应用文写作教学计划

1 / 27应用文写作教学计划学 期 授 课 计 划课程名称 专 业 授课班级 教 研 组 授课教师审 批 签 字填表日期： 2016 年 2 月 26 日填写说明1、本表既是教师授课的依据，也是学校日后进行教学检查、评价课堂教学质量和考试命题质量的主要依据之一。请各位教师在认真分析课程教学大纲教材和学生现实状况的基础上，认真填写，并做到项目填写完整、规范。2课程简介主要写本课程的主要内容、定位以及和其他课程的关系。 3实践课地点需要在备注栏中注明。 4考核方式与考试形式请在方框中打“” 。 5课程类型的填2 / 27写为基础课、专业课或实作课。6本表一式二份，在每学期开学后第二周内交教研室审核，经教务科、主管校长审批后，交回教研室留存一份备查，学期结束后送交教务科归档。 。课 程 基 本 情 况 说 明教学进程设计及教学时间安排应用文写作教学计划共 9 个板块。计划用 12 周完成。投身应用文教学，我们要攻“四关”-语言；格式；材料；结构。小目标是：使学生语句表达有感觉；格式框范有意识；材料处理有方法；结构安排懂逻辑。这是在过去基础写作方面的延续和提高。在非智力因素的调教方面，要攻克的薄弱环节是“态度” 、“兴趣” 、 “注意力” 。这些，都同我们执着培育学生的”社会人”和“职业人”素质密切相关着。上学期，我们从教3 / 27到考都突出了这条主线。虽然我们的课题研究和探索已获得验收和嘉奖，但，教改尚未成功，同志仍须努力！我们必须十分重视在学院“建示”背景下，推进“项目包引领、工作室化教学”的新模式对应用文教学带来的牵动和制约，做到顺势而为。 。为此，部门在拟定方案时，先出初稿，广泛征求意见，集思广益，建立共识，使行动不致失偏。各位应根据“院情”和“学情” ，针对具体的教学班，制定出切实可行的施教方案，在实践中继续摸索路径，坚定前行。整合各位老师的意见，已将原排规章制度、报告和请示的课时改为“机动一” ，各位老师可结合自己所教班级的专业特点自行安排更合适的教学内容。绪论课再加 2 课时，侧重把应用文的语言要求具体化，通过实际演练，使学生逐渐强化应用文的语感，并确立格式规范意识，此后全程关注，力求有实效。规章制度虽不详教，但可以此文种为例，讲练遣词造句的针对性，把其制约力通过具体词句表达清楚，突显语言简明、用词恰当的特点。其他有关课时调整的部分如下：把计划、总结调减为 4 课时；调查报告在原 4 课时基础上再增加 2 课时，用于讲练4 / 27问卷设计，并根据调查所得整理资料；设计说明部分也增加到 6 课时，重在指导学生训练、掌握与专业学习有关的写作基本功 。原会展预备阶段文案改为“机动二” ，安排 6 课时，建议撰写“策划文案”和“创意文案” 。广告文案写作减少 2 课时，用于新增求职书和应聘信的内容。以上共历时 12 周，授课 46 节；最后安排 2 课时考查。1、绪论教学要求：明确应用文的性质、特点和功能讲授内容：(1) 应用文的特点；(2)应用文的功能；(3)应用文的语言要求。教学重点、难点：5 / 27(1)应用文的格式规范；(2)应用文的语言特点 。2、机动一 教学要求：讲授内容：教学重点、难点：3、调查报告教学要求：掌握调查报告的特点和要求，能根据调查所得撰写报告材料 讲授内容：(1)调查报告的种类；(2)调查报告的结构；(3)调查报告的具体行文。6 / 27教学重点、难点：(1)整理调查材料，按照事况内在逻辑安排结构；(2)掌握调查报告的语言特点，具体行文。4、计划、总结教学要求：明确计划和总结的内容特点，能把握两者之间的内在联系，有条理、按规范进行写作讲授内容：(1)计划、总结的内容特点；(2)计划、总结的结构安排；(3)计划、总结的具体行文。教学重点、难点：7 / 27(1)对具体内容的整理和分层表达；(2)注意计划与总结的相互关联。5、设计说明书教学要求：明确必须说明的事项，尤其是要把设计意图写明白讲授内容：(1)对设计作品的主题、形式能作言简意赅的说明；(2)突出设计构思的独特性和精彩处。教学重点、难点：对作品的特点和亮点要有准确说明6、机动二 教学要求：建议能根据展览或比赛等各类活动，以及创意8 / 27萌生的成果撰写相关文案讲授内容：展、赛活动策划方案创意文案教学重点、难点：参照例文仿写相关文案格式规范，语言得体7、广告文案写作教学要求：遵循广告写作的文体和语体要求讲授内容：广告文案写作教学重点、难点：9 / 27广告语和正文的写作广告正文的简明；广告语的精彩8、招投标书的写作教学要求：把握招标、投标书的种类、内容特点和格式，能有理有据地分项写作讲授内容：(1)招标书要说明目标、任务、要求等事项；(2)投标书要阐述充足的理由、优势；(3)遣词造句要规范、得体，实事求是。教学重点、难点：写作以投标书为主，招标书为辅；事项的说明和理由的阐述到位。10 / 279、求职书、应聘信教学要求：懂得求职书与应聘信的内容特点，并按格式要求写作 讲授内容：求职书与应聘信的概念、分类；求职书与应聘信的写作格式和语言要求。教学重点、难点：主体部分是写作重点；注意把握内容的“度” ，克服用语不当、个性过于张扬的偏颇。2016、1、15应用文写作教学计划方珍11 / 27一、课程的性质和内容：应用文写作是中等职业教育学校公共课中的一门重要的课程，是为了贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定精神，落实面向 21 世纪教育振兴行动计划中提出的职业教育课程改革和教材建设规划。根据教育部关于中等职业教育国家规划教材申报、立项及管理意见的精神编写的，其内容包括：应用文概述，几种常用公文的写作格式及宣传应用文、法律应用文、经济应用文、事务应用文、礼仪应用文的基本写作格式、写作要求。二、课程的任务和要求：通过本课程的学习，使学生了解和掌握各种应用文，公文的概念、特点、分类、写作格式、写作基本要求，一些常用的、重要的应用文的写作格式，要求学生熟练掌握，对知识的运用能够达到举一反三，触类旁通的效果。三、教学中应注意的问题：12 / 27在教学过程中，教师要注重理论联系实际，深入浅出地进行讲解，充分调动学生的积极性，发挥他们在教学中的主体作用。在教学中教师应重视学生应用知识能力的培养和训练，引导学生用所学的应用文的基础知识，去分析和解决具体问题，重点培养学生运用知识的能力。教师在教学过程中，应针对本课程的特点，采取多种有效的教学方法进行教学。四、教学班级13 大专班二、学时分配表 16 周、周学时 2 课时12313 / 272016-2016 年上学期应用文写作教学工作计划程贺敏一、 教学目的要求1、学习有关应用文的概念、种类、特点、作用、写作要求与方法的知识，明确学好应用文对于工作、学习和生活的重要意义和作用。2、要求学生掌握写作基础知识的技能，掌握常用的主要类别文体文本写作要领。要求学生写作训练有素，打好扎实的基本功，注意构思立意、言辞表达，平时注意多阅读多积累，鼓励学生结合实践写作。3、通过各类应用文的学习与写作，培养学生的学习兴趣，启发他们学习的主动性，形成实事求是的科学态度以及协作精神。14 / 27二、教学主要内容应用写作第 1、2 章涉及的应用文的概念、种类、特点、作用、写作要求与方法的内容。三、教学方法：在教学中注重学生的体验感悟，打破学生在初中阶段对写作课所形成的思维定势，发掘爱好写作的潜能，引导、培养和展示他们的写作才能。一般采用阅读分析渗透写作知识，引发关注生活素材，课后写作，精批总结，再进行课后赏析，展示佳作，激发学习兴趣。四、学生知识状况分析及目标1学生通过语文课的学习对写作的基本格式有所明确，能够写日常书信，笔记类多数学生语言表达能力有一定功底，但也有一少部分学生语言功底差，对事物的观察描述力较差，给写作带来一定的困难。学生对本教材的各种文体的写作格式、写法、习惯用语的应用范围和对象不甚了解，15 / 27加上多数文体要求做到条理清楚、叙述简洁、用词准确恰当，具有一定的专业性，因此，需具体地学习、专门的训练才能做到。目标：通过学习和训练，使学生能根据不同的内容和文种，采取相应的表达方式，做到条理清楚、叙述简洁、用词恰当、情感真挚，写出适用高效有实用价值的文章。五、教学时间及安排：教学时间约 11 周，22 个学时，每周 2 个学时。六、提高教学质量的措施1、 从实际出发，坚持理论密切联系实际。2、 注意引导学生阅读、写作、做到讲、练结合，提高写作水平。3、 注意创设问题情境，使学生产生好奇感、新颖感，培养学习兴趣，从而主动的获取知识。16 / 274、积极改进教学方法和指导学生的学习方法，帮助学生提高学习效率。5、 在学习活动中注意培养学生善于发现问题、提出问题、研究问题的创新精神，重视探索能力的培养和科学方法的训练。 2以上是本学期的教学工作计划，在具体教学中结合学校与学生实际，不断充实、完善，为实现本期的教学目标而努力！3应用文写作授课计划书一、课程简介及教学目标课程简介应用文写作是中国高等教育学会“十一五”科研成果，是 21 世纪高等职业教育规划教材，也是一部融通识性、工具性与可操作性三位一体的应用文写作实用教材。应用文17 / 27写作是每个现代人必须掌握的工具之一，是每个现代人必须具备的技能之一，在知识经济时代，应用文已经日趋社会化、大众化。本教材试图在走进学生这方面做一些有益的尝试，着眼于学生群体或个体在日常的学习和生活中经常使用的应用文来介绍，既为校园的学习和生活提供切实的帮助，又为走向社会的写作实践打下基础，不求全面，但求实用，以提高学生的日常应用文写作能力和相应的素质修养为追求目标，努力实践“打基础、提兴趣、尚实用、强素质”的编写宗旨，打造一本针对性强、操作性强、以学生日常的学习和生活为内容构架的应用文写作通识教材，力求使应用文的教学充分体现“手脑并用”的教育理念，并结合学生的特点，在选文和体例上注重应知应会写作能力的贯通。本教材以培养学生实用应用文写作能力为目标，淡化理论阐述，注重实践教学，强化技能训练，突出高职基础课教学“实用、适用”特色。编写时侧重点放在典型例文的评析和实训演练内容的设计上，每个章节后面都按照“由浅入深”的原则，精心设计实训演练内容，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，能达到独立写作的能力。教学目标18 / 27应用文写作是一门实用性强的专业写作课程，旨在提高学生常用应用文的写作能力，通过课内外教学活动，使学生全面了解常用应用文的基本常识。本门课程的教学目的，是使学生系统掌握常用的商务应用类文章的实际用途及其写作要领，获取高级应用型人材所必备的文案写作能力和分析处理能力，根据实际需要较熟练、规范地撰写常用应用文，使学生的实际写作水平得到一定程度的提高。在教学中注重政策法规教育、职业道德教育，切实提高学生从事应用文写作的综合素质，从而在今后工作中能解决商务活动中的实际问题。1知识目标理解行政公文文书、日常文书、事务文书、经济文书、职业文书等常用应用文文种的种类、写作结构和写作要求；了解国家行政机关公文处理办法 、 国家行政机关公文格式等文件的基本写作格式；了解应用文写作的材料搜集方法和写作规律。19 / 272技能目标根据日常生活和工作的需要，撰写主题明确、材料准确翔实、结构完整恰当、表达通顺合理的实用文书；掌握行政公文的格式，能根据材料撰写相关的通知、通报、请示、报告和函等常用公文；能撰写个人简历、自荐信和求职信等职业文书；能设计调查问卷、撰写市场调查报告。3德育目标热爱生命、热爱生活、自尊自信、乐观向上。热爱写作教育，认同应用文写作同谋生、职薪、生活水准联系在一起，是人生竞争的一种重要能力，有助于未来职业生涯的可持续性发展。20 / 27二、教材使用及分析处理意见教材使用应用文写作选取的教材是原子能出版社高职高专“十一五”规划教材，姜鹏编著。教材分析处理意见应用文写作是选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。根据学生生活与职业岗位的能力需求，分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等几大模块安排教学内容。 应用文写作突出应用写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案，写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，让学生在应用21 / 27中学习应用写作、在实践中学习应用写作、在活动中学习应用写作、在写作中学习应用写作，培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力，构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。三、理论与实践如何结合应用文写作 课程注重理论讲授与实践相结合，在理论教学的基础上，多增加实训内容。教学只有采取灵活多样的教学方法，突出其时效性和实用性，才能激发学生的学习兴趣，达到教学的目的。这就要求在形象有趣的理论讲授的同时，辅助以生动有效的实践感受，通过动嘴说、动手做和模拟操作等方式，结合所学专业，针对学生个性特点，进行形象教学，寓教于乐。通过案例教学和模拟实验，可以培养学生基本技能，缩短理论与实践之间的距离，增强学生的上岗能力。为二十一世纪培养有较高专业素质的会计人才，以便适应社会主义市场经济发展的需要。我们的实践式教学改变了这门课程一贯的“重理论轻实践”的授课22 / 27方式，解决了学生仅会“纸上谈兵”的学习方法，激发了学生学习本门课程的热情，极大地调动了学生学习的积极性，有效地提高了学生的写作水平。 通过实践式教学，使学生能很好地消化、理解教师讲过的写作理论，使理论教学与实践教学有机融合，从而使本门课程的教学达到既能了解写作理论，又能指导写作实践，进而能让学生比较熟练写出日常应用的一些文体。四、教学手段与方法应用文写作实践性质较强的特点决定了它应采取讲练结合的教学方法。写作理论的教学采取课堂讲授的形式，同时加强学生的各种常用文体的写作训练。在授课过程中，也适当地使用多媒体教学，增强课堂的活跃性。本课程教学以理论“必需、够用”为基本原则，精讲多练，注重实训，落脚点在培养学生的写作技能，提高学生的应用写作水平上。教师们在教学过程中应不断探索地使用新的教学方法，教学方法主要有以下几种：1系统讲授法。 给学生传授应用写作理论知识，使知识23 / 27系统化、条理化。 讲授法是教师进行教学活动、完成教学任务最常用、最基本的方法。这种方法组织应用文写作教学，可以让学生获得比较全面、系统的理论知识。基于指导写作实践这一目的，讲授法不可或缺。2讨论法。把学生分成小组进行讨论，使学生畅所欲言，可以调动学习积极性，取长补短，集思广益，培养学生博采众长的思维方法和学习方法。3对比教学法。要让学生在对比中思考、领悟、实践、提高。应用文文种繁多，极易混淆，进行对比教学，可使学生明确不同文种间的区别，加深印象，准确把握写作要领，同时也能激发其兴趣和注意力。如请示与报告均为上行文，在日常使用中常会发现选体错误，即将“报告”写成“请示”或将“请示”写成“报告，或者干脆混用，写成“关于问题的请示报告” ，这完全不符合国家行政机关公文处理办法的要求，二者放在一起对比来讲，找出四点不同： (1)行文时间不同；(2)行文目的不同；(3)内容含量不同；(4)正24 / 27文组成不同。通过对比，使学生能把两种极易混淆的文体从本质上区别开来,起到了事半功倍的效果。4启发式教学。启发式教学迎合了大学生好奇和探索的特点，可有效地激发学生主动参与教学活动的意识，提高其思考和解决问题的能力。通过恰当地启发，可以使学生“感同身受” ，在学习上变强迫为“本能” 、变消极为积极。如在讲授求职书时，可启发学生运用换位思考，如你从何种途径获得未来雇主的招聘信息和其他相关信息的？你的求职目标是什么？未来的雇主最需要的是什么？你为什么想为未来的雇主服务？你认为你能胜任应聘的职位吗？依据是什么？通过思考学生明白了求职书的几个关键的问题：文章开头提供获取信息的途径以及写明自己所谋求的职位非常重要，与