人教版五年级语文上册第二单元.doc

希望小学语文集体备课第（二）单元整体分析单元训练主题1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感是通过一些景物或事情表达出来的；3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。单元教材分析本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。古诗词三首中，泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。口语交际*习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。 希望小学语文集体备课教案纸年级：五年级 单元： 二 年 月 日科 目语文课题5、古诗词三首课型新授参加人五年级语文老师课时 3课时地点主备人修改人教具、课件等教学目标1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。教学重点想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。课前预习收集王安石的资料。收集描写秋天的句子词语。想想学过的词。教学环节教 学 程 序 及 预 设个性化修改课前导入 第一课时泊船瓜洲一、导入、板书课题1、说说你收集到的王安石的古诗2、这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。2、板书：泊船瓜洲检查预习1、 检查学生生字预习情况2、 古诗朗读情况3、 收集王安石的资料。4、 收集描写秋天的句子词语。5、想想学过的词品读感悟第一课时泊船瓜洲一、导入、板书课题1、说说你收集到的王安石的古诗2、这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。2、板书：泊船瓜洲二、初步学习1.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。2.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？3.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。4.指名读：谁愿意来读一读这首诗？（注意多音字的学习）5.真好,谁再来读一读泊船瓜洲。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。6.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。三、合作汇报：下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）（一）学习一、二句1、师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，-下面我们就一起来仔细研读这首诗。2、先请一个同学读一、二句诗；3、谁能用自己的话说说这两句话的意思；4、提问：王安石的故乡是？5、理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水） a.“一水间”一水指？间什么意思？用画图的形式理解“间”。 b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？“数重山”什么意思？一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（二）学习三、四句：1、请读第三、四句：提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到”说话训练。2、体味“绿”字。3、师导：其实，这句诗 精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又” 字是什么意思，告诉我们什么？4、请大家读：明月何时照我还。这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思？表现出作者什么思想感情？四、指导有感情朗读五、课外拓展面对明月，你还能想起哪些思乡诗？第二课时秋思一、导入新课1在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗秋思（板书课题）。2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。3、解题，学生说教师指导。二、初读知意1请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。2、谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）3、要注意多音字的读音。4、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。5、谁来展示你的朗读？（指名朗读）三、入境悟情1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。（生自由汇报）3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）见：古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？意万重：孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？这么多的话想说，真可以说千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）恐：书成封之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。千言万语，惟恐遗漏了一句。“又开封”从“又”字中你体会到了什么？（生回答）诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。）四、情感朗读1、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读）2、（指名读并评析）3、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。4、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再背一背这首动人的诗篇。第三课时长相思一、回顾旧知，引入课题1.读课题。让学上说说对词的理解，说说学过的词，2长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。（出示幻灯片：纳兰性德字容若，清代第一词人，他的词主要是写离别相思之情。二、整体把握，初步感知1初读。请大家自由朗读长相思这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。生读长相思。(师出示课件长相思)（1）找生字和多音字。（2）出示停顿的地方。师范读。男女同学分上下阕读（男女分角色朗读长相思）三、品诗词（深入品味诗的情感）1.自主探究合作学习a谁来说说从这首词中你读懂了什么？b作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来生：自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。读完后和你的同桌交流。老师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导2.全班交流、引领提升3指导有感情朗读。4.想象意境。故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？5.对比引读：我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是生：（感情十分充沛地朗读）再一次感情朗读！试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！课外延伸1、 搜集思乡的歌曲唱一唱。2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。3、小练笔：把此诗改写成一个小故事。作业设计1、有感情的朗读并背诵古诗。2、默写古诗。板书设计泊船瓜洲远望钟山春绿江面 思乡浓见月思归秋思见秋风 意万重 家书思乡情 （叙事抒情）说不尽又开封长相思山水 - 身已远风雪 -梦不成（思乡浓）教后反思希望小学语文集体备课教案纸年级： 五年级 单元： 二 年 月 日科 目语文课题6梅花魂课型参加人五年级语文老师课时3课时地点主备人修改人教具、课件等教学目标1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。教学重点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述课前预习1、 预习本课生字新词，读熟课文，。2、 查阅字典，理解“魂”的意思。3、关于梅花的资料教学环节教 学 程 序 及 预 设个性化修改课前导入第一课时 一、导入课文利用课件播放梅花图，让学生想想在什么地方看到过，出示课题，魂，是什么意思？检查预习二、初读课文，感知内容1、自由读课文一遍，画出生字新词。2、学习生字新词：分外、抹净、低头折节等词的读音，“幽”的笔顺，“衰”与“哀”的区别。3、想想作者回忆了外祖父生前的几件事？哪些事围绕梅花写的？品读感悟 三、再读课文，体会内容3、 1、检测课文阅读情况：（）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。（）同桌互读。2、再读课文，理清叙述的顺序。讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)第二 (第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书: 珍爱梅图)第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 (板书: 不能回国)第四 (12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 (板书: 赠墨梅图)第五 (14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 (板书: 送梅花巾)四、品读课文，体味感情默读课文，想想文章表达了外祖父什么样的思想感情？五、有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入 1、 上节课我们知道了课文写了外祖父的五件事，（指名学生回答）读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？预设：眷恋2、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。二、学习三处落泪1、学习第一处落泪（1）出示句子：“我很小的时候泪珠落在我的腮边、手背。”（2）思考讨论： “常常教我读唐诗宋词”说明什么？(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？a.适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。b.明确老人的思乡之情是他落泪的原因。(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)2、学习外祖父的另两处落泪（即第三 、五件事）（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，让学生理解当时外祖父的心情，想法，用自己的话说一说，指导朗读。（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”用“为什么外祖父一下子衰老了许多？”这个问题让学生体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。指导朗读。（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”外祖父为什上船？三、教师小结第三课时一、交流学习第二件事。1、（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？他为什么临别时送我绣着梅花的手绢？读读第三自然段，看体会到什么。（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。b.“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c.爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)d.指导朗读，读出对梅图的珍爱。2、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”)(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？ (4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”3、再次讨论：a、梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节)b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ (中华民族的精神、气节)（5）历史上有气节的人物有哪些？（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” (7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。四、再次学习最后一段1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心) 2、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)课外延伸小练笔：船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，但外祖父仍然站在岸上，凉风依然飕飕地吹拂着他的银发，泪水可能仍然迷糊着他的眼睛，或者不停地从他的腮边落下，此时此刻，我手捧外公交给我的手绢，想到眷恋祖国而又不能回国的外公，我不禁有许多话想对他说，同学们，请拿起笔，把作者心中想说的话写下来。作业设计第一课时作业1、 书写生字词语。2、 理解课文词语积累词语。梅花魂、朵朵冷艳、缕缕幽香、漂泊他乡、葬身异国、颇负盛名、腮边、白杭稠、古玩、无所谓、玷污、华侨、骨气、秉性第二课时作业1、 有感情的朗读课文。2、 体会文中的语句所表达的感情。3、 阅读并理解故乡。第三课时作业1、 积累课文中让你感动的语句。（13自然段外祖父的话）板书设计6 梅花魂读诗落泪 珍爱梅图 不能回国赠墨梅图 送梅花巾中国心教后反思希望小学语文集体备课教案纸年级： 五 单元： 二 年 月 日科 目语文课题7桂花雨课型参加人五年级语文老师课时 1课时地点主备人修改人教具、课件等教学目标1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。教学难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。课前预习1、 预习本课生字新词，读熟课文。2、搜集桂花的资料。教学环节教 学 程 序 及 预 设个性化修改课前导入一、 谈话引入1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。2、简介作者：3、学生说收集到的介绍桂花的资料后教师课件出示：检查预习1、 检查本课生字新词，读熟课文。2、 搜集桂花的资料。品读感悟二、出示自学指导1、交流课前收集的有关桂花的名句。2、读课文，解决生字、新词。3、默读课文，思考：1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。2）同桌互读自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。3）指名朗读课文体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。三、讨论交流，检查学习效果（1）重点理解摇花时的乐趣： 为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）画出“我”摇桂花的句子：理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（2）研读句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香的.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。主要理解“浸”字的作用（3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？表达了什么思想感情？（母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。）四、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。五、课堂总结1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。2、指名有感情地朗读全文。课外延伸同学们，老师读过台湾女作家琦君的作品，她一辈子最爱写的就是亲人、朋友、花草树，现在推荐她的另一部作品烟愁，里面的一段“后记”这样写道：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？听完这段话，请大家联系桂花雨，说说琦君是个怎样的人作业设计1、有感情的朗读课文。2、把课堂上说的童年有趣的事写下来。3、积累好句子。（第二、四自然段）板书设计7桂花雨欢 喜欢桂花怀念家乡摇花乐 怀念童年生活教后反思希望小学语文集体备课教案纸年级： 五 单元： 二 年 月 日科 目语文课题8* 小桥流水人家课型参加人五年级语文老师课时1课时地点主备人修改人教具、课件等教学目标1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式课前预习1、 预习本课生字新词，读熟课文。2、摘抄马致远的天净沙秋思。教学环节教 学 程 序 及 预 设个性化修改课前导入一一、导入揭题1、 齐读马致远的天净沙秋思， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”2、 全班齐读，体会作者的感情。3、 导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧！检查预习二、出示自己指导，感悟文章内容。1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2互相交流生字词的学习情况。3指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？ 4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？品读感悟三、检查学习效果，强调重点。作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子：、 直接描写“流水”（第一自然段）：小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）小鸟站在它的腰上（拟人）、 直接描写“人家”（第五、六自然段）：我的家（舒适温馨）描写、介绍村民生活（恬淡闲适）概括介绍、 间接描写有趣的往事：抓鱼、虾、蟹 丢野花摘茶叶4、这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。四、整体总结师生共同总结课文：1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）课外延伸说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。作业设计1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。2、摘抄课文中生动优美的语句。板书设计8* 小桥流水人家景 -小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 （美）事 -溪中捉鱼虾 桥上丢野花 茶山摘茶叶（趣）故乡的怀恋和思念之情教后反思希望小学语文集体备课教案纸年级：五 单元： 二 年 月 日科 目语文课题回顾拓展二课型参加人五年级语文老师课时2 课时地点主备人修改人教具、课件等教学目标回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 3.自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。体会锤炼文字的重要性。教学重点引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。教学难点训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。课前预习1 收集热爱家乡的歌曲、诗歌、故事等。 2熟读学过的课文教学环节教 学 程 序 及 预 设个性化修改课前导入第一课时（交流平台）一、 谈话导入，明确内容家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾拓展二检查预习检查收集资料收集热爱家乡的歌曲、诗歌、故事等。 熟读学过的课文品读感悟 二、赏读片段.感悟乡情读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：春风又绿江南岸，明月何时照我还复恐匆匆说不尽，行人临发又开封风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的呢？(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！请同学们默读本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?三、回顾课文，交流互动回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。 你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。小组派代表发言。课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。课文中通过写景表达思乡之情的语句。小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)整体回顾中进一步提炼表达方式，为学生的习作奠定一个基础；结合习作交流自己和同学是怎样表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法。达到学以致用的目的。第二课时一、 背诵古诗词，激活积累本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。二、诗文链接，内化积累积累“日积月累”中的诗句。请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会出来的？（如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。）熟读成诵引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。通过自读感悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。课外拓展。 千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。同桌交流。全班交流。三、趣味语文，激发兴趣学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。引入贾岛的题李凝幽居整首诗，以理解为什么用“敲”字好。这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。四、小结：通过本课的学习，你学到了哪些知识？五、当堂训练：1、背诵诗句。 2、背写诗句。课外延伸作业设计板书设计教后反思希望小学语文集体备课第（