虑 哪 些 事 情 自 己 不 能 完 成 ， 可 以 请 家 长 帮 忙 解 决 。 （ 3） 做 一 做 ： 小 组 合 作 完 成 当 家 计 划 。 （ 点 击 课 件 出 示 “ 我 的 当 家 计 划 ” ） 学 生 以 四 人 小 组 的 形 式 ， 讨 论 制 定 当 家 计 划 。 小 组 派 代 表 交 流 当 家 计 划 （ 4） 评 一 评 ： 组 织 学 生 评 议 哪 个 小 组 的 当 家 计 划 制 定 的 好 。 划 ，可 以 帮 助 学 生 了解 当 家 计 划 如 何 制定 ，让 能 力 相 对 弱 的孩 子 有 样 可 循 。 给 学 生 讨 论 的 话 题 ，通 过 生 生 之 间 的 交流 ，能 帮 助 他 们 明 晰制 订 当 家 计 划 的 思路 。 尤 其 是 当 家 主题 ， 可 以 多 样 化 ， 如餐 桌 计 划 、 家 务 计划 、家 人 活 动 安 排 计划 等 ，也 可 以 几 个 主题 相 互 渗 透 等 ，具 有相 当 的 灵 活 性 ，可 充分 发 挥 学 生 的 自 主性。 对 各 组 制 定 的 方 案 ，组 织 学 生 进 行 评 价 ，能 使 他 们 取 长 补 短 ，积 极 优 化 自 己 的 当家计划。 三拓展 1 学 生 谈 模 拟 当 家 的 感 受 。 师 ： 模 拟 地 当 了 一 回 家 ， 大 家 都 很 能 干 ， 能 说 说 自 己 的 感 受 和 收 获吗？ 学 生 自 由 交 流 。 2 师 ： 今 天 的 当 家 计 划 ， 大 家 一 定 不 过 瘾 ， 毕 竟 只 是 纸 上 谈 兵 ， 老师 建 议 大 家 利 用 这 个 星 期 的 周 末 把 计 划 付 诸 实 践 ， 真 正 当 回 家 。 在当 家 的 过 程 中 ， 我 们 可 以 像 妈 妈 一 样 ， 学 习 记 帐 ， 把 一 天 的 开 销 记录 在 表 格 中 （ 点 击 课 件 出 示 “ 一 日 消 费 情 况 表 ” ） ， 相 信 我 们 的 小手 也 能 为 父 母 分 忧 。 组织学 生 交 流 制 定当 家 计 划 的 感 受 是个 前 奏 ，为 的 是 更 好地 激 发 学 生 课 后 实践的热情。 第二课时 课时目标 通 过 当 家 实 践 ， 让 学 生 懂 得 勤 俭 持 家 是 一 门 学 问 ， 学 会 勤 俭 节 约 。 培 养 学 生 的 生 活 自 理 能 力 ， 学 会 为 家 长 分 忧 。 28 课前准备 1 学 生 准 备 好 自 己 的 当 家 照 片 和 感 想 。 2 学 生 准 备 好 父 母 对 自 己 当 家 情 况 的 评 议 。 教学过程 设计说明 一导入 上 节 课 我 们 了 解 了 父 母 勤 劳 持 家 的 辛 苦 ， 还 自 己 制 定 了 当 家 计 划 。利 用 休 息 天 ， 同 学 们 都 亲 自 当 了 一 回 家 ， 相 信 一 定 有 许 多 收 获 和 感想 。 这 节 课 ， 我 们 就 一 起 来 分 享 一 下 。 二学习 1 交 流 当 家 的 收 获 和 感 受 。 （ 1） 组 织 学 生 拿 出 自 己 的 当 家 计 划 和 一 日 消 费 情 况 表 ， 分 组 交 流 自己 的 当 家 收 获 和 感 受 ， 并 展 示 当 家 的 照 片 。 （ 2） 小 组 推 荐 同 学 全 班 交 流 。 （ 3） 师 ： 在 当 家 的 一 天 中 ， 不 少 同 学 还 学 到 很 多 生 活 小 知 识 ， 谁 愿意 来 介 绍 一 下 或 者 来 露 一 手 ？ 请 学 生 进 行 交 流 。 2 反 馈 家 长 对 孩 子 当 家 的 评 价 。 （ 1） 师 ： 在 同 学 们 尝 试 当 家 的 这 一 天 中 ， 我 们 的 家 人 给 予 了 许 多 帮助 和 指 导 ， 让 我 们 来 听 一 听 他 们 对 同 学 们 的 表 现 是 如 何 评 价 的 。 （ 点 击 播 放 录 像 短 片 “ 采 访 家 长 ： 孩 子 当 家 的 一 天 ” ） （ 2） 师 ： 不 少 家 长 还 把 自 己 的 评 价 写 了 下 来 ， 谁 愿 意 来 读 一 读 父 母的评价。 请 学 生 交 流 各 自 父 母 对 当 家 活 动 的 评 价 。 3 在 父 母 中 肯 的 评 价 中 ， 我 们 看 到 了 自 己 做 得 不 错 的 地 方 ， 也 有 一些 需 要 改 进 的 方 面 。 如 果 再 请 你 当 一 次 家 ， 你 会 如 何 调 整 改 进 原 来制 定 的 当 家 计 划 ？ （ 1） 小 组 讨 论 。 （ 2） 全 班 交 流 改 进 意 见 。 4 师 ： 初 次 当 家 经 历 ， 让 我 们 深 深 体 会 到 了 父 母 们 的 辛 劳 和 不 易 。勤 俭 持 家 是 一 门 大 学 问 ， 我 们 要 学 会 关 心 家 庭 生 活 ， 学 会 勤 俭 节 约 ，努 力 做 好 父 母 长 辈 的 好 帮 手 。 让 学 生 充 分 交 流 当家 感 受 ，能 进 一 步 使学 生 体 会 到 当 家 的不 容 易 和 父 母 的 辛劳。 反 馈 家 长 对 孩 子 当家 情 况 的 评 价 ，能 让学 生 了 解 自 己 在 当家过程中的 成功和不足。 结 合 父 母 的 意 见 和建 议 ，再 一 次 修 改 调整 自 己 的 当 家 计 划 ，使 学 生 的 当 家 能 力得到提高。 三、拓展 1 通 过 当 家 活 动 ， 同 学 们 学 到 了 不 少 生 活 小 知 识 ， 还 掌 握 了 许 多 勤俭 持 家 的 本 领 ， 我 们 也 可 以 组 织 一 次 班 会 ， 好 好 展 示 一 下 自 己 的 当家本领。 3 勤 俭 持 家 是 一 门 学 问 ， 是 一 种 本 领 。 只 要 我 们 多 观 察 ， 多 锻 炼 ，就 一 定 能 成 为 替 父 母 分 忧 ， 让 老 人 舒 心 的 小 当 家 。 激 发 学 生 利 用 班 会展 示 交 流 自 己 当 家本 领 的 兴 趣 。 让 学 生在 课 后 组 织 一 次 以“ 我 也 会 当 家 ”为 主题 的 班 会 ，进 一 步 激 29 发 学 生 愿 意 承 担 力所 能 及 的 家 务 ，为 家长 分 忧 的 热 情 ，提 高学 生 的 生 活 自 理 能力。 品德与生活四年级 上 第三单元第 1 课 课 题 你 是 我 的 好 朋 友 设计者 任永光 目标要求 1.知 道 朋 友 间 应 该 互 相 关 心 、 互 相 帮 助 。 2.感 受 友 谊 的 可 贵 ， 知 道 拥 有 一 些 好 朋 友 是 一 件 非 常 快 乐 的 事 。 3.善 于 发 现 朋 友 身 上 的 闪 光 点 ， 并 乐 意 向 他 学 习 ； 懂 得 宽 容 别 人 、 欣 赏 别 人 、关 心 别 人 可 以 得 到 更 多 的 朋 友 的 道 理 。 教学时间 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.通 过 学 习 ， 进 一 步 了 解 自 己 的 朋 友 。 2.知 道 拥 有 友 谊 是 一 件 快 乐 的 事 情 。 3.学 会 欣 赏 ， 善 于 发 现 朋 友 身 上 的 闪 光 点 ， 并 乐 意 向 他 学 习 。 课前准备 1.学生学 唱 “ 找 朋 友 ” 和 “ 让 我 们 荡 起 双 浆 ” 两 首 歌 。 2.学 生 准 备 一 张 卡 纸 。 教学过程 设计说明 一、导入 1.欣赏照片 师 ： 同 学 们 ， 我 们 每 天 一 起 学 习 ， 一 起 游 戏 ， 校 园 里 ， 留 下 我 们 的欢 声 ， 教 室 里 ， 留 下 我 们 的 笑 语 。 咱 们 先 来 欣 赏 几 张 照 片 吧 ， 看 了之 后 ， 请 你 们 说 说 自 己 的 感 受 。 （ 点 击 图 片 组 “ 幸 福 的 集 体 ” ） 2.畅谈感受 师 ： 看 了 一 幅 幅 照 片 ,你 们 觉 得 我 们 的 集 体 是 一 个 怎 样 的 集 体 呢 ？ 学 生 自 由 发 言 。 3.揭示主题 教 师 口 述 单 元 主 题 词 并 出 示 单 元 主 题 ： 生 活 在 集 体 中 从 班 级 集 体 照 导 入本 单 元 的 学 习 ，学 生感 到 亲 切 ，容 易 引 起情感共鸣。 30 二、学习 1.引 出 “ 朋 友 ” 。 （ 1） 师 ： 老 师 上 小 学 的 时 候 ， 在 温 暖 的 班 集 体 中 ， 经 常 唱 一 首 “ 找朋 友 ” 的 歌 曲 。 此 时 ， 教 师 情 不 自 禁 地 哼 “ 找 朋 友 ” 这 首 歌 的 旋 律 。 （ 2） 师 ： 老 师 一 哼 “ 找 呀 找 呀 找 朋 友 ， 找 到 一 个 好 朋 友 ” ， 同 学 们就 睁 大 了 眼 睛 ， 可 见 大 家 也 很 喜 欢 这 首 乐 曲 ， 那 就 让 我 们 随 着 乐 声一 起 欢 唱 吧 。 （ 点 击 录 音 “ 找 朋 友 ” ） （ 3） 师 ： 这 节 课 ， 我 们 就 来 学 习 第 1 课 你 是 我 的 好 朋 友 。 2.介 绍 朋 友 。 （ 1） 师 ： 在 班 集 体 中 ， 我 们 每 天 和 朋 友 一 起 学 习 ， 一 起 生 活 ， 和 朋友 朝 夕 相 处 ， 无 话 不 说 ， 你 对 自 己 的 朋 友 肯 定 有 所 了 解 ， 能 向 大 家介 绍 一 下 吗 ？ 学 生 在 台 下 作 准 备 ， 教 师 巡 视 ， 并 予 以 指 导 。 可 按 “ 展 示 台 ” 中 的文 字 形 式 进 行 介 绍 ； 也 可 出 示 和 朋 友 的 合 影 ， 再 作 适 当 介 绍 ； 还 可以 快 板 的 形 式 进 行 介 绍 。 （ 2） 学 生 自 愿 上 台 介 绍 自 己 的 好 朋 友 。 （ 3） 教 师 小 结 ： 同 学 们 刚 才 的 介 绍 ， 让 老 师 看 到 了 大 家 都 拥 有 自 己的 朋 友 ， 也 看 到 了 大 家 对 自 己 的 朋 友 有 一 定 的 了 解 ， 老 师 很 欣 慰 。 3.赞 美 朋 友 。 （ 1） 师 ： 结 识 新 朋 友 ， 不 忘 老 朋 友 ， 朋 友 多 了 路 好 走 。 我 们 怎 样 才能 获 得 更 多 的 朋 友 呢 ？ 其 实 ， 多 关 心 别 人 ， 善 于 发 现 别 人 的 优 点 ，多 赞 美 别 人 ， 是 很 重 要 的 一 点 。 （ 2）师 ：咱 们 的 同 龄 人 是 怎 么 夸 自 己 的 同 伴 的 呢 ，我 们 来 看 一 看（ 点击 图 片 “ 赞 美 朋 友 ” ） 师 ： 画 面 中 的 小 同 学 有 哪 些 优 点 ， 你 发 现 了 吗 ？ 学 生 自 由 发 言 。 （ 3） 师 ： 你 身 边 的 同 学 有 哪 些 优 点 ？ 怎 么 赞 美 自 己 的 同 学 呢 ？ 一 位聪 明 的 孩 子 想 出 了 一 个 好 办 法 ： 他 将 朋 友 的 优 点 写 在 了 闪 光 卡 上 ，并 将 闪 光 卡 送 给 自 己 的 朋 友 。 大 家 想 看 看 这 张 闪 光 卡 吗 ？ （ 点 击 图片 “ 闪 光 卡 ” ） 师 ： 请 你 们 也 拿 出 课 前 准 备 好 的 漂 亮 卡 片 ， 将 一 位 同 学 的 优 点 写 在闪 光 卡 上 吧 。 学 生 制 作 闪 光 卡 。 （ 4） 互 相 赠 送 闪 光 卡 ， 并 手 拉 手 齐 唱 “ 让 我 们 荡 起 双 浆 ” 。 （ 点 击录 音 “ 让 我 们 荡 起 双 浆 ” ） 在 轻 松 愉 悦 的 氛 围中 ， 引 出 课 题 ， 启 动新课 。 展 示 形 式 的 多 样 化 ，既 发 挥 了 学 生 的 潜能 ，又 提 高 了 教 学 目标 的 达 成 度 。 通 过 制 作 闪 光 卡 ，进一 步 增 进 了 友 谊 ，同时 让 学 生 领 悟 欣 赏别 人 可 以 获 得 更 多朋 友 的 道 理 。 本 环 节 的 安 排 ，先 依托 教 材 ， 再 超 越 教材 ，体 现 了 教 学 的 层次性。 三、拓展 1.课堂小结 由 课 内 延 伸 至 课 外 ，并 为 第 二 课 时 的 教 31 师 ： 通 过 这 节 课 的 学 习 ， 我 们 进 一 步 了 解 了 自 己 的 朋 友 ， 并 知 道 拥有 友 谊 的 确 是 一 件 快 乐 的 事 情 。 下 节 课 ， 我 们 将 走 进 名 人 的 友 情 世界 ， 去 深 入 地 感 受 友 谊 的 可 贵 。 2.布置作业 请 学 生 课 后 去 搜 集 有 关 友 谊 的 名 言 和 小 故 事 。 学做铺垫。 第二课时 课时目标 1.进 一 步 明 白 朋 友 间 应 该 互 相 关 心 、 互 相 帮 助 。 2.从 名 言 中 进 一 步 明 白 拥 有 友 情 的 方 法 。 3.感 受 友 谊 的 可 贵 ， 懂 得 要 珍 惜 友 情 。 课前准备 学 生 搜 集 有 关 友 谊 的 名 言 和 小 故 事 。 教学过程 设计说明 一、导入 师 ： 通 过 上 节 课 的 学 习 ， 我 们 明 白 了 能 拥 有 一 些 共 同 学 习 、 共 同 游戏 、 共 同 进 步 的 好 朋 友 是 一 件 快 乐 的 事 情 ， 有 一 首 叫 “ 快 乐 朋 友 ”的 小 诗 恰 好 写 出 了 这 个 意 思 ， 小 诗 是 这 样 说 的 。 此 时 ， 师 有 意 拉 着 一 位 孩 子 边 拍 手 边 吟 小 诗 “ 快 乐 朋 友 ” 。 （ 点 击文 字 “ 快 乐 朋 友 ” ） 师 继 续 逐 一 拉 着 孩 子 的 手 吟 诵 小 诗 ， 并 带 动 全 班 孩 子 一 起 吟 诵 ， 营造氛围。 吟 诵 小 诗 ， 以 情 唤情。 二、学习 1.进 “ 友 谊 谷 ” 。 （ 1） 师 ： 友 情 无 时 不 在 ， 友 情 无 处 不 有 ， 无 产 阶 级 革 命 家 刘 伯 承 与邓 小 平 ， 有 着 13 年 共 同 指 挥 军 队 的 战 斗 生 涯 ， 有 着 长 达 半 个 多 世 纪的 战 友 情 谊 。 让 我 们 回 到 战 火 纷 飞 的 年 代 ， 听 听 这 两 位 伟 人 之 间 的动 人 故 事 吧 。 （ 播 放 录 音 “ 刘 邓 故 事 ” ） （ 2）师 ：有 几 位 同 学 课 前 也 搜 集 了 友 情 小 故 事 ，能 讲 给 大 家 听 听 吗 ？ 请 一 两 位 学 生 上 台 讲 故 事 。 （ 3） 师 ： 一 幅 幅 难 忘 的 画 面 ， 一 个 个 感 人 的 故 事 ， 告 诉 我 们 友 情 是世 界 上 最 纯 真 、 最 质 朴 的 感 情 。 古 今 中 外 ， 许 多 名 人 对 友 情 有 着 深刻 而 又 独 特 的 见 解 ， 留 下 了 许 多 耐 人 寻 味 的 名 言 。 课 前 ， 好 多 同 学搜 集 了 友 谊 名 言 ， 并 制 作 了 名 言 书 签 ， 想 看 一 看 吗 ？ （ 点 击 出 示 图 片 “ 名 言 书 签 ” ） （ 4） 师 ： 请 大 家 仔 细 看 看 这 些 赞 美 友 谊 的 名 言 ， 并 想 一 想 哪 一 句 对你 特 别 有 启 发 ， 为 什 么 ？ 学 生 自 由 发 言 ， 简 单 谈 谈 自 己 的 理 解 或 感 受 。 简 单 的 故 事 讲 述 ，较难 激 起 学 生 的 兴 趣 ，相 关 录 音 或 电 影 片段 的 介 入 ，学 生 能 同时 从 听 觉 和 视 觉 获取 信 息 ，学 生 会 有 身临 其 境 之 感 ， 容 易 受感 染 、 受 教 育 。 搜 集 名 言 的 过 程 ， 就是 学 习 的 过 程 ；制 作书 签 的 过 程 ， 就 是 感化 的 过 程 ；交 流 感 受的 过 程 ，就 是 提 升 的 32 2.种 “ 友 谊 树 ” 。 师 ： （ 画 外 音 ） 听 了 友 情 故 事 ， 读 了 友 谊 名 言 ， 我 们 进 一 步 感 受 到了 友 谊 的 珍 贵 。 友 情 是 一 颗 种 子 ， 她 需 要 用 真 诚 去 播 种 ， 用 热 情 去浇 灌 ， 用 爱 心 去 呵 护 ， 这 样 ， 种 子 才 能 发 芽 ， 才 能 长 成 小 树 ， 并 最终 成 为 参 天 大 树 。 但 愿 我 们 的 友 情 之 花 常 开 ， 友 谊 之 树 常 青 。 （ 随着 画 外 音 ， 点 击 动 画 “ 友 谊 树 ” ） 3.掏 “ 心 里 话 ” 。 （ 1） 师 ： 友 谊 是 你 我 共 同 的 向 往 ； 友 谊 是 人 与 人 之 间 真 情 的 诉 说 ；友 谊 是 一 碗 水 ， 君 子 之 交 淡 如 水 ； 友 谊 是 一 壶 茶 ， 细 品 慢 咽 有 滋 味 。友 谊 是 还 是 什 么 呢 ？ 没 有 了 友 谊 ， 又 将 会 怎 么 样 呢 ？ 请 大 家 想 一 想 ，再 把 自 己 的 体 会 写 在 书 上 ， 当 一 回 小 诗 人 ， 把 第 50 页 的 友 谊 诗 歌 补充完整。 学 生 填 写 诗 句 ， 教 师 巡 视 指 导 。 （ 2） 反 馈 交 流 。 过程。 种 “ 友 谊 树 ” ， 化 抽象 为 形 象 ，化 空 泛 为可感。 在 填 写 诗 句 的 过 程中 ，学 生 掏 出 了 自 己的 心 里 话 ，亮 出 了 自己 对 友 谊 真 谛 的 诠释。 三、拓展 师： 这 篇 课 文 的 学 习 即 将 结 束 ，这 一 次 友 情 之 旅 也 即 将 结 束 。但 友谊 天 长 地 久 ， 友 谊 地 久 天 长 ， 最 后 ， 让 我 们 和 着 经 典 乐 曲 “ 友 谊 地久 天 长 ” 的 旋 律 齐 声 诵 读 全 诗 。 （ 点 击 文 字 “ 友 谊 诗 歌 ” ， 点 击 录音 “ 友 谊 地 久 天 长 ” ） 课 虽 结 ， 情 永 驻 。 品德与生活四年级 上 第三单元第 2课 课 题 集 体 处 处 有 规 则 设计者 毛建和 目标要求 知 道 集 体 处 处 有 规 则 ，懂 得 规 则 可 以 使 世 界 变 得 文 明 有 序 的 道 理 ，领 会 遵 守规 则 的 重 要 性 。 了 解 作 为 小 学 生 、 小 公 民 在 日 常 的 学 习 与 生 活 中 必 须 遵 守 的 规 章 制 度 。 能 自 觉 遵 守 规 章 制 度 ， 提 高 自 我 约 束 能 力 ， 做 个 讲 文 明 、 有 教 养 的 人 。 教学时间 2 课时 第 1 课时 课时目标 1 懂 得 “ 集 体 处 处 有 规 则 ” 的 道 理 。 增 强 规 则 意 识 ， 能 自 觉 反 观 自 己 在 集 体 生 活 中 是 否 遵 守 规 则 。 了 解 规 则 的 作 用 ， 初 步 懂 得 遵 守 规 则 的 重 要 性 。 课前准备 1 教 师 准 备 一 张 班 级 春 游 的 照 片 。 33 2 学 生 课 前 熟 悉 小 学 生 校 园 文 明 三 字 经 。 教学过程 设计说明 一、导入 1 话 题 引 入 。 师 ： 我 们 都 生 活 在 集 体 之 中 ， 集 体 生 活 是 充 满 快 乐 的 ， 可 如 果 不 注意 也 会 有 扫 兴 的 时 候 。（ 教 师 点 击 播 放 动 画“ 一 次 假 日 小 队 活 动 ”。） 2 讨 论 引 题 。 （ 1） 出 示 图 片 ， 讨 论 ： 动 画 中 的 红 苹 果 小 队 为 什 么 感 觉 那 么 扫 兴 ？ （ 2） 小 结 引 题 ： 同 学 们 ， 一 人 不 遵 守 规 则 ， 影 响 了 大 家 的 兴 致 ， 集体 活 动 就 完 不 成 了 。 可 见 ， 没 有 规 矩 不 成 方 圆 ， 遵 守 规 则 是 多 么 重要啊 ! (3)出 示 课 题 。 齐 读 课 题 。 导 语 具 有 悬 念 ，激 发了 学 生 的 学 习 兴 趣 。动 画 案 例 引 人 深 思 ，自 然 地 引 入 讨 论 ，学生 在 不 知 不 觉 中 初步领略了 规则的重要性。 二、学习 1 了 解 规 则 。 （ 1） 师 ： 什 么 是 规 则 呢 ？ 你 能 举 例 来 说 明 吗 ？ （ 2） 师 ： 谁 能 说 说 足 球 比 赛 中 对 比 赛 双 方 都 有 哪 些 规 定 ？ （ 3） 学 生 自 由 汇 报 ， 教 师 点 拨 评 价 。 （ 4） 教 师 小 结 ： 对 ， 像 这 样 规 定 参 加 活 动 的 人 们 应 该 做 什 么 ， 不 应该 做 什 么 的 制 度 和 章 程 就 是 规 则 。 2 理 解 规 则 。 （ 1） 师 ： 齐 达 内 不 遵 守 规 则 给 自 己 带 来 了 大 麻 烦 。 如 果 人 人 都 不 遵守 规 则 ， 会 有 什 么 后 果 呢 ？ 这 个 世 界 会 变 成 什 么 样 子 ？ （ 2） 学 生 讨 论 汇 报 。 （ 3） 教 师 点 击 播 放 图 片 “ 没 有 规 则 的 世 界 ” 。 教 师 配 上 解 说 ： 师 ：“ 是 啊 ， 如 果 人 人 都 不 遵 守 规 则 ， 马 路 上 将 交 通 堵 塞 ， 车 祸 横 行 ；如 果 人 人 都 不 遵 守 规 则 ， 公 园 里 将 遍 地 垃 圾 ， 破 败 不 堪 ； 如 果 人 人都 不 遵 守 规 则 ， 车 站 里 人 们 不 再 排 队 ， 争 抢 无 序 ； 如 果 人 人 都 不 遵守 规 则 ， 校 园 里 将 追 逐 打 闹 ， 混 乱 不 堪 ； 如 果 人 人 都 不 遵 守 规 则 ，课 堂 里 将 各 做 各 的 ， 一 无 所 成 一 句 话 ， 假 如 没 有 规 则 ， 世 界 将一 片 黑 暗 、 一 片 混 乱 ， 十 分 可 怕 。 ” （ 4） 师 ： 既 然 规 则 这 么 重 要 ， 那 么 它 们 到 底 有 什 么 作 用 呢 ？ （ 5） 学 生 讨 论 汇 报 。 （ 6） 规 则 还 会 有 什 么 作 用 呢 ？ 我 们 再 来 看 一 个 和 尚 分 粥 的 故 事 。 相信 会 给 大 家 启 发 。 （ 教 师 点 击 播 放 动 画 “ 分 粥 ” 。 ） （ 7） 讨 论 交 流 ： 这 个 故 事 给 了 我 什 么 启 示 ？ 规 则 的 作 用 是 什 么 ？ （ 8） 小 结 ： 规 则 使 集 体 生 活 文 明 有 序 ， 规 则 尊 重 集 体 生 活 中 的 每 一 利 用 举 例 的 方 式 ，尤其 借 助 有 关 足 球 的话 题 ， 由 浅 入 深、由近 到 远 地 帮 助 学 生了 解 了 规 则 的 基 本内涵。 通 过 引 导 学 生 想 象让 学 生 意 识 到 没 有“ 规 则 的 世 界 ”的 可怕 ，从 而 深 刻 领 悟 到遵 守 规 则 的 重 要 性 。 运 用 诙 谐 而 富 有 哲理 意 味 的 动 画 故 事来 说 明 规 则 的 重 要性 ，遵 循 了 教 育 的 形 34 个 人 ， 保 护 大 家 的 利 益 。 规 则 面 前 人 人 平 等 。 遵 守 规 则 能 赢 得 他 人的 尊 重 ， 违 反 规 则 将 受 到 规 则 的 惩 罚 。 我 们 都 要 遵 守 规 则 ， 从 小 做一 个 文 明 人 。 3 辨 析 规 则 。 （ 1） 师 ： 一 个 文 明 人 会 自 觉 地 遵 守 规 则 ， 一 个 关 心 集 体 的 人 还 会 劝说 别 人 遵 守 规 则 。 下 面 几 位 同 学 是 不 是 遵 守 规 则 呢 ？ 我 们 来 看 一 下 。（ 点 击 播 放 动 画 “ 他 遵 守 规 则 了 吗 ？ ” 。 ） （ 2） 学 生 评 议 、 交 流 : A.录 像 中 的 人 物 遵 守 规 则 了 吗 ？ 为 什 么 ？ B.他 （ 她 ） 应 该 怎 么 做 ？ （ 3） 教 师 小 结 ： 集 体 处 处 有 规 则 ！ 打 球 的 时 候 ， 我 们 要 遵 守 比赛规则 。 上 课 的 时 候 ， 我 们 要 遵 守 课 堂 纪 律 。 开 会 的 时 候 ， 我 们 要遵守 会 场 纪 律 。行 路 的 时 候 ，我 们 要 遵 守 交通规则 。在 公 共 场 所 ，我 们 要 遵 守 规 章 制 度 。 无 论 做 什 么 ， 我 们 都 要 自 觉 遵 守 规 则 。 （ 教师 点 击 播 放 图 片 “ 生 活 处 处 有 规 则 ” ） （ 3） 师 ： 在 平 时 的 学 习 和 生 活 中 ， 你 发 现 他 人 哪 些 地 方 没 有 遵 守 规则 ？ 现 在 给 他 一 个 温 馨 提 示 。 （ 4） 学 生 汇 报 自 己 的 发 现 ， 教 师 组 织 生 生 互 动 。 （ 5） 四 人 小 组 讨 论 交 流 ： 我 自 己 又 有 哪 些 地 方 没 有 遵 守 规 则 ？ 我 应该怎样做？ 象 性 原 则 。 至 此 ， 学生 对 规 则 的 认 识 达到 了 第 一 层 次 。 呈 现 的 动 画 是 从 现实 生 活 中 抓 拍 的 真实 镜 头 ，选 取 学 生 平时 不 太 留 意 的 细 节 ，用 一 个 有 情 节 的 小故 事 串 联 。这 就 把 课堂 教 学 与 现 实 生 活进 行 了 链 接 ， 有 力 地推 动 学 生 学 以 致 用 。 三、拓展 1 全 体 学 生 跟 随 音 乐 一 起 朗 诵 屏 幕 上 显 示 的 小 学 生 校 园 文 明 三 字经 。 （ 点 击 播 放 课 件 “ 小 学 生 校 园 文 明 三 字 经 ” 。 ） 2 布 置 作 业 。 古 今 中 外 有 许 多 动 人 的 遵 守 规 则 的 故 事 ， 有 许 多 发 人 深 思 的 有 关 规则 的 名 言 。 请 你 课 后 搜 集 一 下 ， 制 成 小 卡 片 ， 与 小 伙 伴 进 行 交 流 。 全 班 同 学 一 起 琅 琅上 口 地 诵 读 “ 三 字经 ”，学 生 乐 意 为 之 ，诵 读 中 潜 移 默 化 地接 受 规 则 的 浸 润 。课堂 气 氛 活 泼 欢 快 。 第二课时 课时目标 树 立 较 强 的 规 则 意 识 ， 进 一 步 懂 得 遵 守 规 则 的 重 要 性 。 2 进 一 步 了 解 小 学 生 所 要 遵 守 的 基 本 规 则 。 积 累 规 则 故 事 、 规 则 名 言 。 3能 自 觉 遵 守 规 则 ，有 一 定 的 自 我 约 束 能 力 ，做 一 名 讲 文 明 、讲 修 养 的 小 学 生 。 课前准备 1 教 师 引 导 班 委 会 准 备 好 班 级 公 约 （ 讨 论 稿 ） 。 2 教 师 准 备 好 知 识 竞 赛 冠 亚 军 荣 誉 证 书 。 3 学 生 搜 集 有 关 规 则 的 名 言 和 故 事 ， 制 成 卡 片 。 教学过程 设计说明 一、导入 这 两 个 环 节 既 是 检 35 1 交 流 名 言 。 （ 1） 师 ： 同 学 们 ， 上 一 节 课 ， 我 们 了 解 了 规 则 ， 懂 得 了 遵 守 规 则 的重 要 。 同 学 们 还 利 用 课 外 时 间 搜 集 了 有 关 规 则 的 名 言 。 现 在 ， 我 们组 织 一 个 交 流 会 ， 请 同 学 们 把 自 己 搜 集 的 名 言 展 示 出 来 ， 选 一 句 讲给 学 习 伙 伴 听 。 （ 2） 学 生 四 人 小 组 交 流 后 ， 指 名 汇 报 。 教 师 随 机 进 行 点 拨 矫 正 。 （ 3）师 :老 师 也 搜 集 了 几 句 ， 你 们 想 看 吗 ？ （ 点 击 播 放 文 字 “ 规 则名言”。） 2 浏 览 故 事 。 （ 1） 四 人 小 组 合 作 学 习 ： 相 互 传 阅 有 关 规 则 的 故 事 卡 片 。 （ 2） 教 师 巡 视 指 导 、 评 价 ， 择 优 指 名 上 台 简 述 故 事 。 查 作 业 ，也 是 复 习 回顾 ，使 两 堂 课 前 后 贯通 ，使 学 生 尽 快 进 入课堂情境。 二、学习 1.学 习 榜 样 。 （ 1） 师 ： 我 也 给 大 家 带 来 一 个 故 事 ， 想 听 吗 ?（ 教 师 点 击 录 音 “ 周总 理 借 书 ” 。 ） （ 2） 师 ： 周 总 理 日 理 万 机 ， 为 什 么 还 要 亲 自 到 图 书 馆 借 书 ？ 他 是 怎么想的？ （ 3） 讨 论 ： 我 们 身 边 也 有 这 样 严 格 遵 守 规 则 的 好 榜 样 。 我 们 一 起 找一 找 ， 他 们 是 谁 ？ （ 4） 师 ： 你 准 备 怎 样 向 这 些 榜 样 学 习 ？ 2、 实 践 “ 规 则 ” 。 （ 1）师：要 遵 守 规 则 首 先 必 须 熟 悉 规 则 。 你 对 身 边 的 的 规 则 了 解 多少 呢 ？ 下 面 我 们 要 举 行 一 个 “ 规 则 知 识 知 多 少 ” 知 识 竞 赛 ， 看 谁 对规 则 最 了 解 。 （ 教 师 点 击 播 放 课 件 “ 知 识 竞 赛 ” 中 的 文 字 “ 比 赛 规则”。） （ 2） 指 导 学 习 “ 比 赛 规 则 ” 。 自 由 读 规 则 ， 思 考 、 汇 报 ： 师 ： 这 些 规 则 你 读 懂 了 吗 ？ 还 有 什 么 地 方 不 明 白 的 ， 请 你 提 出 来 。 师 ： 参 加 本 次 比 赛 ， 我 们 应 该 注 意 一 些 什 么 ？ 你 能 给 大 家 提 一 个 醒吗？ 3 组 织 竞 赛 。 （ 1） 师 ： 明 白 了 比 赛 规 则 ， 我 们 就 可 以 立 即 行 动 了 ， 到 底 哪 个 小 组对 规 则 的 了 解 最 多 呢 ？ 让 我 们 在 比 赛 中 见 分 晓 ！ 教 师 操 作 课 件 ， 根 据 规 则 要 求 组 织 知 识 竞 赛 。 竞 赛 内 容 包 括 中 小学 生 守 则 、 小 学 生 日 常 行 为 规 范 、 公 民 道 德 纲 要 和 一 些基 本 的 交 通 规 则 、 公 共 场 所 活 动 规 则 。 竞 赛 题 分 必 答 题 和 抢 答 题 两大 类 ， 回 答 后 出 示 正 确 答 案 ， 供 全 体 学 生 识 记 。 （ 先 后 点 击 播 放 课件 “ 知 识 竞 赛 ” 中 的 “ 必 答 题 ” 和 “ 抢 答 题 ” 分 支 。 ） （ 2） 师 ： 经 过 紧 张 激 烈 的 角 逐 ， 冠 亚 军 已 经 产 生 。 他 们 平 时 注 意 学周 总 理 的 故 事 非 常典 型 ， 令 人 肃 然 起敬 ，具 有 较 强 的 榜 样示 范 作 用 。学 习 了 伟人 的 光 辉 事 迹 后 又让 学 生 寻 找 身 边 的榜 样 ，让 学 生 倍 感 亲切 觉 得“ 跳 一 跳 可 以摘 到 桃 子 ” 。 这 样 ，从 多 个 角 度 诱 发 了学 生 遵 守 规 则 的 内驱力。 这 里 第 2 个 环 节 有 意在 解 读 比 赛 规 则 上多 投 入 一 些 时 间 ，是为 了 引 导 学 生 学 以致 用 ， 实 践 规 则 。 第3 个 环 节 通 过 竞 赛 让学 生 知 晓 一 些 基 本规 则 ，激 发 熟 知 规 则的 积 极 性 ，为 遵 守 规则 做 好 知 识 准 备 。 2、3 两 个 环 节 无 论 从 形式 上 还 是 内 容 上 都紧 扣 课 文 关 键 词 “ 遵守 规 则 ” ， 努 力 实 现 36 习 ， 有 关 规 则 的 知 识 掌 握 得 最 好 ， 下 面 我 们 举 行 颁 奖 仪 式 。 给 冠 亚 军 小 队 颁 发 荣 誉 证 书 。 教 师 评 价 表 扬 最 遵 守 比 赛 规 则 的 小 队和个人。 4 制 订 规 则 。 （ 1） 师 ： 同 学 们 ， 我 们 前 面 学 习 的 规 则 是 由 他 人 制 定 的 ， 是 长 期 经验 的 总 结 ， 也 是 集 体 智 慧 的 结 晶 ， 是 我 们 共 同 的 精 神 财 富 ， 相 信 大家 能 够 从 平 时 的 一 言 一 行 开 始 自 觉 遵 守 。 还 有 一 些 规 则 可 以 由 我 们自 己 来 制 订 。 优 秀 的 规 则 可 以 造 就 一 个 优 秀 的 集 体 。 你 想 为 我 们 的班 集 体 制 订 一 份 班 级 公 约 吗 ？ （ 2） 教 师 出 示 班 级 公 约 （ 讨 论 稿 ） ， 组 织 讨 论 ： A 符 合 我 们 班 级 的 情 况 吗 ？ 有 什 么 需 要 修 改 的 ？ B 有 什 么 好 的 规 则 需 要 补 充 吗 ？ C 有 难 以 实 施 的 规 则 需 要 删 去 吗 ？ （ 3） 生 成 班 级 公 约 ， 全 体 学 生 起 立 ， 宣 誓 要 严 格 遵 守 。 （ 4） 师 ： 相 信 只 要 同 学 们 服 从 规 则 ， 自 觉 遵 守 我 们 自 己 制 定 的 班级 公 约 ， 我 们 的 班 集 体 将 越 来 越 优 秀 ！ 老 师 拭 目 以 待 ！ 教 学 设 计 的 实 效 性 。 通 过 教 师 的 引 导 和小 结 ，通 过 制 订 班 级公约 的实践，学生对规 则 的 认 识 进 入 第三 层 次 ：优 秀 的 规 则是 一 笔 精 神 财 富 ，我们 是 规 则 的 遵 守 者 ，也 是 规 则 的 主 人 ，有时 候 可 以 成 为 规 则的 制 订 者 和 完 善 者 。 宣 誓 的 仪 式 是 也 是导 行 的 方 法 ， 借 以 让学 生 明 白 ：规 则 一 旦确 立 就 不 能 随 意 更改 ， 必 须 立 即 行 动 ，自觉遵守。 三、拓展 1 欢 歌 规 则 。 师 ： 最 后 ， 让 我 们 一 起 随 着 音 乐 唱 起 规 则 歌 ， 庆 祝 我 们 这 节 课的 收 获 ！ （ 点 击 播 放 动 画 “ 规 则 歌 ” 。 ） 2 守 护 规 则 。 布 置 课 外 活 动 作 业 ： 观 察 发 现 社 区 公 共 场 所 发 生 的 不 遵 守 规 则 现 象 。针 对 情 况 ， 制 作 规 则 提 示 标 语 牌 ， 帮 助 他 人 遵 守 规 则 。 借 用 “ 拍 手 歌 ” 的 形式 来 齐 唱 规 则 歌 ，让 学 生 在 轻 松 、欢 快的 集 体 氛 围 中 自 然地 强 化 规 则 意 识 ，在其 乐 融 融 的 氛 围 中总 结 了 全 课 的 教 学内容。 品德与生活四年级 上 第三单元第 3课 课 题 做 班 级 的 小 主 人 设计者 王加红 目标要求 1 懂 得 自 己 是 班 级 中 的 一 员 ， 是 班 级 的 小 主 人 。 2 初 步 形 成 现 代 民 主 意 识 ， 为 班 级 建 设 出 谋 划 策 。 3 能 关 心 集 体 ， 乐 于 参 与 集 体 活 动 ， 自 觉 维 护 集 体 荣 誉 。 教学时间 2 课时 第 1 课时 37 课时目标 知 道 自 己 是 班 级 中 的 一 员 ，是 班 级 的 小 主 人 ，感 受 到 生 活 在 班 集 体 中 是 快 乐的。 热 爱 班 集 体 、 关 心 班 集 体 ， 能 为 班 级 建 设 出 力 。 课前准备 教学过程 设计说明 一、 导入 1. 激情引入。 师 ： 同 学 们 ， 我 们 每 个 人 都 是 家 里 的 小 主 人 （ 板 书 “ 小 主 人 ” ） ，从 跨 入 校 门 的 第 一 天 起 ， 班 集 体 就 成 为 我 们 的 第 二 个 家 。 我 们 每 一位 同 学 都 是 班 集 体 的 一 分 子 ， 是 班 级 的 小 主 人 。 （ 板 书 ） 我 们 生 活在 集 体 中 ， 品 尝 到 了 许 多 的 快 乐 。 （ 教 师 点 击 图 片 “ 快 乐 时 光 ” ） 畅谈快乐。 学 生 看 图 后 自 由 发 言 。 小结揭题。 师 ： 几 年 来 ， 同 学 们 在 一 起 学 习 ， 一 起 游 戏 ， 一 起 成 长 ， 充 分 感 受到 了 集 体 大 家 庭 的 温 暖 。 生 活 在 集 体 中 的 我 们 多 么 幸 福 啊 ！ 热 爱 我们 的 班 级 、 关 心 我 们 的 班 级 、 为 班 级 争 光 是 我 们 每 个 人 都 应 该 做 到的 。 （ 板 书 课 题 “ 做 ” ） 通 过 图 片 展 示 ，一 开始 就 吸 引 学 生 的 注意 力 ，并 为 整 堂 课 奠定基础。 二、学习 1 情 境 体 验 。 边 看 图 ， 边 思 考 。 师 ： 同 学 们 ， 我 们 一 起 来 看 这 些 图 片 ， 想 想 运 动 会 上 你 可 以 如 何 为班 级 作 贡 献 ？ （ 教 师 点 击 图 片 “ 运 动 会 ” ） A 学 生 四 人 小 组 讨 论 。 B 交流发言。 C 小 结 ： 运 动 会 是 班 集 体 生 活 的 缩 影 。 刚 才 的 讨 论 ， 让 我 感 受 到 我们 每 一 位 同 学 都 是 班 级 的 小 主 人 。 师 ：在 班 集 体 中 还 有 许 多 活 动 ，需 要 我 们 这 些 小 主 人 尽 力 。你 能说 说 你 是 怎 么 做 的 呢 ？ 或 者 你 准 备 怎 么 做 呢 ? （教师点 击录像“准备 一 次 中 队 活 动 课 ” ） A 引 导 学 生 说 说 自 己 在 某 项 班 级 活 动 中 是 怎 么 做 的 或 者 准 备 怎 么 做 。学 生 自 由 发 言 。 B 小 结 ：班 级 是 我 们 共 同 的 家 ，它 带 给 我 们 温 暖 ，伴 随 我 们 成 长 ，我们 是 班 级 的 小 主 人 ， 我 们 的 班 级 需 要 大 家 一 起 来 努 力 建 设 ， 班 级 的事 情 需 要 大 家 一 起 来 认 真 完 成 。（ 教 师 点 击 录 音“ 知 心 姐 姐 的 话 1”） 2 事 例 辨 析 。 出 示 课 题 做 班 级 的小主人。 运 动 会 的 图 片 ，贴 近学 生 的 生 活 实 际 ，这样 的 图 片 能 引 发 学生的讨论。 由 运 动 会 扩 展 到 其他 的 班 集 体 活 动 ，将P57 的 “ 体 验 园 ” 提到 第 一 课 时 ， 让 学 生联 系 自 身 ， 交 流 感受。 通 过 知 心 姐 姐 的 话对 学 生 所 学 的 知 识进 行 小 结 ， 形 象 生 38 师 ：集 体 生 活 中 ，同 学 们 有 没 有 像 知 心 姐 姐 说 的 那 样 去 做 呢 ？ 我们 来 看 一 看 ！ （ 教 师 点 击 录 像 “ 今 天 我 值 日 ” ） 交流讨论。 A 故 事 中 的 同 学 这 样 做 ， 像 一 个 班 级 的 小 主 人 吗 ？ 自 由 发 言 。 B 我 们 有 类 似 这 样 的 事 情 吗 ？ 那 么 应 该 怎 么 改 呢 ？ 知 心 姐 姐 小 结 。 师 ： 让 我 们 再 来 听 听 知 心 姐 姐 又 有 什 么 话 想 对 我 们 说 的 呢 ！ （ 教 师 点 击 录 音 “ 知 心 姐 姐 的 话 2”） 动。 情 景 剧 引 起 大 家 的思 索 ， 通 过 交 流 讨论 ，让 同 学 们 明 白 怎样 做 才 是 真 正 的 班级小主人。 以 知 心 姐 姐 的 话 来总 结 本 课 ，号 召 每 个同 学 都 能 积 极 参 与班 级 活 动 ，热 心投入班级建设。 三、拓展 收 集 班 级 中 关 心 班 集 体 ， 为 班 集 体 出 力 的 好 人 好 事 。 课 外 拓 展 ，从 生 活 中寻 找 材 料 ，为 第 二 课时做准备。 第二课时 课时目标 1 能 关 心 集 体 ， 乐 于 参 与 集 体 活 动 ， 自 觉 维 护 集 体 荣 誉 。 2 记 住 班 级 的 重 要 荣 誉 ，明 确 自 自 己 身 为 一 名 班 级 的 小 主 人 ，要 利 用 自 身 特 点为 集 体 出 力 。 3 初 步 形 成 班 荣 我 荣 的 集 体 荣 誉 感 ， 努 力 施 展 本 领 ， 发 挥 特 长 为 班 集 体 争 光 。 课前准备 1学 生 收 集 班 级 中 关 心 班 集 体 、 为 集 体 出 力 的 好 人 好 事 ， 并 把 它 制 作 成“ 小 主人 名 片 ” （ “ 小 主 人 名 片 ” 上 必 须 设 有 “ 照 片 栏 ” ） 。 2 学 生 准 备 个 人 一 寸 照 。 3 学 生 准 备 好 设 计 奖 状 用 的 彩 色 卡 纸 、 深 色 水 彩 笔 。 教学过程 设计说明 一、导入 师 ： 班 级 是 我 家 ， 建 设 靠 大 家 。 人 人 都 是 班 级 的 小 主 人 ， 我 们 热 爱集 体 、 关 心 集 体 。 在 过 去 的 日 子 里 ， 我 们 的 同 学 就 是 靠 着 这 种 主 人翁 意 识 ， 为 班 集 体 争 得 了 不 少 的 荣 誉 ， 真 是 了 不 起 啊 ！ 让 我 们 一 起来 重 温 一 下 吧 ！ （ 电 脑 屏 幕 显 示 照 片 “ 我 们 的 荣 誉 ” +背 景 音 乐 ） 二、学习 1 回 顾 过 去 。 谈谈感受。 教 师 引 导 学 生 列 举 班 级 获 得 的 各 项 荣 誉 ， 并 谈 谈 自 己 的 感 受 。 通 过 回 顾 班 集 体 曾经 获 得 的 荣 誉 ，使 同学 们 充 分 感 受 生 活 39 小组讨论。 师 ： 同 学 们 ， 其 中 最 让 你 感 到 自 豪 的 是 哪 份 荣 誉 呢 ？ 你 能 具 体 说 说它是怎么 得 来 的 吗 ？ 四 人 小 组 交 流 。 汇报交流。 指 名 说 说 心 目 中 最 引 以 为 豪 的 奖 状 和 获 奖 故 事 。 强化感受。 师 ： 此 时 此 刻 ， 你 想 不 想 双 手 捧 一 捧 、 摸 一 摸 浸 满 自 己 心 血 和 汗 水的 奖 状 ？ 让 我 们 再 次 重 温 那 一 刻 的 酸 甜 苦 辣 ， 让 我 们 尽 情 享 受 这 一瞬 间 的 欢 欣 喜 悦 。 (教 师 点 击 背 景 音 乐 “ 秋 日 私 语 ” ) 1. 表 彰 “ 功 臣 ” 。 师 ： 这 么 多 荣 誉 是 来 之 不 易 的 ， 是 同 学 们 积 极 地 为 班 集 体 服 务 的 结果 ， 是 小 主 人 默 默 地 为 班 集 体 奉 献 的 结 晶 。 那 么 ， 我 们 来 评 一 评 ，哪 些 同 学 可 以 成 为 班 集 体 的 优 秀 小 主 人 呢 ？ 看一看。 师 ： 首 先 让 我 们 来 看 一 段 录 像 ， 请 你 说 说 他 们 在 哪 些 方 面 表 现 出 了小 主 人 的 风 采 。 （ 教 师 点 击 播 放 录 像 “ 夸 夸 小 主 人 ” 。 ） 说一说。 学 生 自 由 发 言 。 评一评。 师 ： 刚 才 同 学 们 说 得 很 好 ！ 那 么 ， 请 你 也 来 夸 夸 我 们 班 的 小 主 人 。 学 生 自 由 发 言 ， 夸 奖 者 随 机 把 被 夸 奖 者 的 “ 小 主 人 名 片 ” 贴 到 “ 班级 名 人 榜 ” 上 ， 请 被 夸 奖 者 把 自 己 的 照 片 贴 到 “ 小 主 人 名 片 ” 上 的“ 照 片 栏 ” 里 。 （ 教 师 播 放 背 景 音 乐 “ 颁 奖 曲 ” ） 谈一谈。 请 获 奖 同 学 谈 谈 感 受 。 小结。 师 ： 我 们 班 已 经 有 这 么 多 优 秀 的 小 主 人 ， 他 们 心 中 有 集 体 、 心 中 有他 人 ， 在 为 集 体 、 为 同 学 服 务 中 找 到 自 己 的 快 乐 。 3 联 系 自 我 。 师 ： 让 我 们 在 发 现 他 们 闪 光 点 的 同 时 ， 来 向 他 们 学 习 ， 为 班 集 体 建设 添 砖 加 瓦 。 鼓 励 学 生 找 出 自 己 的 不 足 之 处 ， 明 确 努 力 的 方 向 。 提出希望。 师 ： 同 学 们 ， 希 望 你 们 能 朝 着 自 己 的 方 向 去 努 力 ！ 哪 怕 是 很 小 的 事情 ， 只 要 是 对 班 级 有 利 的 ， 我 们 都 应 该 争 先 恐 后 地 去 做 。 4 展 望 未 来 。 师 ： 只 有 我 们 每 个 人 都 树 立 “ 班 荣 我 荣 ， 班 耻 我 耻 ” 的 集 体 意 识 ，我 们 的 班 级 才 会 蒸 蒸 日 上 ， 获 得 更 多 的 荣 誉 ！ 在 班 集 体 中 的 快 乐和 温 暖 ， 并 为 此 自豪 ，从 而 培 养 同 学 们的 集 体 荣 誉 感 。 通 过 回 忆 班 级 部 分刻 骨 铭 心 的 荣 誉 ，在音 乐 声 中 亲 手 摸 摸奖 状 ，再 次 激 发 同 学热 爱 集 体 的 情 感 。 让 同 学 们 觉 得 在 自己 班 上 ，在 自 己 身 边就 有 不 少 优 秀 的 班级小主人。 对 先 进 分 子 给 予 表扬 和 鼓 励 ，由 此 激 发同 学 们 的 积 极 性 ，在班 上 形 成 争 当 优秀班 级 小 主 人 的 良 好风 尚 ，进 而 形 成 良 好的班风。 让 同 学 们 对 照 优 秀小 主 人 ，找 出 自 己 的不 足 之 处 ，使 他 们 明确 今 后 努 力 的 方 向 ，并 以 此 激 励 他 们 。 让 同 学 们 明 白 成 绩已 是 过 去 的 ， 激 发 他们 继 续 为 集 体 争 光添 彩 的 决 心 ！ 为 同 学 们 提 供 一 些奖 状 范 本 ，使 得 设 计出 来 的 奖 状 更 精 美 ！ 40 全班交流。 师 ： 让 我 们 憧 憬 未 来 ， 我 们 班 级 又 将 取 得 哪 些 荣 誉 呢 ？ 我 准 备 怎 样为 班 级 争 取 荣 誉 呢 ？ 结 合 自 身 的 特 点 来 说 说 。 欣赏奖状。 欣 赏 一 些 设 计 精 美 的 奖 状 、 奖 杯 。 （ 教 师 点 击 播 放 图 片 “ 精 美 的 奖状”。） 设计奖状。 为 集 体 即 将 取 得 的 荣 誉 填 写 奖 状 。 展示奖状。 师 ： 为 了 让 这 理 想 中 的 奖 状 成 为 现 实 ， 我 们 将 如 何 努 力 ？ 学 生 发 言 ， 教 师 点 拨 、 评 价 。 三、拓展 1 总 结 激 励 。 班 级 的 事 情 就 是 我 们 的 事 情 ， 为 了 班 级 的 荣 誉 ， 我 们 要 更 加 严 格 要求 自 己 ！ 为 了 实 现 我 们 的 目 标 ， 为 了 实 现 我 们 的 梦 想 ， 我 们 要 更 加团 结 一 致 ！ 同 学 们 ， 让 我 们 人 人 争 做 优 秀 的 班 级 小 主 人 ， 为 实 现 理想 而 努 力 拼 搏 吧 ！ （ 教 师 点 击 背 景 音 乐 ） 2 延 伸 活 动 。 课 后 把 奖 状 进 一 步 美 化 ， 张 贴 在 “ 未 来 荣 誉 榜 ” 上 。 鼓 励 同 学 们 在 集 体生 活 中 ，勇 于 承 担 一份 责 任 ，乐 于 贡 献 力量 ， 乐 做 班 级 小 主人！ 品德与生活四年级 上 第三单元第 4课 课 题 集体力量大 设计者 陈乔丽 目标要求 感 受 合 作 和 团 结 带 来 的 欢 乐 。 懂 得 合 作 的 重 要 性 ， 明 白 在 一 个 集 体 中 ， 只 有 团 结 一 致 、 齐 心 协 力 才 能 办 好事情。 学 会 交 流 合 作 ， 能 够 将 团 结 合 作 精 神 运 用 到 生 活 中 去 。 教学时间 2 课时 第 1 课时 课时目标 感 受 集 体 带 来 的 欢 乐 。 懂 得 依 靠 集 体 的 力 量 去 解 决 个 人 无 法 克 服 的 困 难 并 融 入 集 体 ， 团 结 集 体 的 重要性。 学 会 互 相 交 流 。 41 课前准备 1.学 生 准 备 草 稿 纸 一 张 。 学 生 搜 集 反 映 “ 集 体 力 量 大 ” 的 故 事 、 谚 语 、 诗 歌 等 ， 制 作 成 一 张 卡 片 。 教学过程 设计说明 一、导入 1.故 事 导 入 。 师 ： 同 学 们 ， 一 朵 朵 美 丽 的 小 浪 花 汇 成 了 广 阔 的 大 海 ； 一 颗 颗 闪 烁的 小 星 星 构 成 了 明 亮 的 星 空 ； 一 个 个 可 爱 的 小 同 学 组 成 了 团 结 的 班集 体 。 我 们 一 起 去 听 一 个 关 于 “ 集 体 ” 的 故 事 吧 ！ 请 你 在 听 完 故 事后 ， 说 一 说 这 个 故 事 告 诉 了 我 们 什 么 道 理 。 （ 教 师 点 击 播 放 图 片 +录音 “ 蚂 蚁 运 蛋 糕 ” 。 ） 2.小 结 揭 题 。 师 ： 同 学 们 ， 刚 才 的 故 事 告 诉 了 我 们 “ 集 体 力 量 大 ” 的 道 理 。 齐读课题。 以 故 事 的 形 式 导 入新 课 ，吸 引 学 生 的 注意 力 ，使 他 们 怀 着 愉悦 的 心 情 自 然 进 入本 堂 课 的 主 题 ，为 创造 生 动 活 泼 的 课 堂气 氛 打 下 基 础 。 揭 示 课 题 ，使 学 生 初步 形 成 “ 集 体 力 量大 ” 的 概 念 。 二、 学习 1.交 流 故 事 。 讲故事。 师 ： 同 学 们 在 课 前 已 经 搜 集 了 许 多 反 映 “ 集 体 力 量 大 ” 的 故 事 。 谁能 讲 一 讲 自 己 准 备 的 故 事 呢 ？ 看动画。 师 ： 一 滴 水 可 以 汇 成 小 溪 ， 小 溪 可 以 汇 成 河 流 ， 河 流 可 以 汇 成 江 海 。同 样 ， 一 个 手 指 举 起 一 个 乒 乓 球 都 困 难 ， 但 五 个 手 指 却 可 以 举 起 一个 皮 球 。 我 们 一 起 去 “ 故 事 屋 ” 看 一 个 “ 五 个 手 指 的 故 事 ” 吧 。 看完故事以后 ， 请 你 说 说 你 的 感 受 。 （ 点 击 播 放 动 画 “ 五 个 手 指 的 故事”。） 2.讨 论 感 受 。 师 ： 五 个 手 指 依 靠 集 体 的 力 量 把 皮 球 举 起 来 啦 ！ 讲一讲。 师 ： 你 在 生 活 中 是 否 也 懂 得 运 用 集 体 的 力 量 去 解 决 一 些 自 己 无 法 克服 的 困 难 呢 ？ 说一说。 师 ： 你 参 加 过 哪 些 集 体 活 动 呢 ？ 在 这 些 集 体 活 动 中 ， 你 有 些 什 么 感受呢？ 小结。 师 ： 过 去 的 生 活 经 历 是 你 们 智 慧 的 脚 印 。 刚 才 的 交 流 使 老 师 感 受 到 该 环 节 通 过 讲 故 事的 方 式 ，调 动 学 生 思考 问 题 的 积 极 性 。 “ 五 个 手 指 的 故事 ” ， 浅 显 易 懂 ， 使学 生 从 视 觉 、 听 觉 的角 度 感 受 到 人 多 力量 大 ，明 白 团 结 的 重要 性 ，懂 得 遇 到 个 体无 法 完 成 的 任 务 时可 以 向 集 体 求 助 的道理。 使 学 生 联 系 自 身 生活 的 经 历 ，巩 固 刚 才的 认 知 ，深 化 对 知 识的理解。 42 你 们 是 一 个 懂 得 团 结 的 好 集 体 。 3.集 体 游 戏 。 做一做。 师 ： 我 相 信 大 家 一 定 能 通 过 集 体 的 力 量 ， 完 成 下 面 的 小 游 戏 ！ （ 教师 点 击 播 放 图 片 “ 小 游 戏 ” 。 ） 游戏规则 ：老师在 10 秒 内 连 续 播 放 12 张 图 片 。 同 学 们 以 四 人 小 组为 单 位 对 图 片 名 称 进 行 记 忆 ， 将 结 果 写 在 自 己 的 草 稿 纸 上 ， 比 赛 哪个 小 组 记 住 的 图 片 最 多 。 在 比 赛 前 ， 四 人 小 组 可 以 进 行 讨 论 。 谈一谈。 请 冠 军 组 代 表 介 绍 成 功 的 秘 诀 。 想一想。 师 ： 听 了 刚 才 的 介 绍 ， 你 明 白 了 什 么 道 理 ？ 小结。 师 ： 在 我 们 的 生 活 中 ， 只 有 集 体 的 成 员 都 融 入 集 体 ， 我 们 才 能 手 拉手 大 踏 步 向 前 走 。 4.走 进 生 活 。 看看想想。 师 ： “ 集 体 力 量 大 ” ， 这 五 个 字 的 学 问 可 真 多 呀 ！ 我 想 考 一 考 大 家是 否 掌 握 了 这 些 学 问 。 我 们 一 起 走 进 生 活 ， 去 看 看 一 群 小 学 生 在 学校 运 动 会 中 的 各 种 表 现 吧 。 请 你 边 看 边 想 ， 思 考 哪 些 同 学 做 得 好 ，哪 些 还 不 够 。 （ 教 师 点 击 播 放 图 片 +录 音 “ 运 动 会 组 图 ” 。 ） 评评议议。 师 ： 你 打 算 在 平 时 的 集 体 生 活 中 怎 么 做 ？ 总结方法。 师 ： 同 学 们 ， 通 过 刚 才 的 讨 论 我 们 明 白 了 集 体 是 由 我 们 每 个 人 组 成的 温 暖 的 大 家 庭 ， 少 了 谁 也 不 行 。 只 有 大 家 团 结 在 一 起 ， 集 体 才 会有力量。 （ 电 脑 屏 幕 显 示 “ 回 音 谷 ” ） 互 助 合 作 的 游 戏 ，使学 生 在 欢 乐 、 轻 松 的气 氛 中 明 白 依 靠 集体 ，融 入 集 体 的 重 要性。 将 前 面 所 学 运 用 到实 际 生 活 中 去 ，深 化学 生 的 认 知 ， 明 白 依靠 集 体 还 需 要 融 入集 体 ，感 受 集 体 活 动带 来 的 欢 乐 ， 加 深 学生 对 “ 集 体 力 量 大 ”的体悟。 对 生 活 中 一 些 现 象的 评 价 ，使 学 生 明 白集 体 力 量 大 ： 个 人 离不 开 集 体 ，而 且 集 体需 要 每 个 人 的 付 出 。 三、 拓展 1 布 置 教 室 。 进 “ 聪 明 谷 ” 。 师 ： 古 人 也 明 白 这 个 道 理 ， 他 们 创 造 了 许 多 谚 语 。 请 同 学 们 欣 赏 一下 “ 聪 明 谷 ” 里 的 谚 语 。 （ 教 师 点 击 播 放 文 字 “ 聪 明 谷 ” 。 ） 办 “ 文 化 角 ” 。 师 ： 来 ， 让 我 们 随 着 音 乐 ， 发 挥 集 体 的 力 量 ， 用 “ 聪 明 谷 ” 的 内 容或 者 自 己 搜 集 的 故 事 、 谚 语 、 诗 歌 等 资 料 把 班 级 “ 文 化 角 ” 布 置 得漂 漂 亮 亮 的 ！ （ 教 师 点 击 播 放 音 频 “ 让 我 们 一 起 荡 起 双 桨 ” 。 ） 学 生 有 序 地 将 事 先 准 备 好 的 故 事 、 谚 语 、 诗 歌 等 贴 到 “ 文 化 角 ” 里 。 运 用 文 学 知 识 再 次巩固 所 学 的 知 识 ，在活 动 中 再 次 体 验 集体 力 量 大 的 重 要 性 ，感 受 团 结 带 来 的 欢乐。 作 业 指 导 联 系 学 生生 活 实 际 ，既 为 下 节课 做 好 准 备 ， 又 让 学 43 2.布 置 作 业 。 师 ： 我 们 班 级 的 “ 文 化 角 ” 可 真 漂 亮 ， 这 是 我 们 班 集 体 劳 动 的 成 果 。老 师 希 望 大 家 在 平 时 的 集 体 生 活 中 ， 都 能 够 像 今 天 一 样 融 入 集 体 ，拥抱成功！ 课 后 思 考 ： 人 多 一 定 力 量 大 吗 ？ 在 什 么 情 况 下 人 多 才 力 量 大 ？ 生 切 身 感 受 到 自 己是 集 体 的 一 员 ，懂 得集 体 办 事 的 重 要 性 ，感 受 大 家 一 起 行 动的欢乐。 第二课时 课时目标 进 一 步 感 受 团 结 合 作 的 欢 乐 ， 培 养 集 体 主 义 精 神 。 懂 得 合 作 的 重 要 性 ，知 道 合 作 的 丰 富 内 涵 ，明 白 在 一 个 集 体 中 ，只 有 团 结 一致 、 齐 心 协 力 才 能 办 好 事 情 。 3.学 会 交 流 与 合 作 ， 能 够 将 团 结 合 作 精 神 运 用 到 生 活 中 去 。 课前准备 1 教 师 准 备 四 个 瓶 子 ， 每 个 瓶 子 装 好 五 只 系 有 绳 子 的 小 球 。 2 学 生 准 备 思 考 题 “ 人 多 一 定 力 量 大 吗 ？ ” 教学过程 设计说明 一、导入 1.复 习 回 顾 。 师 ： 同 学 们 ， 上 节 课 我 们 知 道 了 个 人 离 不 开 集 体 ， 个 人 不 能 脱 离 集体 ， 集 体 力 量 大 。 课 后 大 家 一 定 都 钻 研 了 思 考 题 ， 谁 能 汇 报 一 下 自己 的 收 获 ： 人 多 一 定 力 量 大 吗 ？ 2 学 生 汇 报 交 流 。 教 师 评 价 。 开 门 见 山 ， 承 上 启下 ， 直 入 主 题 。 二、学习 1 欣 赏 动 画 。 师 ： 我 们 一 起 去 看 一 个 “ 运 水 果 ” 的 故 事 ， 看 完 以 后 ， 相 信 大 家 会有 所 启 发 。 （ 教 师 点 击 播 放 动 画 “ 运 水 果 ” 。 ） 讨论。 A.这 样 的 “ 集 体 ” 力 量 大 吗 ？ 为 什 么 他 们 不 能 成 功 ？ B.生 活 中 有 没 有 类 似 的 情 况 ？ 我 觉 得 可 以 怎 么 改 变 ？ 小结。 师 ： 人 多 未 必 力 量 大 。 只 有 大 家 心 往 一 处 想 ， 劲 往 一 处 使 ， 团 结 协作 ， 集 体 的 力 量 才 能 发 挥 出 来 ， 集 体 的 事 情 才 能 办 成 功 。 2 提 供 建 议 。 师 ： 你 能 给 动 画 中 的 四 只 小 动 物 出 出 主 意 ， 帮 助 它 们 成 功 地 运 走 水果吗？ 议一议。 学 生 交 流 并 汇 报 合 作 建 议 。 看一看。 师 ： 四 只 小 动 物 接 受 了 同 学 们 的 建 议 ， 第 二 次 一 起 搬 运 水 果 ， 结 果 动 画 形 式 展 现 另 一个 故 事 ，使 学 生 进 一步 深 入 学 习 ， 明 白 人多 未 必 力 量 大 ，只 有团 结 一 致 ，齐 心 协 力才 能 把 事 情 办 好 。 44 怎 样 呢 ？ 我 们 一 起 来 看 。 （ 教 师 点 击 播 放 动 画 “ 运 水 果 续 集 ” 。 ） 小结。 师 ： 团 结 合 作 ， 齐 心 协 力 真 管 用 ！ 3.走 近 榜 样 。 观看录像。 师 ： 同 学 们 ， 如 果 集 体 中 的 每 个 人 都 能 和 大 家 团 结 、 合 作 ， 不 仅 能解 决 平 常 的 难 题 ， 或 许 还 能 做 出 了 不 起 的 事 情 呢 ！ 2006 年 ， 濮 家 小学 的 一 批 同 学 就 捧 回 了 一 只 全 国 冠 军 的 大 奖 杯 ！ 我 们 一 起 去 看 看 。（ 教 师 点 击 播 放 录 像 “ 2006 阳 光 伙 伴 杭 州 濮 家 小 学 勇 夺 冠 军 ” 。 ） 交流感受。 学 生 交 流 观 看 录 像 后 的 感 受 。 再观录像。 师 ： 这 么 多 人 合 作 获 得 全 国 冠 军 ， 多 不 容 易 啊 ！ 他 们 为 什 么 能 够 成功 呢 ？ 我 们 的 小 记 者 采 访 了 凯 旋 而 归 的 冠 军 们 ，大 家 一 起 来 看 。（ 教师 点 击 播 放 录 像 “ 采 访 阳 光 伙 伴 冠 军 队 队 员 ” 。 ） 讨论汇报。 A 他 们 能 够 获 得 成 功 ， 最 重 要 的 原 因 是 什 么 ？ B 从 他 们 身 上 ， 我 们 可 以 吸 取 什 么 样 的 精 神 财 富 ？ 小结。 师 ： 他 们 合 作 的 学 问 很 大 ， 需 要 互 相 理 解 ， 互 相 帮 助 ； 需 要 顾 全 大局 ， 群 策 群 力 ； 需 要 齐 心 协 力 ， 团 结 共 进 。 4.尝 试 合 作 。 出示项目。 师 ： 下 面 ， 我 们 要 做 一 个 小 实 验 ， 看 看 同 学 们 是 不 是 善 于 合 作 。 先请 同 学 们 看 清 楚 实 验 的 规 则 和 要 求 。 （ 教 师 点 击 播 放 课 件 “ 闪 光 的小 球 ” 下 的 文 字 “ 比 赛 规 则 ” 。 ） 诱发兴趣。 师 ： 这 个 实 验 可 非 同 一 般 ， 一 位 外 国 的 专 家 走 遍 了 数 十 个 国 家 ， 给无 数 国 外 的 小 朋 友 做 过 ， 但 是 都 失 败 了 。 最 后 ， 他 抱 着 试 试 看 的 心情 来 到 中 国 。 中 国 的 小 孩 子 小 梅 带 领 一 批 小 伙 伴 接 受 了 挑 战 ， 最 后他们凭着团 结 协 作 精 神 一 举 成 功 ， 使 外 国 专 家 激 动 万 分 ， 连 夸 中 国的 小 孩 子 了 不 起 ！正 因 为 这 些 小 球 为 国 家 争 了 光 ，它 们 才 被 称 为“ 闪光 的 小 球 ” 。 探究方法。 引 导 学 生 交 流 汇 报 怎 样 才 能 保 证 在 最 短 的 时 间 完 成 任 务 。 亲 手 实 践 。 开 展 活 动 。 全 班 分 成 四 个 小 组 ， 教 师 要 求 各 小 组 选 派 五 名 代 表 ， 组 织 学 生 开 展竞 赛 。（ 教 师 点 击 播 放 课 件“ 闪 光 的 小 球 ”下 的 动 画“ 比 赛 开 始 ”。） 从 冠 军 身 上 体 会 集体 合 作 的 真 正 内 涵 ，加 深 学 生 对 上 一 环节 讨 论 的 体 悟 。 从 学 习 冠 军 的 优 秀合 作 经 验 到 亲 身 实践 ，在 活 动 中 体 会 合作 成 功 的 欢 乐 。 通 过 集 体 合 作 的 游戏 ，让 学 生 从 活 动 中感 受 到 集 体 要 把 事情 办 成 功 ，必 须 学 会合 作 。合 作 精 神 是 非常 重 要 的 。从 实 践 中体 验 感 悟 团 结 合 作的重要性。 45 采访选手。 A.采 访 冠 军 队 ， 为 什 么 能 获 奖 ？ 有 什 么 感 想 ？ B.采 访 其 他 队 ， 为 什 么 比 较 慢 或 没 有 成 功 ， 有 什 么 教 训 ？ 小结。 师 ： 在 集 体 生 活 中 我 们 要 顾 全 大 局 ， 服 从 安 排 ， 密 切 配 合 。 这 样 能使 集 体 的 力 量 更 加 强 大 。 只 有 每 一 个 水 手 都 能 齐 心 协 力 向 前 划 桨 ，我 们 集 体 的 大 船 才 能 乘 风 破 浪 ， 驶 向 成 功 的 彼 岸 。 三、 拓展 诗歌结课。 师 ： 小 朋 友 们 ， 就 让 我 们 一 起 怀 着 对 集 体 未 来 的 美 好 心 愿 集 体 朗 诵这 首 美 丽 的 小 诗 吧 。 （ 教 师 点 击 播 放 文 本 +音 频 “ 我 喜 欢 ” ） 诗 歌 的 朗 诵 使 学 生热 爱 集 体 的 情 感 得到升华。 品德与生活四年级 上 第四单元第 1课 课 题 漫话邮政 设计者 徐越 目标要求 1知 道 从 古 到 今 人 类 传 递 信 息 方 式 的 变 迁 ，感 受 现 代 信 息 社 会 中 邮 政 给 人 们 生活 带 来 的 快 捷 便 利 ， 并 懂 得 要 文 明 邮 政 。 2 了 解 集 邮 常 识 ， 知 道 私 拆 他 人 信 件 是 违 法 行 为 ， 3 学 会 邮 寄 信 件 ， 体 会 邮 政 和 我 们 生 活 的 密 切 关 系 。 教学时间 2 课时 第 1 课时 课时目标 1知 道 从 古 到 今 人 类 传 递 信 息 方 式 的 变 迁 ，感 受 现 代 信 息 社 会 中 邮 政 给 人 们 生活 带 来 的 快 捷 便 利 ， 懂 得 要 文 明 邮 政 。 2 了 解 邮 政 局 的 服 务 项 目 ， 体 会 邮 政 和 我 们 生 活 的 密 切 关 系 。 3 制 定 采 访 计 划 ， 采 访 邮 递 员 ， 了 解 有 关 的 邮 政 常 识 。 课前准备 1 老 师 向 每 天 到 学 校 来 送 信 的 邮 递 员 发 出 邀 请 ，或 者 组 织 学 生 采 访 邮 递 员 ，咨询 有 关 邮 政 的 常 识 。 2 学 生 课 前 走 访 邮 政 局 ， 了 解 邮 政 的 功 能 。 教学过程 设计说明 一导入 1 音 乐 引 入 。 （ 1） 学 生 看 大 屏 幕 上 出 示 的 歌 词 ， 拍 手 跟 唱 。 （ 教 师 播 放 音 乐 资 料单 元 提 示 是 统 领 整个 单 元 的 目 标 纲 要 ，将 单 元 提 示 作 为 本 46 “ 拥 抱 英 特 奈 ” ） （ 2） 师 ： 这 首 歌 的 名 字 叫 “ 拥 抱 英 特 奈 ” ， 英 特 奈 也 就 是 网 络 ， 它能 让 全 世 界 为 我 们 打 开 ， 它 能 轻 盈 地 穿 越 时 空 障 碍 ， 它 是 信 息 时 代的 产 物 。 那 激 昂 的 乐 曲 ， 跳 跃 的 节 奏 让 我 们 感 受 到 了 我 们 正 生 活 在一 个 新 的 时 代 ， 一 个 快 节 奏 的 时 代 信 息 时 代 。 除 了 歌 曲 中 所 说的 英 特 奈 ， 也 就 是 网 络 ， 谁 能 说 说 生 活 在 信 息 时 代 ， 还 有 哪 些 信 息技 术 与 我 们 的 生 活 息 息 相 关 ？ （ 3） 学 生 交 流 。 2 小 结 揭 题 。 师 ： 打 电 话 、 看 电 视 、 上 网 我 们 的 生 活 因 为 信 息 技 术 的 发 展 而变 得 丰 富 多 彩 。 第 四 单 元 的 主 题 就 是 ： 走 向 信 息 时 代 。 这 个 单 元 围绕 这 个 主 题 有 以 下 四 篇 课 文 。 （ 学 生 齐 读 四 篇 课 文 的 课题） 师 ： 今 天 这 节 课 我 们 要 学 习 第 一 课 漫 话 邮 政 ， 先 来 了 解 一 下 传递 信 息 方 式 的 发 展 。 单 元 第 一 课 的 引 入可 让 学 生 大 致 了 解本 单 元 学 习 主 题 ，能更 好 地 为 达 成 本 课的 教 学 目 标 服 务 。 二学习 1 漫 步 “ 知 识 窗 ” 。 （ 1） 古 今 变 迁 。 A 游 戏 引 入 。 师 ： 上 课 前 ， 我 们 先 来 做 个 游 戏 。 游 戏 ： “ 看 手 势 猜 意 思 ” 。 一 名 学 生 上 台 表 演 动 作 ， 下 面 的 同 学 猜 意 思 。 表 演 动 作 前 ， 老 师 在他 耳 边 说 要 表 演 的 意 思 。 （ 如 ： 我 肚 子 饿 。 我 家 养 了 两 只 猪 。 ） B 教 师 小 结 。 师 ： 古 时 候 ， 在 语 言 产 生 以 前 ， 人 类 是 这 样 通 过 身 体 动 作 传 递 信 息的 。 你 们 认 为 这 样 传 递 信 息 的 方 式 好 吗 ？ 为 什 么 ？ 学 生 齐 读 。 师 ：随 着 语 言 和 文 字 的 产 生 ，人 类 传 递 信 息 的 方 式 得 到 了 发 展 。（ 学生 齐 读 课 本 第 65 页 “ 提 示 ” ） C 小 组 交 流 。 师 ： 课 文 上 画 的 这 些 图 都 是 人 类 传 递 信 息 的 方 式 。 我 们 看 着 图 来 交流 一 下 ： 你 了 解 哪 种 传 递 信 息 的 方 式 ， 给 同 学 们 介 绍 介 绍 。 哪 种 传递 信 息 的 方 式 是 你 想 进 一 步 了 解 的 。 D 全 班 交 流 。 教 师 根 据 学 生 情 况 随 机 展 示 准 备 的 资 料 ： 录 像 资 料 ： “ 烽 火 传 递 信 息 ” 录 音 资 料 ： “ EMS” 文 字 资 料 ： “ 古 代 驿 站 ” （ 2） 课 外 拓 展 。 A 师 ： 除 了 图 上 画 的 ， 你 们 还 知 道 哪 些 传 递 信 息 的 方 式 ？ 游 戏 引 出 古 人 用 手势 传 递 信 息 能 激 发孩 子 的 学 习 兴 趣 。 从 学 生 需 要 出 发 ，有重 点 ，有 针 对 地 进 行教 学 ，这 样 更 符 合 学生实 际 ，并 能 起 到 提高 课 堂 效 率 的 作 用 。 李 春 波 的 歌 曲 一 封家 书 情 真 意 切 ， 合适 的 背 景 音 乐 能 让学 生 体 会 到 邮 政 服务 使 这 份 真 情 在 人与 人 之 间 传 递 。 47 B 学 生 回 答 。 （ 3） 小 结 提 炼 。 A.将 古 代 和 现 代 传 递 信 息 的 方 式 进 行 比 较 ， 说 说 有 什 么 不 同 。 B.教 师 根 据 学 生 回 答 提 炼 并 板 书 ： 缓 慢 快 速 ； 滞 后 便 捷 。 2 走 近 邮 政 。 师 ： 为 了 方 便 信 息 的 传 递 ， 担 负 传 递 信 息 任 务 的 邮 政 应 运 而 生 ， 它是 现 代 文 明 的 产 物 。 这 就 是 邮 政 局 。 （ 教 师 点 击 出 现 图 片 ： “ 邮 政局大门”） （ 1） 品一品。 师 ： 邮 政