热力环流说课稿.doc

热力环流说课稿河南省漯河市第四高级中学 于泳海各位老师，大家下午好，我叫于泳海，来自漯河四高，今天我说课的题目是热力环流，选自人教版必修I第二单元第三节。下面我分以下几个方面说一下我对这节课的理解。一、教材分析地位和作用热力环流是大气运动最常见、最简单的形式，但它却能够揭示大气运动的许多规律性特点，对于学生以后学习天气与气候是理论基础，所以也是本章内容的重点和难点，在教材中起承上启下的作用。课程目标的确立根据高中地理新课程标准，我将本节课的课程目标分为以下三个方面。A、知识与能力1使学生认识大气运动的能量来源和根本原因2理解热力环流的形成过程、高低压的分布状况、等压面的弯曲规律，并在这一过程中培养学生读图能力、空间想象能力和运用理论知识指导实践的能力B、过程和方法1使学生进一步掌握“感知地理知识理解地理知识巩固地理知识应用地理知识”的思维过程2运用探究式学习方法，通过讨论、整合，最终得出结论3提高表达及交流协作能力，学会解决实际问题。C、情感、态度、价值观1培养学生通过现象发现规律学习习惯。2使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。3能将所学知识运用于实际，服务于社会。教学重难点：热力环流的形成过程；热力环流图中等压面的弯曲规律；热力环流的实例城市风二、学情分析有利方面： 学生生活中就有许多热力环流的实例，利用这些例子可以加深同学们的理解。不利方面：1学生空间想象力不强2学生虽然有了一定的生活经验，但未养成实践和理论相结合的学习习惯3由于本节课要用到一些物理原理，而学生的跨学科知识迁移的能力显得不足。 三、教法和教学手段1结合课件，层层设问，使学生理解、掌握热力环流2尽可能为学生创造动手、动脑、动口的机会，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力，提高学生的参与意识四、学法1提高学生主体意识，突出学科特色，注重指导学生读图、析图、画图、观察总结，发挥空间想象能力2引导学生进行讨论式、探究式学习，加强学生之间的协作，关注生活中的地理现象3培养学生运用原有的基础知识，分析、推理、得出新知识的能力五、教学过程以生活中的两个现象引入新课1大气运动是如何发生和进行的？2大气运动有怎样的规律性？ 设计意图：让学生对本节课的学习内容有个感性的认识。将学生带入学习新课的情境。引导学生思考、探究、发现存在的规律。由地面冷热不均，按照热力环流各个环节前因后果的关系，理顺热力环流过程：直接原因根本原因太阳辐射冷热不均空气垂直运动空气水平运动同一水平面气压差异热力环流大气运动最简单形式重点1：参考热力环流图示，讨论该图所反映的一些规律这部分内容是本课的一个重点，我采用了读图分析发现问题启发引导主动探究的思路来完成的。总结如下：（1）等压面的弯曲方向 遵循“高低低高”的规律（2）各点属于高压还是低压都是相对于同一水平面内的其他点而言，在垂直方向上，离地面越近，气压越高（3）地面和对应的高空，高低压状况是相反的（4）各点温度的比较、天气状况的比较（5）垂直运动与水平运动的前因后果关系（6）气温与气压的关系：一般是气温高则气压低，气温低则气压高（前提是在同一平面、在热力学作用下大气是自由的）设计意图：引导学生积极地观察与分析，培养其透过现象总结规律，主动探索、学习的能力；力图强化图文信息转化能力，通过师生双边活动或学生的分析讨论，充分发挥教师主导和学生主体作用。转引：最后教师可总结，热力环流是自然界常见的一个自然现象。给学生提出一个任务，注意观察和思考自己身边热力环流的实际例子。重点2：结合教材“城市热岛”环流图，讨论回答：（1）什么是城市热岛效应？（由于城市化的发展而产生的城市气温高于外围郊区的现象）特点：风速小、风向不随时间改变（2）形成原因（热量收支与郊区不同：人口集中；城市生产、生活、交通产生温室气体；城市下垫面与郊区的区别；人工热源）（3）影响（雨；弊：外围污染废气进入城区；利：城区废气扩散）（4）措施（开放式讨论：污染工业布局在下沉距离以外；城市房顶墙壁绿化；节能降耗、提高燃烧效率，如我国现在进行的节能家电补贴；鼓励用新能源；规划留足“通风道”；提高城市下垫面反光率，降低吸收率）设计意图：现代学习观认为，学习需要学生自己与学习环境进行交互从而完成知识建构。教师以实际生活中的现象创设情景、激发和维持学生学习动机、引导帮助学生自主发现、探索知识，达到巩固所学知识，检验学生的实践应用能力，培养学生的创造性思维，提高教学质量，优化课堂教学效果。情况预测：这组讨论，以学生探究为主，鼓励学生发挥想象，扩展思维，主动回答，有的同学可能回答不准确，教师根据学生回答给予引导、帮助，适时总结。六、板书设计直接原因根本原因太阳辐射冷热不均空气垂直运动空气水平运动同一水平面气压差异热力环流大气运动最简单形式由于经验有限，这节课难免还有一些考虑