【毕业学位论文】（Word原稿）高中历史“古罗马的政制与法律”教学设计探究-优秀教育硕士专业学位论文

学校代码： 10200 研究生学号： 2011100797 分 类 号： 密 级： 无 硕 士学位论文 高中历史“古罗马的政制与法律”教学设计探究 on aw 者 ： 鲁国红 指导教师 ： 宫秀华 教授 学科专业 ： 学科教学（历史） 研究方向 ： 课程与教学论 学位类型： 教育硕士 东北师范大学学位评定委员会 2013 年 3 月 东北师范大学硕士学位论文 独 创 性 声 明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 日期： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 指导教师签名： 日 期： 日 期： 学位论文作者 毕业后去向： 工作单位： 电话： 通讯地址： 邮编： I 摘 要 新课程改革为高中历史教学带来了新的教材观、教师观和学生观。新课标提出普通高中历史要“根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能” 。在加强公民教育的今天，历史课程在教育教学中占有非常重要的地位。这就要求历史教师要更加重视教学设计的质量。因此，笔者选择历史必修 一的古罗马的政治制度部分，在解读普通高中历史课程标准和人教版、岳麓版、人民版三版教材相关内容后，以岳麓版教材古罗马的政治与法律一课为例进行完整的教学设计。由于这部分内容的重要性，因此，有必要对这部分内容进行教学设计研究。 全文由引言和三部分正文组成。 引言讲述了本文的选题缘由、罗马法及高中罗马史教学的研究现状和本文的研究思路。 第一部分，分析古罗马政治制度的课标要求及不同版本 教材的内容比较。新课改后的高中历史教材呈现出“一标多本”的局面。 目前，经全国中小学教材委员会审定通过的高中历史教材有四个版本。 各版本教材的编写都是以普通高中历史课程标准为依据，各版本关于本课内容的选取上基本保持一致，但是各版本在侧重点上又存在较大的差别。通过对内容标准的正确把握才能准确的制定本课的教学目标。而历史教科书作为高中历史教材的核心，是教师在进行备课、教学设计时进行参考的重要教学资源。因此，本课在进行教学 设计之前，以课标为依据对人民版、人教版和岳麓版教材进行分析，整合 教材内容。 第二部分，笔者对岳麓版教材古罗马的政制与法律一课的教学设计案例。按照教学设计的基本流程：课程目标分析、学习内容分析、教学目标设计、教学重点 和难点、教学方法和策略、教学媒体的选择、课时安排、教学设计过程等十个方面，对本课进行的具体的课堂 教学设计。 第三部分，关于本课的教学设计的特色。 第四部分，笔者 对 教学设计 后 的反思。 关键词： 高中历史；古罗马的政制与法律；教学设计 中华人民共和国教育部制定：普通高中历史课程标准（实验），人民教育出版社 2003 年版，第 2 页。 he on of to of to of In a in I a of in EP of in as a is of of s is of of s of of of a At of of on as of on in on be as of is an in of as s of of of to of of of of of of on of is on s of 北师范大学硕士学位论文 录 摘 要 . I . 录 . 言 . 1 （一） 问题缘起 . 1 （二） 研究综述 . 2 （三） 研究思路 及方法 . 3 一、“古罗马的政制与法律”的教学设计依据 . 4 （一）课程标准对“古罗马的政制与法律”内容的解读 . 4 （二）三版教材相关内 容比较 . 5 （三）本课教学内容整合 . 8 二、 古罗马的政制与法律的教学设计 . 10 （一）教学思路 . 10 （二）学情分析 . 10 （三）教学目标 . 10 （四）教学重 点与 难点 . 10 （五）教学方法 . 11 （六）教学媒体 . 11 （七） 课时安排 . 11 （八）教学过程 . 11 三、教学设计的特色 . 19 （一）以课程标准为依据， 有效整合教学资源 . 19 （二）把教学案例和概念分析相结合 . 19 （三）注重历史和现实的结合 . 19 （四） 运用史料创设情境、 培养学生运用史料能力 . 20 四、教学设计 后的 反思 . 21 （一）领悟课标：教学设计 的前提 . 21 （二）活用教材：教学设计的基础 . 21 （三） 以学生为本：教学设计的重心 . 22 （四） 教学设计原则的遵循和灵活运用 . 22 （ 五 ） 教学设计方案的优化 . 23 结 语 . 24 参考文献 . 25 后 记 . 27 东北师范大学硕士学位论文 1 引 言 （一） 问题缘起 “古罗马的 政制与法律”一课是新课改后普通高中历史课程标准新增 加的 内容，在以往多年高中历史教学中随着世界古代史的删除而退出高中历史舞台。古代希腊、罗马作为人类文明的发源地，希腊以民主闻名，罗马则在法律上具有特色，学习希腊罗马民主与法制的特色对人类文明的发展具有重要的启示和借鉴作用。法制作为古罗马政治制度的显著标志，不仅规范了当时人们的社会生活，而且为维系罗马帝国的统治发挥了重要的作用，与近代西方国家的政治法律制度有着历史的传承关系。进入 21 世纪，在构建法制社会和加强政治民主化的今天，增加本节课的内容， 具有重大的历史 和现实意义。 根据 普通 高中历史课程 标准 ，本课的学习在世界政治制度史方面具有重要的地位和作用。从专题 角度看，古代希腊罗马的政治制度和欧美资产阶级代议制的确立与发展两个专题， 前者叙述的是西方古代民 主与法制的起源与发展，罗马法不仅与近代西方国家的政治法律制度有 着历史的传承关系，而且对中国民主与 法制建设有着积极的借鉴意义。欧美近代资产阶级代议制的确立和发展叙述的是 欧美各国近代政治民主化进程的伟大成果。其主要特征是以国家权力取代王室家族权力，以民选的国家机构取代王朝和廷臣专权，在原则上体现以主权在 民取代主权在君。 从文化发展的规律看，这种以法治代替人治的思想既是 对古希腊罗马的民主法制思想的一个继承，又是一个全新的发展。 罗马法对世界法律的影响极其深远。当代美国学者赞恩指出：“当今世界对其法律的划分、一般理论和实施方法都应归功于罗马。如果罗马法理学家几个世纪以来没有刻意研究逐渐形成罗马法的一般原理和特殊规则，那么就无法想象我们今天的法律体系会是何种模样 正如罗马的古老神庙和公共建筑成为后来的建筑的材料储藏室，罗马发 展 成为现代世界法律推理和原则的永不枯竭的宝库”。 目前，高中阶段的法制教学没有成为一门独立的学科，高中法 制教学主要由政治课进行承担。高中政治教科书设置了建设社会主义法治国家、公民的权利和义务、合同法、劳动法、婚姻家庭与继承以及法律救济方面的专题，内容较为详尽，有助于普及学生的法律知识，但是仍存在着不足之处。如仅介绍中国现行的法律制度 ，缺少对西方法律制度的介绍，缺少对中外法制发展历程的的叙述。对于 上述缺憾之处，在高中阶段的各门课程中，只有历史课程， 对法制的起始、发展状况做了梳理，使学生能够更好的理解当代法制 史也是历史学科的重要内容。罗马法作为古代西方法律制度的源头，又构成了现代法律制度的基础。罗马法在新课改后的 高中历史教材中单独列为一课，教材对罗马法的起源与演变进行了梳理，弥补了现行高中历史教材对西方法律制度的介绍。 裔昭印 M华东师范大学出版社， 东北师范大学硕士学位论文 2 （二） 研究综述 罗马法是古代罗马奴隶制国家法律的总称，包括从罗马国家产生、西罗马帝国灭亡、直到东罗马帝国查士丁尼时期的法律。 对于罗马法的研究可以说自古以来一直不曾间断。在罗马共和国晚期就有人对罗马法进行研究，如著名的政治家和法学家西塞罗（公元前 106 公元前 43）。西塞罗继承并发展了斯多葛学派等古希腊哲学家的理论，提出了以自然法理论为基础的法律思想。他认为“真正的法律是与自然协调一致的 健全的理性，它扩及所有人之中，始终如一，永和不变。颁布有违这一法律的条例，是宗教所禁止的，即便部分的废除它也不可以，同时我们也无法通过元老院或人民摆脱它的约束。” 他还以自然法则 为前提推导出人类自然平等和世界国家的理论。西塞罗的自然法理论为罗马的万民法以及整个法律科学奠定了思想基础，他的人类自然平等的思想和“分权制衡”理论对后来资产阶级革命时期的思想家产生了很大影响。 到了帝国时期 ，研究罗马法的法学家们 空前活跃，纷纷著书立说，总结 罗马共和国以来法律 建设的经验，并形成了一些学派。如公元 1 2 世纪，罗马形成了普 罗库路斯派和萨比努斯派。两派在法律观点上并无原则性的差别，只是在如何确定婴儿死产、加工物的所有权等问题上存在着分歧。这些学派中的许多观点存在后来在查士丁尼编撰法典时被收录其中，成为罗马法的的重要组成部分。 在西欧文艺复兴和启蒙运动时期，进一步掀起了研究罗马法的高潮。其中 著名的代表人物如孟德斯鸠就曾对罗马法进行了专门的研究，他的代表作 论法的精神。 1804 年，法兰西第一帝国颁布的拿破仑法典，是查士丁尼民法大全的组成部分之一法学阶梯为基础而编撰的。进入近代以来，对罗马法的研究更加的广泛和深入，包含了罗 马法内容的方方面面。罗马法的形成过程、形成的背、罗马法的主要内容、罗马法的本质以及罗马法的作用等。如英国著名法学家狄奥多罗蒙森梅因的古代法。 在 高中罗马史教学方面， 新课改后出现了关于古罗马政治制度部分的教学设计文章，如 2006 年江苏南京宁海中学的陈红老师采用问题教学的策略，对“罗马法的起源与发展”一课进行了教学设计，设计充分体现了以学生为中心、以探究为特征、以肯定为导向的理念，很好的贯彻了新课改的要求，因而这篇教学设计在国内引起了众多一线教师的关注和讨论。人教版历史必修一主编陈其从落实课标的角 度出发，指出了这篇教学设计的优点和不足之处。而人教版关于罗马法一课的执笔者 姜守明、海南的傅元根老师在适当肯定这篇教学设计的基础上，又提出了一些值得探讨的问题。然而这些问题也是笔者一直迷惑不解的，从这个角度来看，上述学者对有关罗马法一课的见解对笔者的论文写作有很大的启发意义 。 由于新课改后出现了“一标多本 ”的现象，所以近年来许多学者对不同版本教材关于罗马法一课的设计 提出了自己的看法，具体来看，主要 是 对新课标不同版本教材关于罗马法一课的内容进行评析： 2005 年谢文庆在历史教学上发表的 以 一课为例谈岳麓版高中历史新教材课文内容处理的得失 认为岳麓版教材内容范围广，知识点过密，授课中不易操作，有些知识点存在不妥之处，有些知识点模糊不易 裔昭印 M东师范大学出版社， 谢文庆 课为例谈岳麓版高中历史新教材课文内容处理的得失 J2005. 东北师范大学硕士学位论文 3 理解，课文内容的逻辑不够严密，知识略显单薄。内容“繁难”与“简易”的问题。 2010 年杜娟娥、史风春发表在内蒙古师范大学学报（教育科学版）上的高中历史教科书中民主法制内容分析 以人民版必修一为例对人教版历史必修一 中关于民主法治的内容进行分析，凸显历史教科书中加强民主法治内容有着深远的战略意义， 并以罗马法内容为例，阐述民主法治内容对三维目标的变化分 析。 2012 年杜娟娥在中小学教学研究上发表的高中历史教科书中法制史内容的思考 以人民版必修一为例从三维目标的角度对罗马法的内容进行分析 。 这篇文章对本文教学目标的设计具有很大的借鉴意义。 新课改后“古罗马的政制 与法律 ” 一课进行专门研究的期刊、论文十分有限，关于本课的教学案例在一些著作的篇章中也有所见，在此不进行一一阐述。 （三） 研究思路 及方法 首先， 分析课标标准中 古罗马政制制度部分的内容标准和人教版、岳麓版、人民版 教材对古罗马政制制度部分编写的差异。其次，在第一部分的基础上 笔者对岳麓版教材内容进 行整合并进行教学设计 。最后，总结本教学设计的特色，得出笔者对于教学设计的反思 。 本文的研究方法主要运用了文献阅读法、比较法。 东北师范大学硕士学位论文 4 一、“古罗马的政制与法律”的教学设计依据 普通高中历史课程标准（实验）（以下简称课程标准）颁布后，为历史教学带来了新理念、新教法和新学法，同时也给历史教师的教学设计提出了更多的考验和思考，“在历史教学设计诸多因素中，历史课程标准具有方向性的地位” 只有准确的解读课标，才能确定教学内容，制定出相应的教学目标并选择教学策略。 脱离了课程标准去谈教学设计，就是无源之水，无本之木。同时，新课改后“一标多 本”的局面使 教师对教科书有了更多的选择空间，而各版本教材在编写风格上存在着很大的差异。历史教课书作为历史教学的重要载体，如何使用好历史教材已成为目前高中历史教学的关键问题。 “ 教材是决定高中课改成败的第一道门槛 研究新课标教材是大面积促进教学创新，和解决 一标多本 下高考问题的最佳切入点。 ” 在这种情况下，要求教师既 要从课标的规定出发，参考不同版本教科书中同一课程内容 进行教学设计， 不能脱离课标的“内容标准”，也不能脱离各版本历史教 科书来谈教学设计。 （一）课程标准对“古罗马的政制与法律”内容的解读 古罗马政治 制度位于新课标高中历史必修一的古代希腊罗马的政治制度专题，作为新课改后高中历史新增加的内容，具有重要的作用。普通高中“历史（）着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容” ，通过这一部分内容的学习“了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实”、“学习从不同角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果”、“理解从专制到民主、从人治到法制是 人类社会一个漫长而艰 难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的 人生理想” 。从课程标准中可以看出，明显加强了对民主和法制教育的重视。民主和法制是一种辩证的关系，是同一事物的两个方面。“民主需要启蒙，需要法治、需要权威、也需要暴力来来维护正常的秩序”。 没有民主就没有法制，没有法制也就不能保证民主的执行，反对民主就等于是反对法制。发展民主就必修健全法制，同时法制的开展必须以民主为基石。提倡民主与法治即是对中国传统的人治的改造，又是对中国古代的的专制制度的颠覆。民主与法治作为我国改革的目标方向之一，可见加强历史教课书中的 民主法制内容具有深远而长远的战略性意义。我想，也正是在这种主旨之下，课程标准将本课的内容标准定义为如下内容：“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。” 罗马法的主要内容是随着罗马国家的发展而不断 何成刚、夏辉辉 M东师范大学出版社， 任世江研究新课标教材 推进新课程改革 J历史教学 2005（ 12） 中华人民共和国教育部 验） 民教育出版社， 中华人民共和国教育部 史课程标准（实验） 民教育出版社， 闫健：民主是个好东西 俞可平访谈录 M会科学文献出版社， 2006;138. 中华人民共和国教育部 验） 民教育出版社， 东北师范大学硕士学位论文 5 演变的，了解罗马国家的发展和政体的演变是必要 的。罗马法 的完善 经历了由 习惯法到成文法，由公民法到万民法，由单部法律到法律汇编的发展过程 。保护私有财产是罗马法的核心，自然法思想 是罗马法思想的精髓， 上述内容均应掌握。罗马法的作用一是维护罗马统治秩序，调节社会矛盾，二是对后来 东西方法律奠定基础，这些也就是法律的价值所在。 （二）三版教材相关内容比较分析 在新课程改革中，“一本教材一统天下”的局面已经结束。目前，以高中历史课程标准为依据编写，经全国中小学 教材审定委员会审定通过的高中历史新教材有四个版本。即“人教版” ,人民教育出版社、课程教材研究所、 历史课程教材研究开发中心编著，人民教育出版社出版发行；“人民版” ，朱汉国主编，人民出版社出版发行；“岳麓版”， 曹大为、赵世瑜 主编，岳麓书社出版发行； “ 北师大版 ” ， 王亚民 、 张慧芝 主编， 北京师范大学出版社出版发行。其中，使用较多的是 “ 人教 版 ” 、 “ 岳麓版 ” 和 “ 人民版 ” 三种教材。我国现行多种版本的历史教材是有很大不同的，各种教材的编排内容和设计风格也存在较大差异。关于“古罗马的政制与法律”，根据课程标准对本课内容标准的要求， 四套教课书呈现了丰富多彩的课程结构、选材和谋篇。 由于 新课改后，在实验区使用较多的教材有 “ 人民版 ” 、 “ 人教版 ” 和 “ 岳麓版 ” ，因此，本文对上述三本教材，从标题的表述、 课文内容的表述以及课文辅助系统三个方面进行比较。 1、 标题的表述 标题是教材的灵魂， 具有构建历史知识体系的作用，由于教材编写者对课标的理解不同，新教材的标题表述 风格也不相同。 本课位于古代希腊罗马的政治制度专题， 课程标准对本课内容标准阐述为“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社 会生活中的价值”，从篇幅和课时来看，三种版本教材都单独列为一课， 都是用一课时。 课的标题，“人教版”罗马法的起源与发展 和“人民版”罗马人的法律 的 表述基本相仿， 以罗马法为中心，前者突出了罗马法演变的时序性，后者具有概括性。“岳麓版”古罗马的政制与法律 ， 从政治和法律两方面概括了古代罗马的政治制度。 子目的标题，“ 岳麓版 ” 古罗马的政制与法律用 两个子目“从共和国到帝国”、“罗马法”， “ 人民版 ” 罗马人的法律用 “从习惯法到成文法”、“从治公民到治万民”和“西塞罗和自然法精神”、“罗马法的作用与影响”四个子目， “ 人教版 ” 罗马法的起源与发展用“从习惯法到成文法”、“罗马法的发展与完善”、“维系统治 影响深远”三个子目阐释这部分内容 。 “ 人教版 ” “从习惯法到成文法”、“罗马法的发展与完善”、和人民版“ 从习惯法到成文法”、“从治公民到治万民 ” 子目从适用范围和形式上表述了罗马法的主要内容 ， 突出了罗马法发展的历史演变。 “ 岳麓版 ” 以“罗马法” 一个子目 表述了罗马法的演变、内容和影响 ，具有概括性 。 “ 人民版 ”的 “西塞罗和自然法精神” 历史课程教材研发中心 . 普通高中历史课程标准实验教科书历史必修（） M民教育出版社， 2007. 朱汉国 . 普通高中历史课程标准实验教科书历史必修 (第一册 )M民出版社， 2009. 曹大为、赵世瑜 历史必修（） M麓书社， 2011. 东北师范大学硕士学位论文 6 子目 重点突出，表述了罗马法的思想精髓 自然法思想， 这是其它两个版本的教材所没有的。 “ 人教版 ” 和 “ 人民版 ” 教材都设置了一个子目表述了罗马法的影响，突出了重点。 2、 课文内容的表述 有关“了解罗马法的主要内容”部分。按照这一内容标准， 需要掌握的内容有罗马法的含义及其内容、形成过程及原因 。“罗马法，顾名思义，就是指罗马奴隶制国家施行的全部法律。但是，它并不是某一个立法文献的名称，而是罗马奴隶制国家整个历史时期的法律总称。” 对 于罗马法的时间起讫范围目前史界及法学界取得的基本共识是 指“公元前 6 世纪塞尔维乌斯图利改革到公元 7 世纪中叶为止这整个历史时期罗马奴隶制国家所实施的全部法律制度， 包括从罗马国家产生、西罗马帝国灭亡、直到东罗马帝国查士丁尼时期的法律。 狭义的罗马法仅指罗马的公民法。 公 民 法 是关于罗马城邦内部及其公民的法律。 公民法基本属于罗马及其公民的 法律，包括元老院法令、元首命令、大法官告示还包括一些具有法律效力 的习惯法。 罗马法的基本内容，罗马法学家从不同的角度把罗马法分成不同的类别。根据法律的形式，分为成文法和不成文法。不成文法 是指习惯法，成文法是指以政府书面的形式发表的各种法律，第一部成文法即十二铜表法，它是罗马习惯法的汇编，甚至包含某些陋习。“例如，第八表第二条的同态复仇法中规定：如果一个人打断了另一个人的肢体，而未能取得调解，则应施以同等的报复” 。十二铜表法明确维护私有财产权和贵族利益，实质仍是一部奴隶制的法典，但法律的颁布在一定程度上现在了贵族官吏的专横，为罗马法的发展奠定了基石；根据法律所调整的不同范围，罗马法分为公法和私法。公法是保护国家和社会利益的法律，私法是保护个人利益的法律。罗马法以私法发达为特征， 人们通常所说的罗马法即指罗马私法。罗马私法通常包括人法、物法、诉讼法三部分。根据法律的适用范围，又将罗马法分为自然法、市民法和万民法。自然法是一种理性观念，不是实体法律，其核心思想是人人生而平等、法律面前人人平等、法是至高无上的。自然法思想是罗马法思想的精髓。市民法是适用于罗马公民的法律，而万民法则是适用于罗马境内各族人民的法律。 对罗马法的含义，三个版本的教材都没有清晰明确的加以介绍。罗马法的主要内容， 在 “ 人教版 ” 教材，通过“习惯法到成文法”、 “罗马法的发展和完善”两个子目讲述了罗马法的形成过程、原因以及 内容，但值得注意的是罗马法内容中的一个重要的组 成部分 自然法并没有任何提及。相 比之下， “ 人民版 ” 教材通过“从习惯法到成文法”、“从治公民到治万民”和“西塞罗和自然法精神”三个子目讲述了罗马法的主要内容。在 “ 岳麓版 ” 教材中，以“罗马法”一个子目长篇幅的叙述了罗马法，自然法作为罗马法的重要组成部分仍然没有提及， 而 新增加阿奎里亚法 ,针对 公民财产受到侵犯的赔偿条款 ，这 是现代民事侵权法的开端， 交 代很有新意 。 “ 岳麓版 ” 在 概念及法律的诠释方面 略显不足，“ 人民版 ” 和 “ 人教版 ” 比较注重法律概念的解释，如 在 “ 人教版 ” 和 “ 人民版 ”的教材中都涉及了公民法、万民法的概念。 关于“罗马法在维系其帝国统治中的作用”部分。 “ 人教版 ” 教科书和人民版教科书比较一致，不仅以一个子目交代了罗马法对维系其帝国统治的作用，同 周枏 册） M，商务印书馆 , 宫秀华著 共和走向帝制（第二版 ） M等教育出版， 2006， 21东北师范大学硕士学位论文 7 时扩展了罗马法对后世的作用。 “ 岳麓版 ” 教材在正文最后一段和小字部分以及课后的的知识链接 罗马法在今天介绍了罗马法的影响。 关于“ 理解法律在人类社会生活中的价值 ”部分。严格的说“理解法律在人类生活中的价值”是政治课的讲授范围 。罗马法作为上层建筑，不过是对当时政治、经济等领域的反映。历史课的任务是要揭示以“联系”和 “发展”为特征的历史过程。罗马法从萌芽到发展为完备的体系经历了一个长期的历史发展过程，呈现出阶段 性和连续性。罗马共和国建立之初，罗马沿袭王政时代流传下来的习惯法 ，贵族随意曲解为自己谋利， 最后在平民与贵族的斗争中罗马诞生了第一部成文法 十二铜表法，之后又颁布了一系列法律来调整罗马公民内部的关系，因此，罗马共和国时期的法律被称为公民法。 到了帝国时期，为了调整不同民族之间的矛盾、统治者和被统治者之间的矛盾、商品经济和贸易发展产生的新矛盾，古罗马又颁布一系列的法律， 当 212 年卡拉卡拉赦令的颁布使帝国境内公 民与非公民的区别消失，罗马法由公民法发展到万民法。 到 3 世纪以后，罗马法进入到整理汇编阶段，最终形成了罗马法体系，其代表是查士丁尼民法大全。 体会罗马法在内容上逐渐丰富和发展的历史过程，切记不可将这堂课讲成法律课。罗马法是古罗马政治文明的的重要建树，一方面他规范了当时罗马人的社会生活，另一方面也为罗马统治庞大的帝国发挥了重要的作用；对近代西方资本主义 国家民主法制传统的形成以及近现代世界各国的政治民主化进行都产生了 重大而深远的影响。罗马法不只是古罗马人的法律，而是全人类的法律；不只是古罗马人的文化遗产，而是全 人类的文化遗产。从这点来说三个版本的教材都对其进行了有益的引导。 “ 人民版 ” 和 “ 人教版 ” 都阐述的较为详细。从法律对罗马帝国时期社会生活的价值角度来看， “ 人民版 ” 的表述为“法律逐渐影响到国家和个人生活的各个领域”。 “ 人教版 ” 则以“罗马法是罗马统治的有力支柱”“罗马法律制度渗透到国家各个角落”加以概括，肯定了罗马法对帝国统治的积极价值，值得一提的是人教版的教材，不仅提出积极方面的价值，还提出了“罗马法也保护奴隶制度，维护奴隶主对奴隶的剥削和压迫”，这不仅从正反两个方面揭示法律的价值，而且进一步揭示了罗马法律的本质 。 此外， “ 岳麓版 ” 教材 中对古罗马的政制 单独列为一个子目 叙述 ，在各版本中的描述中所占用的笔墨最多 。 课中两个子目 “ 从共和国到帝国 ” 、“罗马法”分别介绍了罗马政治体制的发展演变和两部法律文件的具体内容，但至于法典与罗马政治体制的联系，课文虽然没有作出任何分析和说明，但是这部分内容从内在的逻辑关系上看是为罗马法这一子目做铺垫，交代了罗马法形成的历史背景。“从共和国到帝国”虽然课标的内容标准没有规定，但是他 反映了历史必修一“着重阐述人类历史领域重要政治制度的发展”的要求，在实际教学过程中可以做了解处理。 3、 课文辅 助系统 课文辅助系统包括课前导言、课文中的插图、插入语和课后习题等部分内容。课文辅助系统具有提示课标内容、 提供历史内容的学习方法和要求以及丰富课程学习的资源等作用。 （ 1）课前导言 “ 人教版 ” 和 “ 岳麓版 ” 教材都有 课前导言 ， “ 人民版 ” 设置了课前提示。 “ 人教版 ” 和 “ 岳麓版 ” 的课前导言都起到提示本文主要内容的作用， “ 人教版 ” 教材 还 引用了帝国元首奥古斯都顾问的话 创设情境，生动形象， 凸显罗马法存在的价值， 激发学生对罗马法学习的兴趣 。 东北师范大学硕士学位论文 8 （ 2）课文插图 课文插图包括各种类型的历史地图、图画和表格，具有争强历史直观性和提高 历史学习兴趣的作用 。 从数量 和应用 上看， “ 人教版 ” 和 “ 岳麓版 ” 都在课文中插入 5 幅图片，并用文字对图表做了解释，丰富了图表的信息。 “ 人民版 ” 有2 幅插图， 不仅数量最少，而且 只标明图表的名称。 （ 3）课文的插入语 “ 人民版 ” 的“资料卡 片”和“知识链接”， “ 人教版 ” 的“资料回放”、“历史纵横”和 “ 岳麓版 ” 的“页边框”和“知识链接”着眼于介绍与罗马法内容相关的文献资料，有利于增强课文的可信度，也有利于培养学生解读分析和提炼历史有效信息的能力。 “ 人教版 ” 的“学思之窗”选取了十二铜表法的条文 ，为学生的学习和探究 十二 铜表法 提供了资源，在一定程度上展开和 补充了课文的内容， 有利于 学生对十二铜表法的本质的理解，同时有利于 学生历史思维能力和史料辨析能力的 提高，“人民版”的“史学争鸣”引入了史学界和法学界研究观念 ，扩大了学生的知识面。“岳麓版”在本课中则没有加入插入性思考。 （ 4）课后习题 “ 人教版 ” 的课后习题有两道，第一题本课测评考察学生对罗马法的主要内容、作用、影响的掌握，问题的设置仅仅围绕课标的要求， 巩固了 本课的重点内容。第二题学习延伸， 选取了一段民法大全中对妇女权力规定的材料，让学生回顾雅典城邦中妇女的地位，评 价罗马法律和罗马帝国统治下的妇女地位，问题的设置考察了学生 知识的迁移能力和历史思维。 “ 人教版 ” 通过本课测评和学习延伸，问题设置具有层次性，体现了一般要求和较高要求相结合。 “ 人民版 ” 和 “ 岳麓版 ” 都设有阅读与思考和自我测评两道习题，它们的自我测评同人教版一样重在考查学生对罗马法主要内容知识的掌握 。与 “ 人民版 ”教材相比， “ 岳麓版 ” 的 阅读与思考为学生提供了材料题，问题的设置紧密联系材料，有利于学生提高辨析和解读史料的能力，以及强化问题意识、探究意识和逻辑推理能力。 （三）本课教学 内容的整合 在“一纲多本”的情况 下，三个版本的教科书各有所长、各有所短。在“不是教教材，而是用教材”的现代教学论的引领下，笔者在分析理解课程标准的前提下，以 “ 岳麓版 ” 古罗马的政制与法律为例，讲几点取舍。 首先，关于万民法、公民法等罗马法概念方面， “ 岳麓版 ” 教材上中完全没有提及，而 “ 人教版 ” 和 “ 人民版 ” 教材则交代了 。 万民法、公民法作为罗马法内容的重要组成部分，需要 “ 岳麓版 ” 需要补充这部分但可不必采取 “ 人民版 ”和 “ 人教 版 ” 的的叙述方式。笔者认为通过对 “ 岳麓版 ” 教材的重组、创新使用可以交代清楚 。 “ 岳麓版 ” 教材（ 2011 年 1 月第 3 版） 介绍到 ： “ 继十二铜表法之后，古罗马又根据不同历史时期的立法需要陆续制定了许多法律，对维系社会的稳定、国家的统一，起到重要作用。在共和国时期，为了缓和贵族和平民之间的尖锐矛盾，保证对外战争的胜利，古罗马制定了一系列保护平民权益的法律，如公园前 445 年，古罗马废除贵族与平民不能通婚的旧法，使平民取得平东北师范大学硕士学位论文 9 等的婚姻权利：公元前 367 年，以法律的形式授予平民与贵族分享公有土地的平等权利：公元前 326 年，确立禁止债务奴隶制的法律 。 ” 从这段教材内容中可以知道罗马共和国时期颁布法律的原因是为了解决贵族与平民之间存在的矛盾来保 障罗马对外战争的胜利。所以这一时期罗马法的使用范围是罗马的公民，这样就可自然揭示出罗马公民法这一概念。 “在帝国时期，罗马法又增加了许多内容，以调节罗马人与被征服民族之间的关 系 ，巩固帝国的统治。特别是 212 年颁布的卡拉卡拉赦令，授予帝国所有征服者公民权，享有罗马公民的法律地位。” 这段内容交代了，在帝国时期，罗马法的解决范围扩大了，不仅局限于解决公民内部的矛盾，还要解决罗马人和被征服人之间的以系列矛盾，在此可以向学生点出此时的罗马法已经由公民法发展到开始出现万民法，而卡拉卡拉赦令的颁布使得罗马境内 公民和非公民的区别消失，万民法正式形成。 通过教材上述三段内容不仅解决了公民法、万民法的含义问题而且将罗马法由公民法发展到万民法的原因也交代清楚了。 其次，在罗马法的主要内容上， 历史课程标准 的内容标准规定 “ 了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。 ” 在这里 要明确 “ 罗马法的主要内容 ” 应包括 什么 ？ 我想 应该不 仅仅指十二铜表法和查士丁尼民法大全两部法典，还应包括罗马 法 的精髓即罗马法所蕴含的自然法精神 。 通过自然法精神的角度可以进一步 落实“法律在人类社会生活中的价值 ”这一课标要求 。 所以，关于“自然法”的内容，在讲授岳麓版教材时必须 讲解出来。 此外，岳麓版新增加的部分 “从共和国到帝国”，虽然课标的内容标准没有规定，但是它 反映了历史必修一“着重阐述人类历史领域重要政治制度的发展”的要求。 初中所学习的古罗马则侧重于其历史发展的过程，讲述了罗马从起源到帝国建立，再到西罗马帝国灭亡的基本史实，不太强调其政治制度的演变和法律的制定，但好处 是可以为我们今天的学习提供一个良好的背景知识。正是基于以上学生 对罗马的了解，我们在学习罗马政制变化过程 时 可以做了解处理 。 曹大为、赵世瑜 史必修（） M麓书社， 曹大为、赵世瑜 史必修（） M麓书社， 东北师范大学硕士学位论文 10 二、 古罗马的政制与法律的教学设计 （一） 教学思路 本 节课主要讲了古罗马政体从君主制到共和制 再到帝国的发展变化过程，以及在此过程中罗 马法律的制定。就线索来讲本节课有两种分法：一种是分古罗马政体的演变 和罗马法的完善两条线索；另一种是按时间分共和与帝