最新2016-2017学年春季学期s版小学二年级语文下册全册教案优秀教案

11、春天在哪里【教学要求】1认识 6 个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写 6 个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。2学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。3理解句子“柳条儿跳舞” 、 “桃花儿脸红” “草儿醒过来” 、 “换上绿的新衣” 、 “竹笋从地下探出头来”所表达的意思。【教学重难点】1感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。2正确读、写生字。认识新部首。【教学准备】1课前收集春天的有关资料。2生字卡片。【教学时间】 二课时第一课时一、谈话激趣：同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文齐读课题。让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？二、初读课文，认识生字。1自由读课文，画出不认识的字。2回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？3选择适合你的方法认识这些字。4检查、指导识字。A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）薄：（上下结构、加偏旁）换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。笋：上面竹子头，与什么有关？探：跟哪个字像？蚕：什么结构？B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？D：指名分节读课文。三、品读课文、背诵课文。第二课时一、复习生字、词。二品读课文，理解感悟。1、自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？2、读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。3、师生共同研讨学生所说所读。激发学生情感，指导朗读。比较文字柳条儿跳舞，桃花儿脸红。2柳条儿摆动，桃花儿红了。请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。二节：A：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。 ）怎样读？比较文字：竹笋从地下探出头来啦！竹笋从地下长出头来了。对比异同。进行感情朗读。四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。4师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。5填空练习。指导背诵方法按顺序背诵。 （板书提示）6背诵课文。 （指名背、自愿背。 ）三、拓展延伸你还知道春天在哪里？说一说。四、实践活动小组合作：仿照课文写一段。提示：春天在小河里五、布置作业选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天板书设计春天在哪里枝头 柳绿桃红草原 草绿竹林 竹笋钻出田野 麦青 菜花黄 蚕豆花香课后反思： 2、笋芽儿教学目标：1、会认 13 个生字，会写 7 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神教学重难点：了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。会写七个生字。教学准备：小黑板、教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、观察课文插图，激发兴趣。师：这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、初读课文，认记生字。1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。32、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。 （读准字音，认记字形）3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字“和翘舌音的字；4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的2、感情朗读，角色表演。（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声” ；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。 ”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演男女分段读）（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？” （引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）点拨：笋芽儿怎么做？（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。 ）指名先说想怎么读再试读。(轮读、齐读两个自然段)3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？5、用自己喜欢的方式美读课文。第二课时（复习词语、句子；指导书写；写话练习。 ）一、复习导入。1、认读词语：2、美读句子：二、指导书写。1、出示生字生词认读，并组词、造句。2、重点指导：提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成 AABB 式。三、写话练习。1、老师示范引路。春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞! ”2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品” 。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。作业：采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。板书设计：春雨姑娘 笋芽儿 睡雷公公 缩钻竹妈妈 竹子 看课后反思： 43、有趣的作业教学目标：1、读课文，理解本课有关词语的意思2、能说出小朋友是怎样爱护春天的3、读课文，理解本课有关词语的意思教学重难点：理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思教学准备：识字卡教学时间：两教时教学过程：第一课时一、导入1、板书课题2、谈话引入新课二、初读课文1、自由朗读课文，给课文标上小节号。2、读准课文中新出现的生字词语。三、学习生字1、出示生字，同座交流学习。2、找出读音难的字进行教学。3、练习组词。4、拼读练习。5、指导书写。6、指导识字生字。四、朗读课文，要求读得正确、流利。第二课时一、复习二、语言文字的训练（一）填上合适的词语1、 （）的春天-美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹2、 （）的小蜜蜂-美丽、勤劳、可爱3、 （）玉兰花-洁白、美丽、鲜艳、盛开（二）补语的填写听了老师的话，大家高兴得（鼓起掌来）-合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈（三）照样子补充句子课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草1、找出用词的特点：动词+ 哪里 +怎样+什么2、说例句有夹在书本里的绿绿嫩叶3、小朋友试说（四）写一句话不但还1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。2、老师造句，学生理解。3、指名说一句话。5三、朗读指导1、学生自渎体会。2、老师范读，学生跟读。3、采用各种形式进行比赛朗读。四、课后练习的指导一项有趣的作业：量词；曲项向天歌：颈的后部白玉兰开了：开放；水开了：沸腾算找到春天了：当作；算一算：计算板书设计：有趣的作业野花桑叶 美 爱小草课后反思： 4、古诗两首教学目标：1学会本课 6 个生字，认识 3 个生字。了解词语的意思。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学准备：课文录音教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学课时：2 课时教学过程第一课时一、检查作业，导入新课1同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了2知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天吗？我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。3全班齐读课题。4观察课文中的图，你们在图中看到了什么？ 5这首诗的作者是：贺知章。 （板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字1诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。2学生自由读，认读生字。3检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。66指名读，请其他学生正音。7全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1指导第一、二句。（1）朗读一、二句。（2）作者写了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。 “绿”字也可读重点。（5）全班吟诵这两句。2自读第三、四句。（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力” 。四、想象意境，美读成诵1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。五、指导说句，写句1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2指名说。3和同桌说。4把你说的写下来，只要求两三句即可。六、布置作业1回家修改自己写的句子。誊写工整。2背熟古诗。第二课时教学过程一、检查背诵1开火车背。2指名有感情的背。3全班背。二、讲评讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）1选出优秀的到台上读。2指出不足之处。 （注意字要写正确，句子要通顺）三、指导写生字1出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2学生提出难写难记的字。老师指导。指导书写“妆、柳、丝” 。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。3学生自己练习，老师指导。四、板书设计咏柳7贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。课后反思： 语文百花园一教学要求：1、掌握多音字2、了解汉字偏旁的注意点3、看图说话4、举办“我爱家乡”展示会教学重难点：看图说话教学时间三教时教学过程：第一课时一、学习多音字1、出示多音字。2、朗读。3、自学文中的其它多音字。4、出示练习加强巩固。二、学习汉字做偏旁产生的变化。1、出示汉字卡片读一读。2、出示生字认一认。3、讲讲不同点。（1） 、雨字作为雨字头，它的竖要变成点，横折钩要变成横钩。（2） 、火字作偏旁，最后一笔捺要改为点。（3）足字作偏旁，撇要改为为提。（4）王字做偏旁，最后一笔横要变为提。（5）女字作偏旁横要改为提。（6）米字作偏旁，撇要改为提。（7）车字作偏旁，横要改为提。4、你还能说出其它的字作偏旁笔画要发生改变的例子吗？三、作业抄写多音字。第二课时一、 出示诗歌的挂图。1、 看图讲图意。2、 读诗。3、 解答学生的疑难。4、 自由读诗，小组比读。8二、 积累词汇。1、 出示词汇。2、 朗读词汇。3、 说说类似的词汇。三、 作业朗诵、背诵诗歌。第三课时一、 引入二、 出示图片、资料三、 议议议：用什么材料四、 出示一幅大致的版图做示范五、 各小组自由布置六、 写一写，画议画，剪一剪七、 写下自己爱乡的话八、 作业写完爱家乡的话教学后记：通过训练，丰富了学生的语言积累，提高阅读、写话水平。5、程门立雪教学要求：1、学习生字词，理解本课有关词语的意思2、读课文，学习杨时尊师好学的精神教学重难点：读课文，学习杨时尊师好学的精神；学习生字词教学准备：识字卡教学时间：两教时教学过程：第一课时一、读课题要求念得好。二、简介“成语”、简介“成语” ，举例，如：自相矛盾。、你知道有哪些成语。再读课题。三、听成语故事，学习生字。、听故事。、学习词语。（）读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容（）不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。（）给“杨、容”组词。（）了解“黑”部首。9教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。（）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）三、朗读课文。、学生自由读课文。（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）、给小节加序号。、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。、教师示范读第三自然段。 （要求学生学着读）、指名读课文某一小节。第二课时一、学习课文。、齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。、练习（）杨时（）要求学生说一句话。（）杨时是宋朝（）大学问家。要求用上既又、齐读第二至五小节。、指名学生分别读小节。、理解“程门立雪”的意思。（） “程”是什么意思？（师简介“程颐” ）（） “门”是什么意思？“立”是什么意思？（）成语中还缺什么？（谁和谁）、说话练习。（）程门（谁）和（谁）立雪。（）要求把“程门立雪”的意思说具体。程门（谁）和（谁）立雪（） ， （） ， （） 。（）学生自由说。“程门立雪”指的是（） 。（）指名说“程门立雪”指的是什么？（）把“准备请教” 、 “谁和谁” 、 “站在”部分放在前面怎么说？在这句话前用上“为了”该怎么说？（）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？、读、背末一小节，完成练习。（）指名读最后一小节。 （教师评议）（）教师示范读最后一小节。（）学生齐读这一小节。老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（）练习：程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（） 。 ”a 、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。（）用“心疼”说一句话。10二、小结。三、作业。板书设计： 5、程门立雪冒鹅毛大雪 请教好学尊师默默地、静静地 等课后反思： 6、曹冲称象教学目标1朗读课文，背诵第 4 自然段。2通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。教学重点、难点1通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。教学准备：识字卡教学时间：两课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。板书课题生认读“曹、称” 。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。 ）二、自主读文、探究识字。（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。（二）学生回忆识字方法。 （师：遇到不认识的生字怎么办呢?）（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。（五）检查生词、生字掌握情况。过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！1、出示生词，学生看小黑板自由读生词。2学生领读生词。3提出词语中不明白的地方。学生交流。4测读5男女赛读。6同桌赛读。（六）指导朗读。指名读课文，检查字音。过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？11三、辨别字形，学习写字。1认真观察字形，辨析形近字。2与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。3同桌交换本子写生字。四、作业。生字、字词，朗读课文。第二课时一、游戏导入，复习生字。（一）做游戏。1开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读） ；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友） 。师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。 ）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。 ）练读，体会象的高大。指名读，读出象的高与大。问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。（它有多重？）二、学习课文，解决疑问。（一）对比学习。问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考。生回答。问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第 5 自然段第一句话（二）学习第 4 自然段。默读课文，把曹冲称象的办法用“”画出来。想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。个人自学。小组讨论。集体交流。以四人小组形式汇报1.学生自由读。2.指名回答称象步骤。3.指名一生再读。4.生自由读，边读边想象称象的过程。5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。生练习后，指名发言。8.师生接读：9.这部分内容，学生质疑。其他生帮同学解决问题。三、总结升华，拓展延伸。（一）总结升华。问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？读一读，比一比。曹操的儿子曹冲 7 岁。12曹操的儿子曹冲才 7 岁。生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。师：曹操听了（生：直摇头。 ）结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延伸。问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？学生评议方法的可行性。四、布置作业。语文同步练习板书设计： 6、曹冲称象官员 曹冲（聪明）直摇头 曹操 点点头教学反思：本课可由重点的几个词语和几个步骤着手，围绕事情一步一步的开展，让学生体会课文，然后再读，再悟。7、岩石书【教学目标】 1 认识 11 个生字，会写 8 个字。 2 正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3 通过读课文，让学生了解动植物变成化石的过程，培养学生对大自然、对祖国的热爱之情，激发探索的热情。 【重点难点】 正确、流利、分角色朗读课文，读中理解岩石书的形成过程。 【教具准备】字卡片。 【教学时间】两课时。 【教学流程】 第一课时一、创设情景，激发兴趣，引出课题 1 介绍化石相关知识。 2 看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是怎样形成的？3 揭示课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？ 二、初读课文，整体感知 1 自由读课文，把不会读的字画出来，请教老师或同学，多读几遍。 2 小组互读，互相帮助纠正读音。 3 教师检查：出示生字卡，指名认读。重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音） 4 自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后思考：课文主要讲了什么？ 13三、指导写字 1 你认为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。 2 学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。 3 描一描，写一写。 4 展示学生写得好的字。 第二课时一、复习引入 1 认读生字词。 2 课文主要讲了什么？ 二、导读课文，点拨释疑 1 朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？ 2 自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。 3 小组交流：你读懂了什么？ 4 学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第 9、11 自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。 5 你有什么看法？请勇敢地提出来。 三、回读全文，总结感悟 1 自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。 2 川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？ 引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。 四、分角色朗读课文 1 同桌分角色练习朗读。 2 自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。五、拓展延伸 你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？六、指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。 七、布置作业 1 查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。 2 摘抄你喜欢的词语和句子。板书设计： 7、岩石书哪里有书？ 岩石就是书有图画吗？ 树叶、贝壳、小鱼写着什么？ 大陆大海高山有什么用？ 为祖国找到更多宝藏教学反思： 8、自己试一试【教学目标】1 认识 10 个生字，会写 8 个字。2 正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。3 理解课文内容，体会科学家的用意。【重点难点】重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。14难点：读中感悟科学家的用意。【教具准备】生字、词语卡片【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一创设情景，激趣导入1 同学们，老师和你们一起走进实验室里看看。2 同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第 8 课自己试一试 。3 齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？二初读课文，整体感知1 请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。2 同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。3 检查认读生字词。4 自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。三细读课文，读中感悟1 自由读课文，想想课文讲了什么。2 引导探究，感悟课文。（1）学生自由读第 1 至第 2 自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。（2）学生自由读第 2 至第 8 自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。A对比理解：你既然想不明白，为什么不自己去试一试？你既然想不明白，就应该自己去试一试。B你认为哪句好？多读几次。 （第句应读出反问的语气。（3）轻声读第 9 至第 11 自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。说说句子的意思。相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。3 指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。四提出疑问，讨论交流。五总结全文，拓展思维。1 有感情地朗读课文。2 你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？第二课时一复习引入上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？二再读感悟1 选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2 分角色朗读。（1）学生找伙伴分角色练习读。（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。三合作识字1 每小组发一份生字卡，合作识字。 （如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法充分让学生识字自主、合作识字。 ）2 开火车检查生字读音。3 识记生字（先说识字方法，再读读记记） 。如：（1）熟字加偏旁：是提交校斗科15式试音意果颗（2）拆字方法：觉4 指导书写。让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“” 。四、积累词语1 把你喜欢的词语写在词语花篮里。2 选择你喜欢的词语说句子。五、说心里话。课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话教学反思。板书设计： 8、自己试一试不会溢出 照样溢出科学家的话不等于正确教学反思： 识字一：形声结合识汉字【教学目标】1.知识与技能（1）认识“仑、轮”等 16 个会认字，会写“仑、仓”等 8 个生字，并学会运用。（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。2.过程与方法通过加偏旁扩大识字量。3.情感态度价值观激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。【教学重难点】重点：启发学生自主识字，提高识字能力。难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。【教学准备】：生字卡片、小黑板等。【教学时间】：两课时【教学过程】：第一课时一、举例导入，复习形声字的特点1.出示“咪、眯、迷、谜” ，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。二、导入新课，揭示课题我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字 。三、引入游戏，趣味识字1.闯关游戏。学生借助拼音认读生字、新词。 （读准字音）学生自读，同桌互读互听。2.闯关夺旗游戏。16第一关：读准字音我能行。a、小黑板出示带拼音的字，让学生快速拼读。 （结合正音）b、小黑板出示词语，让学生当小老师领小组同学读。 （结合正音）c 、各组派一名代表读。 （结合评价）第二关：记字我有巧办法。a 、小组交流记字办法。 （你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）b、指名说出记字的巧办法。 （让学生把识字的好办法告诉大家）c 、问一问，说一说。如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。把词语放到语言环境中去理解。你能用词语说句子吗？（让学生说一说）第三关：寻找秘密大行动。这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。（学生寻找秘密，说出秘密。 ）第四关：巧排生字有理由。“仓” 、 “枪” 、 “苍” 、 “抢” “轮” 、 “仑” ，这些字你准备怎么排列，说说为什么？四、观察检验，写好汉字。1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。 （出示正确的些字姿势图）动态观察：看老师范写书空。 （学生摆好写字姿势。 ）3.学生先描红后仿写，老师巡视。体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。4.展示学生书写情况。对比观察：欣赏、评议。板书设计：识字一形声结合识汉字仑轮仓苍抢枪第二课时一、复习导入。1.出示带有“仑” 、 “仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。二、指导学字，积累词语。1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）2.做采花的游戏。每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。 “我采到的花叫烧。 ”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对17同桌夸一夸。把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。三、有情有趣读儿歌。师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友1.生自读儿歌，同桌互读互听。2.指名朗读，结合正音、评价。3.指导有情趣的朗读。4.熟读成诵，把儿歌背出来。5.想一想还有哪些不明白的问题？四、布置作业，延伸拓展。1.完成课后练习第 2 题。2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。3.指导具体教学反思： 语文百花园二教学目标1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。教学重难点通过巧妙的情景设置，让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游，通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。情感态度价值观：培养学生认真的学习态度，激发学生的学习兴趣。培养学生合作意识。教学准备小黑板教学时间三课时教学过程第一课时一、激趣导入二、新课过渡：咱们快和维尼一起去语文百花园（板书）看看吧！一、语海畅游1.观察，找不同（1）大家都仔细看看，你发现什么了？（2）你们观察得都很仔细，你们看，中间的“尧”字加上不同的偏旁成为不同的新字， “尧”字在新字中是表示读音的，所加的偏旁帮助我们理解字的意思，这样记字，就不容易混了。你们看，这里还有两个汉字呢：和刚才的比较一下，有什么不一样？那你能在这填上合适的字吗？就请你打开书 32 页看第一题，先和同桌说说再自己填写。（3）说说你是怎样填的？学生汇报，教师适时点拨。（4）听清楚老师的要求：第一，看清楚黑板上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能够组成新字。第二，每组推选一18名写字漂亮的同学负责填写，其余同学说。（5）学生分组填写，教师巡视。（6）指名进行反馈，不同的内容可以进行补充。要求说清楚加的偏旁和新字的读音。2.读读比比（1）板书词语（2）读读这两个词语，你有什么发现？（两个字调换了位置，成为两个不同的词语，意思也不一样）（3）正像同学们说的那样，两个字调换位置，变成了另外一个词语，而且意思也不一样，这样的词语，还有很多，请你们打开书第 32 页，看第二题，这里还有好多这样的词，请你先读读，再想想每组两个词的意思，然后和同桌说说。（4）反馈：对读体会。 （师生对读、男女生对读）（5）你还能举出几组有这样特点的词语吗？选一组写在书上，一会儿请你读给大家听。 （学生动笔，教师巡视）（6）反馈：指名学生读词语，教师及时表扬。小结：汉语的构词多么巧妙呀，把一个词的两个字交换位置，变成另外一个词，大部分的意思不一样了，也有的意思差不多，同学们可以继续查找，我们在下节课的课前两分钟再做交流，好吗？第二课时一、复习。二、.照样子填上合适的词语。（1）和老师一起读读：笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”怎样是“嚷”？再读读后面的这句话。这里用了一个什么标点符号？（叹号）叹号在这里是为了表现出笔芽儿非常急切地想钻出地面的心情，那我们再来读读，体会一下吧！想一想，笋芽儿会怎样嚷，这里填上什么词比较合适？想好了吗？谁来试一试。 （大声地、高声地、着急地）（2）下面还有几个句子，我们来练一练，听清楚老师的要求：自己先多读几遍说话的内容，想像一下当时的画面。然后看看在横线上可以填哪些词语？选择一个你认为最好的填在书上。填完之后读读这个句子。（3）反馈。三、总结今天同学们除了掌握了新的知识，还在互相帮助、互相欣赏的同时学会了合作，老师由衷地为你们高兴！好了，这节课我们就上到这儿。教学反思：9、雨后教学目的：1认识 14 个生字，会写 8 个字。2朗读课文，在朗读中感受童年的快乐4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。教学重难点：有感情地朗读课文，背诵课文教学准备：生字卡、录音朗读教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情景导入1同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？192雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。3揭示课题：学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是雨后。5板书课题、请齐读课题雨后二、自主读文、探究识字：1请再读诗，边读边画出不认识的生字。2帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？（看拼音、问别人、查字典、猜）3你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。4检查生字、生词掌握情况：（1）按小组顺序接火车读生字卡片。（2）男生、女生赛读（3）测读踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。三、随文识字，指导朗读1指名读课文。检查字音。（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？）2自己速读课文：你最想说的话是什么3从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。（一）组内讨论：1赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。（1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑）（2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）（3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。指读 3 人。2还从哪看出？（1）指名读，评读（2）溅起多高。高，看出很开心。（3）做表演，体会心情。用读的方式带我们踩水。指名读 3 人，齐读。3还从哪看出？有问题请提出。（1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？（2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看）（3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕糟糕！”评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。4读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。谁的对？指名读，怎样理解就怎样读。第二课时一、回顾全文，巩固字词。师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验， 。20（一）师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第四节。（二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。二、指导书写，1学生说说哪个字比较难写2根据学生建议，教师指导书写。（1）仔细看，书空，渗透笔顺。（2）认真观察字的结构，交流记字方法。（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。（5）教师示范书写。（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。三、回文朗读，课外延伸：1下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。2同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。板书设计： 孩子们像神仙9、雨后 小哥摔一跤 快乐小妹想滑跤教学反思：10、假如教学目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.会认 6 个生字，规范书写 8 个汉字。3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。教学重难点：有感情地朗读课文，背诵课文教学准备：生字卡、录音朗读教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣入题同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。(板书课题：10、假如)二、初读课文，识字读词1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?21有的句子一下子读不通顺怎么办?2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。4.指导识字。(1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。寒袭击觅饿泣(2)学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息三、再读感知1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。2.学生根据课文内容填空。我想给画，让它们；我想给画，让它们；我想给画，让他。第二课时一、个性化阅读，体验情感1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。5.小结，激发情感。作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?二、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(学生思考，放柔和的轻音乐)3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。三、指导写字1.，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹” 、 “泣” 、 “粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸” 、 “哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。2.学生书写汉字，教师巡回指导。3.展示学生作品，评析。板书设计： 10、假如太阳、白云-小树22我有一支马良的神笔，画上 米粒-小鸟 善良、热心好腿- 西西教学反思：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁? 帮他解决什么困难? 老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价，能更好地达到教学目的。11、找不到快乐的波斯猫教学目的：1认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12 个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。2分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。3通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。教学重点：1认识 12 个会认字，会写 7 个生字。2理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。教学准备：小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时（一）情景激趣，导入新课。1波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？” （教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）2揭示课题：找不到快乐的波斯猫（二）学习生字，初步感知1学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。2小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。3出示生字词，学生开火车读4再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答）5说说快乐的滋味是什么？6自读第一自然段，说说自己知道了什么？（三）朗读训练，理解课文。1不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用划出。2学生自由朗读，老师巡视。3指名回答。老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙4你知道它们的快乐是什么吗？请三位学生以阅读的方式来表达。请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫5齐读第 2、第 5、第 8 自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却23不觉得呢？6学习第 23 自然段学生自由朗读。思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“ 从课文中标出来）所以它得很快乐。完成填空：燕子（） ，觉得睡在里面很快乐。自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口” ，读出造窝的辛苦，并板书）指名读第 3 自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？学生反馈，老师板书：劳动创造快乐7小组内学习 46 自然段出示学习要求：a 一起熟读课文。b讨论完成填空：蜜蜂（） ，觉得酿蜜特别快乐。c 说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？小组内学习学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万” ，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万）8学习第 79 自然段学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？填空：青蛙（）觉得是它的最大快乐。学生质疑。师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去9你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？1O.说说自己的劳动是什么