三下《她是我的朋友》第二课时教学设计.doc

18、她是我的朋友第二课时 那黄小学：韦桂玲教学目标1 深入学习课文内容，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。2 体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。3 有感情地朗读课文。教具准备课件，词语卡片教学过程一 解题引思，整体感知。1、出示题目：她是我的朋友题目中的“她”是谁?“我”是谁？(“她”是受重伤的小姑娘，“我”是阮恒。)2、同学们，你们认为什么是朋友？应该怎样对待朋友？(朋友遇到困难，应该相助；朋友更应当相救。今天我们一起学习课文，感受那份真挚的友谊。)二 深入探究，体会思想1、学习第一段。（1）小姑娘遇到了什么问题？情况怎样？（医生确认这个小姑娘伤得很重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。）（2）此时的情况，我们可以用一个什么词来形容？(迫在眉睫)联系上文内容，你知道这个词的意思吗？（事情已经到了眼前，非常紧迫。） 医生和护士都不具有她的血型，未受伤的孤儿却可以给她输血。如果不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。（3）常识介绍。血型，血液的类型，分成四种。输血时，除了O型可输给任何型，AB型可接受任何型外，其他血型输血时必须用同型的血。2 、学习第二段。过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？ （1） 出示学习要求： 要求一：朗读第五至第十一自然段，画出阮恒献血前、献血时动作和神态的句子，有感情地朗读，谈谈自己的感受。 要求二：献血时阮恒为什么不停地哭?请找出有关句子。用符号标出表示“哭泣”的意思的词语，并想象阮恒当时的心理活动。（2） 自主学习，小组交流。（3） 集体汇报，教师点评。投影句子一：一阵子沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（“一阵子沉默”表明了几个未受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）阮恒举手的动作有什么变化？你能感受到什么? (颤抖地举, 又放下, 又举起来,通过这些动作，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖起来。“举放举”三个字反映他矛盾的内心，先愿意献，又紧张不愿意献，接着想到为了朋友还是献血，说明内心献与不献的思想斗争很激烈。)有感情地朗读，读出阮恒的矛盾心理和最终还是要献血的坚定信念。投影句子二：他突然啜泣了一下，全身(颤抖)并迅速用另一只手（捂住脸）。（他想：-）他又开始（呜咽），并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他想：-）他眼睛（紧闭）着，用牙（咬着）自己的小拳头，想竭力（制止抽泣）。（他想：-）阮恒的不同痛苦表情，都反映了他的什么心理，他可能会怎么想呢？小组讨论。学生甲：啜泣是指抽噎，抽抽搭搭地哭，全身颤抖，捂脸说明他很紧张，不敢看医生抽血。学生乙：呜咽指低声哭泣，这时他想自己恐怕会死的，所以他试图掩盖痛苦。学生丙：抽泣是指一吸一顿地哭，这时他想：为了朋友，我必须抽血给她，即使自己快要死了，我也要坚持住，否则她会死去。投影句子三：医生问他为什么这样哭，阮恒说：“-。”然后用轻柔的声音安慰他：“-。”男孩立刻停止了哭泣。 想象医生当时说了什么，男孩停止了哭泣。 小组进行汇报展示。小组一：阮恒说：“医生，我知道自己快死了，但我也要救朋友哇！”医生说：“孩子，你不会有事的，你不会死的，因为只抽一点儿血，不会把你的血抽没的。”小组二：阮恒说：“医生，我的血抽走了，我就会死了，但您放心，我要救她。”医生说：“孩子，献血后失去的血容量能很快地得以补充，对健康不会产生影响，放心吧，你不会死的，勇敢的孩子！”（4）小结阮恒的复杂心理既让我们跟他一起紧张，又让我们感受到了他那复杂心理中的真谛友情。3、学习第三段。（1）阮恒为什么在献血时有这些复杂的表现？请用医生的话回答。（“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）（2）他认为献血后自己会死的，还坚持献血，说明了什么？（朋友间的真情，当朋友遇到危险，理当相救，这才是真正的友情。）（3）用一组关联词将阮恒认为自己会死，也要坚持献血的意思表达清楚。（虽然他认为献完血自己就会死去，但是为了抢救小姑娘的生命，他还是在献血时坚持了下来。）三 总结全文，升华中心1、“她是我的朋友”，这是什么样的朋友呢？从中你想到了什么？（他们年龄相仿，他们命运相同，他们朝夕相处，他们同是孤儿，但他们有最可贵的友情。为了朋友，“我”应该这样