试谈高中生物课堂教学中的五环节.doc

试谈高中生物课堂教学中的五环节摘要：教师是课堂教学的组织者和引导者，只有掌握一定的课堂艺术，把握教学过程中的五环节：激发学生学习动机，使学生成为教学主体；利用直观形式教学，加深知识的理解和记忆；讲透概念和原理，理解和牢记生物知识；即时巩固知识，深化生物学知识系统化；引导学生应用知识，达到学以致用的目的。由此，才能有效地提高生物课堂教学效率。关键词：高中生物 教学 课堂 环节 生物学是研究人与生物体生命活动和生命活动规律的一门科学，对于高中学生来说课堂教学是接授知识的重要场所，如何提高课堂教学效率，加强师生互动是搞好生物教学的关键。 教师是课堂双边活动开展的组织者和引导者，如何利用好课堂45分钟，把知识传授给学生，并让学生轻松愉快地掌握，本人结合多年的教学体会，认为关键要掌握好生物课堂教学过程中应注意以下五个环节。 一、激发学生学习动机，使学生成为教学主体 在教学过程中学生是主体，学生不感兴趣，教学无法开展，所以必须发挥学生的主观能动性，使其成为教学主体。因此在教学过程中教师应注重激发学生的学习动机，以引起学生的学习兴趣，是教学取得良好效果的重要条件和前提。 丰富多彩的生物现象会引起学生的好奇心，进而产生探索自然的兴趣并产生浓厚的学习倾向。在这方面生物学科本身具有得天独厚的优势。如：为什么植物体内的水可由低向高流？生男孩还是生女孩由来谁决定？无籽西瓜是怎样获得的等生物现象会引起学生许多遐想，并成为其学习动机的组成部分，也直接关系到他们的学习效果。因此，在教学过程中教师应尽可能地让学生接触自然界。如参观果园、养殖场，加强直观演示、实验，课外科技活动等，以引起学生的兴趣。让学生有强烈的学习生物学知识的愿望，这样学生在学习生物知识过程中就会感到轻松、愉快。但要注意不能反复无味地空谈学习生物学的重要性，否则学生会产生逆反心理，会感到学习生物既没有用有也没有劲。二、利用直观形式教学，加深知识的理解和记忆 生物学是研究生命现象和生命活动的科学，学习和研究生物学都离不开对生命现象、生命活动的观察、实验等直观形式。学生掌握生物知识需要从感性知识或经验为基础，直观可使生物知识具体化，形象化，有利于学生对知识的感知，理解和记忆。在教学过程中，教师应充分应用各种直观手段。如通过自然实物现象或挂图、模型、幻灯等直观教具来增强学生的感知认识。也可组织学生做实验、演示实验或带学生到自然界进行参观、实习、调查等实践活动，使学生获得生物学的知识，掌握生物学的基本技能，培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。但要注意，实践活动安排要适宜，难度不能太大。难度大，学生无法完成，从而打击学生的积极性，进而失去兴趣。 三、讲透概念和原理，理解和牢记生物知识 生物学的概念和原理是生物学的理论知识，学生学习生物学知识的实质是在获得大量丰富生物学感性经验的基础上掌握生物学概念和原理。这是生物教学过程中的核心问题。 生物学概念的形成一般是从具体的事物开始，经过分析、比较、综合、概括从而形成概念和科学原理。例如学习减数分裂时，教师可先复习有性生殖，启发学生思考，明确两两结合形成合子的两性生殖细胞的染色体的数目必须是合子染色体数目的一半，由此推断生殖细胞形成过程中染色体数目必定要减半。讲解减数分裂时可以与有丝分裂进行比较，明确两者在间期染色体只复制一次，减数分裂的关键是联会、分离、减数，从而保证了染色体均等地分成两组，这是减数分裂的第一次分裂。减数分裂的第二次分裂细胞的变化和有丝分裂相似。最后归纳总结出减数分裂的概念：减数分裂是指原始生殖细胞在分裂过程中，细胞进行两次连续的分裂，而染色体只复制一次，分裂后形成的细胞中染色体数比原来细胞减少一半。 总之，在生物教学中教师应尽可能地通过对演示、实验、摸索图像的的观察和联系实际进行讲解，使学生掌握概念和原理。此外在学了较多的概念之后，练习做概念从属关系的表解以加深对概念的运用，使概念得到具体化、系统化，从而使学生能正确理解和牢记生物知识。但要注意学生掌握概念不能停留在对概念的理解和给概念下定义作解释的水平上，要让学生用于实践中，学会用概念来解释事物的现象。 四、即时巩固知识，深化生物学知识系统化、 由于学生学习的课程较多，学习生物知识的时间很少，要在短时间内学习大量的生物知识，这些知识又主要是间接经验以致印象不深，易于遗忘，要深入理解进一步学习知识，并自如地应用知识都必须巩固生物学知识。在教学中，巩固知识的方法有很多，主要是复习和练习。对于复习，在生物教学过程中可进行经常性复习。如引入新课前的复习，边教学边复习，巩固新课的复习以及课后复习，这样可以即时巩固生物学知识，随时将新旧知识联系起来，并起温故而知新的作用。此外，还可以进行阶段性的复习。如章节复习、单元复习或总复习，这样可以把所学知识系统化、深化，进一步巩固生物知识。对于练习，在教学过程中，可进行课堂练习或课外练习，个人练习和集体练习，还可进行书面、口头和实践练习，这样可以使生物学知识不断得到巩固。 五、引导学生应用知识，达到学以致用的目的 生物知识从实践中来，学习它的目的是应用到实践中。学生能否将所学的知识联系并应用到生产实践中，乃是检验学生是否掌握生物学知识和技能的标志之一，也是检验教师的教学是否成功的主要标志。 生物学和人类关系极大，它不仅为工业、农业、医学、国防等应用领域提供理论基础，也有助于解决现代工业发展中所出现的许多问题。教师在生物学教学过程中，应引导学生应用生物学概念和原理来解释自然界的生物现象。例如：根据光合作用原理解释农作物增产问题，根据遗传学原理解释遗传病问题，明确为什么我国婚姻法规定，直系血亲和三代之内的旁系血亲禁止结婚的原理并做到自觉遵守有关法令等。教师还应结合生物学特点，尽可能让学生参加一些实验、实习活动。如学习营养生殖时，组织学生进行花卉扦插，压条或嫁接等活动。通过科技活动和调查研究等实践，能锻炼学生独立工作的能力。如组织学生进行遗传病调查，生态瓶制作，动植物种群密度调查等课外活动或考察花卉栽培，动物饲养等。这一类实践活动均可让学生综合地，灵活运用生物知识，解决生产、生活实际中的问题。 “教无定法，贵在得法”，同一节课，见仁见智，教师一定要把先进的教学理念、教育思想与自己的教学实际相结合，精心构思、巧妙设计，采用有效的导教人方式，使课堂出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面，让学生的思维转移到课堂教学中来，为新课教学创造一个良好的开端，使课堂教学取得更好的效果。 参考文献 1、于泽元：略论探究教学设计的取向、途径、特点和原则 基础教育研究 2001