语文人教版四年级上册搭石 教学设计

搭石第二课时 北京市门头沟区大峪第一小学 赵冬梅教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会平凡的事物和简单的事情中蕴含的美，从中受到感染和熏陶。 2.学习作者仔细观察、运动动词表现美的描写方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3.发现身边小事中的美，美就是爱。4.初步感知借物喻人的写法。教学重、难点： 1体会作者是通过仔细观察、抓动词让我们感受到搭石中蕴含的美的。2发现身边小事中的美。教学过程：一、复习导入 今天这节课我们继续学习21课，齐读课题搭石 请同学们打开书，回忆一下，课文围绕搭石，写了哪几方面内容？生：课文围绕搭石写了：话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石 四方面内容。接下来让我们走进这个故事，看看课文围绕这4方面，让我们感受到了怎样的人间真情。过渡：说到搭石，谁能用文的句子说说什么是搭石？二、话搭石1生：进入秋天这就是搭石。你给大家读一读，让我们听明白这就是搭石。2谁再读读，这就是搭石。快用直线画下来。3师：原来搭石（横摆在溪中的一排供人们踩踏过溪的平整方正的石头。）4为什么会有搭石呢？看看话搭石这部分内容。（山洪暴发 溪水猛涨，必经之路，脱鞋挽裤）师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？ 生：就会着凉感冒。 师：看来家乡的人们必须走搭石过小溪。可见搭石是多么的 重要啊！三、摆搭石 走搭石 赏景悟情过渡：搭石这么的重要，难怪作者写道：搭石，构成了家乡的一道风景？（板书：一道风景）1提到风景，我们最直观的感受就是（美）2那么，搭石这道风景美在哪儿呢？阅读提示：1默读2-4自然段，你觉得哪儿美？（抓词句）2用简单的词把自己的感受批注在书上。3在小组里交流。（通过哪个词 哪句话感受到了什么？）3小组交流。交流汇报： 过渡：那我们先从摆搭石这部分说起吧！（一） 摆搭石1摆搭石：早早。 2修搭石：“上了点年岁的人，无论怎样直到满意了才肯离去。” （1）抓关联词语体会 无论 一定：只要 一定：直到才：小结：作者连用一串关联词，让我们深切感受到老人一心一意为他人着想的心灵美，搭石这道风景，美就美在心中有他人呀！（板书：心有他人）过渡：这部分中，还有哪些词语让我们感受到了心中有让人的美。（2）抓动词体会 抓住“放、找、搭、踏、离” 用三角标注 认真 细致 负责追问：老人不是急着赶路吗？为什么还要如此费事的这样做呢？ 小结：这再次验证了老人心有他人。小结：在一个段落中，连用一串关联词语还觉得不够，又用上了如此精彩的一系列动词，看来，在作者心中，这搭石可不是一般的搭石，这风景也不是一般的风景，指板书：这是一道(心有他人)的风景。过渡：摆搭石让我们感受到了乡亲们一心为他人着想的美。走搭石这部分哪儿美？谁来说一说。（二） 走搭石1走搭石1）抓住“协调有序”感受画面美！ 一行人走搭石：“每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。”师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！ 现在我们就走在了（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是（生齐）天然的石块，踩上去难免会（生齐）有所活动，走得快才容易（保持平衡）所以家乡有句俗语叫（生齐）“紧走搭石慢过桥。”点明走搭石的要领是紧走。快圈起来。在我们就要走搭石了，可要小心，可要记住走搭石的要领 紧走师：我每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 生1：抬起脚来 师：后面的 生2：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的 生3：抬起脚来 师：后面的 生4：紧跟上去 师：（速度再渐快）前面的 生5：抬起脚来 师：后面的 生6：紧跟上去 师：（拍桌子）抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了 生：踏踏的声音。 师：像 生齐：轻快的音乐。 师：这声音真是 音乐美呀师：没有人抢路，没有人踩脚，没有人跌入水中，该不会是有人指挥吧？ 生：没有。 师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，用文中的一个词形容就是 生：协调有序。 师：（板书：协调有序）谁能读出这种美吗？ 课件变蓝 指名读 小结：一抬一跟两个动词就给我们呈现了这么美妙的画面，看来抓准动词描写，能让我们身临其境地感受到美呀！这段中还有哪美？2）抓住“清波漾漾、人影绰绰”感受画面美。 师：那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？快看，你好像看到了什么？生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师：体会得真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师：你还想来描绘一下，说吧。生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样，多美呀！谁来读这两个词语。3）师：让我们用朗读走进这有声有色的画卷中吧！ “每当上工给人画一般的美感。”（男生 齐读）师：同学们，作者在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样有声有色的画面呀！（女生 齐读）师：作者在搭石上一遍遍走，一遍遍数，走过的搭石无数，他怎能忘记这优美的画面呢，（全班齐读 配乐）师：这幅画面太美了。用曲线画下来。在旁边写上 画面美。4）搭石这道风景，美就美在协调有序呀！过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？2让搭石1）读“如果有两个人面对面” 2）读懂了吗？ 两名同学演一演3）看到这画面，你有什么感受吗？生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。师：好一个互相谦让，（板书：互相谦让美）你读懂了文字里蕴含的美。小结：止步 招手 多么平平常常的动作，却让我们感受到不平常的风景，这风景美就美在互相谦让。4）师：假如“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：你真会读书，5）师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，师：哪个词语打动了你？生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。生2：我觉得“伏”字打动了我。师：是的，每个同学都有不同的读书体验。师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么？生：敬老 （板书：敬老 ）师：这份美好情感也是（指板书）家乡的 一道风景师：这理所当然已经积淀成为小山村淳朴的民风。景美情更美，上文的画面美已经让我们久久不忘，这时家乡人的心灵美更让我们感动不已， 把心灵美 写在第4自然段的下面吧。学到这里，我们更加深刻地体会到 齐读：搭石这道风景美就美在敬老过渡：每天走搭石的人太多了，5）激发想象，练习表达。假如遇上胆小的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如总会”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！生2：假如遇到扛着行李的人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上。人们把这看成理所当然的事。师：乐于助人是这样的习以为常，3还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！（板书：助人）这就是助人之美搭石这道风景，美就美在敬老助人6）让我们捧起书，有感情地自己读读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石蕴含的美。（生读课文的3、4自然段。）师：此时此刻，我们眼前的搭石，已不是普普通通的搭石了。画 圆圈 箭头 它搭出了人们的（心有他人），它搭出了人们的(协调有序)，它搭出了人们的（相互谦让），它搭出了人们的（敬老助人）。它还搭出了人们的心灵美，搭出了一个其乐融融的大家园。搭石，构成了家乡的一道风景。这风景竟然都藏在乡亲们那平常的动作中，平凡的生活里。搭石美，走在搭石上的人们更美四、赞搭石 升华情感难怪作者在赞搭石这部分，这样赞扬 让我们饱含深情的一起读读1作者在赞扬什么？一排排搭石静静地躺在溪里，任人踩踏，却无怨无悔。作者只是在赞扬搭石吗？还赞扬乡亲们默默无闻，无私奉献的精神。看来作者写搭石的目的是赞扬乡亲们无私奉献。这种写法就叫做借物喻人（板书）这搭石的美正是乡亲们无私的爱，美就是爱！（板书 美 爱）小小的搭石，大大的爱。平凡的搭石，非凡的情。这平凡之美，让我们心里倍感温暖，这无私之爱会永远留在我们每一个人的心头2搭石联结着路与人，搭石是乡亲们相亲相爱，友好互助的纽带。表现这纽带的就是那动词，只要你留心观察，相信你也能捕捉到你爱的人和爱你的人那些充满浓情爱意的动作，这动词就是联结你和亲人朋友之间爱的搭石。这动词能把你们之间的爱表现得淋漓尽致。五拓展延伸 布置作业1不信，请你回忆，餐桌上夹起美味送进你碗里的动作，寒风中把你搂进怀抱的动作，雨中在头顶撑伞的动作？有没有，还有没有 比一比，看谁回忆得多。2这都是家人亲情，学校 师生情、伙伴情呢？社会大家庭中邻里情，甚至是陌生人的热心情呢？ 美就在我们身边 咱们合作