【精品】七年级历史下册_知识树课件_人教新课标版

历史是一门学问教学是一门艺术,改进教学方式,明确课程性质,转变课程功能,改革课程内容,转变学习方式,建立评价机制,义务教育阶段的必修课,体现义务教育的普及性、基础性和发展性 .,知识与能力过程与方法情感态度与价值观,要避免专业化 贴近学生生活 必备基本历史知识 符合学生的心理特征和认知水平,倡导学生 主动参与 乐于探究 勤于动手,转变教学观念转变信息传输转变教学模式转变师生关系,建立能促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的评价体系,历史新课标的注重点,编者的原则,2,根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标,以学生发展为本的基本原则,强调学生的自主学习,强调对学习过程的指导,强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情,编者的原则,历史新教材的体例,教材的特点,远古人类,三国两晋南北朝,秦汉的统一和巩固,春秋战国的变革时代,夏商周的更替,传说时代,农耕居民,历史教材中的时序发展,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,七年级历史上,政权分立与民族融合,统一国家的建立,中华文明,国家的产生和社会的变革,宗教,新课标对本学段的基本要求,以后世发展的眼光来 概述原始社会的历史。这样做，既有利于学生联系前后的知识，综合性的看问题，又因为侧重于文明的起源问题，其他问题可以少讲或不讲，就在很大程度上减轻了学生的负担。,一定程度上淡化了学科体系，同时又提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革。,侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史，而对于汉武帝以后西汉的发展与衰亡、东汉的兴亡等传统教科书必讲的内容，有的用楷体字简略叙述，有的干脆不涉及。,实际上是一个主题的两个方面。政权分立是社会分裂动荡的反映，是消极的，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。,远古居民,农耕生活,华夏之祖,教材内容 第一单元,中华文明,北京人,山顶洞人,元谋人,半坡居民,大汶口居民,河姆渡居民,炎黄二帝,尧舜禹禅让,了解人类历史的起源，从图表中文字材料中解读远古居民的生活情况和特征，对比形成表格。培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。认识中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。,设计探究问题与问题目标教学法相结合，比较原始农耕居民的特征并制成简表，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生认同并产生对中华民族祖先的尊敬之情。,了解传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，从而激发学生的爱国之情，培养创新意识。,夏、商、西周的兴亡,大变革的时代,中华文化的勃兴（思想）,中华文化的勃兴(科技）,春秋战国的纷争,灿烂的青铜文明,国家的产生和社会的变革,教材内容 第二单元,夏、商、西周的建立和灭亡，构成了本课的主线索。导课时因地制宜从学生生活中熟识的“殷墟”引入其中的商朝。激发学生的学习兴趣和热情。,为了巩固和反馈学习效果，最后可以通过让学生亲自动手制做表格来对比和综合夏商周三个朝代的建立者、亡国者、暴君、建立时间、灭亡时间和都城。,通过描述学生熟识的青铜器司母戊大方鼎的构造以及它的生产场面和情景，来感受夏商周青铜器的高超技艺 ，体会劳动人民创造历史的艰辛。了解当时奴隶的悲惨生活。,让大家比赛列举熟识的春秋战国时期的成语 及故事来展开有目的和阶段性学习，让学生做课堂的主人。,联系当今我国的改革开放认识到改革是推动社会进步的重要方式 。从而联系到那时商鞅变法的历史意义。认识到那是个变革的时代。,通过教师引导学生具体分析商鞅变法的内容来认识它的历史作用。并让学生由商鞅的死来讨论分析变法的成败。提高综合分析能力和认识能力。,由现行的阴历引入夏朝的历法创立。由现写的汉字引入文字的演变。使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心,由尊老爱幼的传统美德引入儒家思想，从而展开对孔子的学习。教师指导学生分析理解百家观点并应用到现实生活中，写一篇小论文如何用百家观点构建和谐班级体。,秦的兴亡,汉匈和战,秦汉文化,丝绸之路,汉朝的大一统,秦的暴政,秦末起义,秦的建立,思想成就,科技成就,汉武帝战争,汉初和亲,西域都护,张骞通西域,文景之治,汉武帝大一统,汉元帝和亲,统一国家的建立,用谈话法来指导学生复习前面商鞅变法的历史意义，为秦实现统一全国打下基础。分析并归纳 秦始皇巩固统一的主要措施 。并启发学生分析讨论每一措施的利弊，从而使学生认识到秦在巩固政权的同时形成了暴政，为秦末农民起义做铺垫。指导学生如何根据史实评价历史人物。,对比秦始皇巩固统一的措施，来指导学生分析学习汉武帝的大一统措施并让学生动手形成表格。使得学生能够口述汉武帝的主要措施。认识到它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。,教师提出设问，让学生带着问题阅读课文，并分析解决问题。使学生认识到两汉时期汉与匈奴的关系。我国是一个多民族国家。形成以讨论为中心的综合启发式教学 。,通过教师的讲解来学习张骞、班超这两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化爱国思想和开拓进取的意识。认识古代经济文化的传播和交流。,采用直观教学法，利用多媒体帮助学生理解有关内容，使学生认识到秦汉时期文化的繁荣昌盛是我国古代劳动人民和科学家的聪明才智和非凡的创造力。借助实例来了解宗教的影响。通过司马迁与史记学习，培养学生实事求是的治史态度和严谨治学的品格。,教材内容 第三单元,三国鼎立,魏晋文化,江南开发,民族融合,政权分立与民族融合,宗教,淝水之战,科技,孝文帝改革,北方的统一,江南开发,西晋兴亡,三国鼎立,赤壁之战,官渡之战,由影视片断导入新课。讲解两次战役经过分析胜败的原因及历史作用，三国鼎立局面形成的原因。通过对曹操和诸葛亮等人的分析评价，认识到在评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。,从分析讲解三国鼎立的局面能否长久得出国家分久必合的历史发展趋势。通过对比两则材料对江南地区的描述来解读江南经济发展的原因。培养学生通过史料分析得出科学结论的能力。,教材内容 第四单元,通过教师的讲解使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。北魏孝文帝改革是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。最后指导学生编写这一时期的纲要信号。,让学生自主学习魏晋南北朝时期科技和艺术成就并制作简表，培养学生的综合归纳能力和动手能力。让学生从古人事例中明白刻苦钻研是成功的秘诀，培养学生的创新思维和创新意识。对艺术作品的解读培养学生的鉴赏能力。,及时反馈和评价,编写纲要图表信号,增加课堂趣味性,课堂形式要简练,训练历史小论文,课前展示纲要信号图表，指导学生自学 。完形展示纲要信号图表，调动参与意识 。自编纲要信号，锻炼创新能力。,有利于发挥学生的主体作用 提高学生的语言组织能力. 让学生在自主探究中形成分析 和解决问题的能力、创新能力和实事求是的精神。,符合学生的认知能力和水平调动学生的积极性和注意力活跃课堂氛围,历史教学中的建议,教学方式或手段不易太多教学要生成问题，让学生的思维动起来 扎实基础知识和技能，倡导有目的的学习,完善教学过程反馈学生的学情良好的评价激发自信心和动力树立榜样风气,教师的收获,2,教材解读让我走近了学生并与其和谐,更加注重提高自身的教学能力和素质