99年度台中市省三国民小学办理多元文化教师研习实施计...【精品-ppt】

99年度臺中市省三國民小學辦理多元文化教師研習實施計畫,講演者：顏佩如 Yen, Pey-ru,國立臺中教育大學教育學系暨課程與教學研究所專任副教授電話: 04-2218-3053（研究室） .tw 時間： 99年3月17日及99年10月14日，14：0016：00 研習地點：臺中市省三國民小學視聽教室。,新移民子女教育之教學知能,講者簡介,曾出版2007年全球教育課程發展、2008年全球教育課程實踐：國小課程發展與融入等世界觀教育與國際教育相關書籍，爾後運用此理念發展於新移民子女的教育領域，曾於2007、2008承辦中部六縣市新移民子女的教育研習與計畫，並於2008年執行教育部補助新移民與原生社會文化融入師資培育課程之行動研究-融入式課程教學策略之研究；國立臺中教育大學校內特色領域研究獎助中台灣國小教師新移民教學知能之研究。2009年執行國科會補助之我國新移民子女之國小教師教學知能研究全國調查研究；教育部補助新移民與原生社會文化師資培育之教學參考教材研發；國立臺中教育大學校內特色領域研究獎助國小新住民子女鄉土語言教學之合作行動研究。主編於此領域發表香港新移民及其子女照顧服務政策之研究、台灣國小新移民子女學習困境與改進之研究、香港新移民子女校本課程之研究、國小教師新移民教學知能之研究-以中台灣為例、新住民語文識字及生活基本知能成效評估研究、國小新住民子女鄉土語言教學之合作行動研究等文章。,Dear white, something you gotta know,When I was born, I was black.When I grow up, I am black.When Im under the sun, Im black.When Im cold, Im black.When Im afraid, Im black.When Im sick, Im black.When I die, Im still black.You-white people,When you were born, you were pink.When you grow up, you become white.Youre red under the sun.Youre blue when youre cold.Youre yellow when youre afraid.Youre green when youre sick.Youre gray when you die.And you, call me color?,壹、我國新移民的由來與成因貳、台灣新移民人口的現況與面臨問題參、台灣新移民子女的學習困境肆、多元文化教育的基本理念伍、新移民子女的教學發展與設計,壹、我國新移民的由來與成因一、新移民一詞之由來、對象,婦女新知基金會舉辦請叫我讓新移民女性說自己徵文活動來自東南亞及大陸地區，透過婚姻管道而進入台灣長期居留的女子此東南亞地區包含泰國、菲律賓、印尼、越南、緬甸、柬埔寨等東南亞開發中國家的女子。,二、台灣地區跨國婚姻形成的原因,從全球經濟角度資本全球化與勞力自由化商品化的跨國婚姻從台灣社會婚姻現象婚姻市場人口結構失調台灣女性意識抬頭婚姻斜坡家庭利益的考量婚姻仲介的鼓吹,三、新移民子女的定義,新移民子女是指學童的父親或母親一方（或雙方）其戶籍並非為台灣籍（包含有大陸、東南亞、日本、美、加、歐洲等）。,貳、台灣新移民人口的現況與面臨問題一、台灣新移民人口的現況,根據內政部戶政司（2009年8月底） 台灣的外籍配偶人數已高達42萬人 （女性居多） 大陸及港澳：281,845人（約占67%） 東南亞地區：141,969人（約占33%） (主要為越南，其他依次為印尼、菲律賓、 泰國、柬埔塞等國）。,貳、台灣新移民人口的現況與面臨問題二、台灣新移民子女的概況,新移民子女是指學童的父親或母親一方（或雙方）其戶籍並非為台灣籍（包含有大陸、東南亞、日本、美、加、歐洲等）。目前台灣的新移民子女總共有129,899人 國小： 113,173人 國中： 16,726人（其中又以台北縣、桃園縣的新移民子女人數最多）。,貳、台灣新移民人口的現況與面臨問題三、台灣新移民面臨的問題,就國別區域劃分而言：（一）大陸的新移民女性：她們的方言、意識形態、價值觀方面還是有需要調適的地方。（二）東南亞的新移民女性：在語言溝通、生活環境、文化衝擊、不穩定的婚姻關係、家庭期望、親職教育、人際關係、工作與居留權，就醫問題等各方面，都面臨了很多適應的問題。,貳、台灣新移民人口的現況與面臨問題四、台灣新移民與其子女的生活適應問題,一、外顯因素 （一）語言使用與溝通：1.隔代/世代文化轉型的巨大落差2.也可能形成價值觀與語言文化間認同的衝突；3.出緘默與退卻的學習表現、4.產生語言休克（language shock）現象 、5.混雜語言學習，影響學習效能（二）生活習慣差異 在生活習慣方面 、宗教信仰祭祀、文化、價值觀,貳、台灣新移民人口的現況與面臨問題四、台灣新移民與其子女的生活適應問題,（三）家庭角色與分工 ：1.新移民女性在婚姻和家庭中扮演的角色有相當的限制性-基於買賣關係。2. 台籍夫婿及其家庭可能原已預設配偶來台之後特定的角色和工作，例如：生養後代、照顧老弱傷殘、家務管理或增加家庭勞動力等，3.台灣婚配家庭的限制：觀念、社經地位、意識型態成為新移民女性在參與各種學習或適應過程中的一個阻礙。,貳、台灣新移民人口的現況與面臨問題四、台灣新移民與其子女的生活適應問題,（四）就業與社會支持網絡1.新移民女性工作機會少，因其語言溝通上有困難，以及在原生國所受教育普遍不高，因此在工作能力上有所限制，且其嫁入之家庭多屬經濟弱勢家庭，因此，較無法順利謀得比較優渥的工作機會。當新移民女性嫁至台灣，即脫離原生家庭與社會的支持系統，而到台灣之後又因語言溝通障礙，使其無法獲得足夠的生活資訊，缺乏與外界的溝通管道。因此，當其發生困難時只能自己承受，而造成內心極大的負荷，這對其身心的調適都是有所阻礙的（李瑛，2006）。,貳、台灣新移民人口的現況與面臨問題四、台灣新移民與其子女的生活適應問題,（五）子女教養據台灣2006年出生嬰兒之生母年齡與教育程度統計資料（內政部，2007）顯示，在台灣主要生育年齡的人口中，這些新移民女性教育程度較集中在國中程度，加上新移民女性的年紀輕較缺乏育兒知識，且迎娶新移民女性的台灣男士普遍社經地位不高，所以在子女的養育與教育上存在著一些問題（吳清山，2004）。,貳、台灣新移民人口的現況與面臨問題四、台灣新移民與其子女的生活適應問題,二、內隱因素（一）文化適應（二）國家認同 （三）婚姻調適（四）社會氛圍與本國人民態度,參、台灣新移民子女的學習困境,一、家庭對於子女學習的協助有限（一）無法給子女較佳的國語文學習示範（二）無法給與學業上更多的指導（三）無法提供額外的教育資源與文化資本（四）較無法協助孩子建立自信,參、台灣新移民子女的學習困境,二、學校輔導新移民子女學習仍有困境（一）未建立兼融多元文化的校園環境（二）未建立一套完整的輔導機制（三）提供教師的協助有限,肆、多元文化教育的基本理念,多元文化核心理念：致力於世界的和平和社會正義，多元文化價值並存，族群之間和來自不同種族之間的人們相互理解、彼此學習、相互尊重、互為主體性。多元文化教育：培養人們對多元文化世界的適應力、促進世界和平,肆、多元文化教育的基本理念,全球化學習發展全球意識，體會世界為一整體；公民、全球公民；區域世界觀、全球世界觀；多元文化教育、和平教育、環境教育、人權教育、發展教育。,肆、多元文化教育的基本理念一元主義V.S.多元主義,多元文化教育的涵義,狹義：多元文化教育主要指以以民族或種族為核心的多元文化教育。廣義：多元文化教育應使所有學生（不僅是少數民族學生），不論其性別、種族、宗教、語言、社會經濟地位的差別，平等認識和理解社會中的各種文化，包括學生本身所屬的文化，以及具有普遍性的為各民族共享的主流文化，促進文化相互尊重、相互理解、相互交流的教育，包括宏觀上的國際理解教育和微觀上的一定社會文化體系內多源文化教育。,多元文化教育理念,一、文化多元與全球視野多元文化要求教育培養的人的全球能力。全球能力首先表現為全球視野：第一，通過對世界各民族文化的傳播，多元文化教育培養全球文化視野，讓他們了解、鑑賞本民族文化的歷史淵源與文化精粹，同時也了解、鑑賞世界文化的起源、發展及精神實質；第二，樹立開放的世界文化觀。多元文化教育培養學生主動了解、積極理解和接納本民族文化外的世界其他文化，在感情上不僅熱愛本民族文化，而且是與世界文化的情感交流的過程。,多元文化教育理念,二、多元價值認同與民族互尊 多元文化時代的教育倡導多元文化價值認同和多元文化互尊的教育理念，立足於對不同文化的相互尊重與交流以及不同文化間的理解與平等對話，強調文化間的互動。文化多元包含維持多元、尊重差異、主動參與社會各層面活動的權利而不必放棄自我的身份。每一個人都必須對自己的身份有所認同，且對自己的身份感覺安心，並且願意給予其他人自己期望得到的，相同的尊重和權利。,多元文化教育理念,三、機會平等與社會公正中心思想是孩子們在學校應該擁有一個平等機會來實現目標、能夠選擇且為自己期待的未來生活而努力、能夠提高自我尊重，無論其背景文化或語言為何。,伍、新移民子女的教學發展與設計-運用多元、差異的觀點發展新移民子女的教學,設計理念：為實踐多元文化與全球視野的理想社會，希望改善新移民子女在我國班級教學的狀況，並為新移民子女建立支援的學習環境。設計議題與概念：身體、性別、種族/族群、語言、文化與認同、地理/地域、階級/貧窮、宗教、年齡/世代、污名者等十大議題。結合了多元文化教育、弱勢教育、世代之間的差異、新移民、教育社會學、文化社會學、弱勢教育的討論。結合台灣九年一貫能力指標發展,多元、差異運用多元文化課程發展的理念,多元文化課程發展取向（一）消除取向 （二）貢獻取向（活動取向） （三）附加取向（添加取向） （四）轉化取向 （五）融合取向 （六）統整取向 （七）社會行動取向 （八）整體改革取向,文化差異學生的教學策略,一、教學觀點的多元化（一）教學引導體驗不同文化情境（二）教師本身的多元文化教學觀（避免我族中心主義觀點）二、嘗試學習學生的文化三、反應各族群文化教學（學習不同族群的文化、節日與節慶、邀請少數族群成功人物到班上來）四、運用各族群材料與活動（各族群成功典範）五、整合各族群文化取向的教學策略（使每個人瞭解各族群皆有所屬文化）,伍、新移民子女的教學發展與設計-運用多元、差異的觀點發展新移民子女的教學,一、國小範例.tw/pey/book.html （一）低年級：8種族.族群議題融入生活學習領域-我的超級好朋友 （二）中年級：13文化與認同議題融入綜合活動領域教材-黑羊與白羊15地理.地域議題融入社會學習領域都市熊與鄉下熊 （三）高年級：23台灣的汙名者議題融入綜合活動領域小瑋的煩惱參考網址：.tw/pey/2008.html,伍、新移民子女的教學發展與設計-運用多元、差異的觀點發展新移民子女的教學,一、國中範例.tw/pey/book2.html （一）七年級：2膚色差異議題融入綜合活動領域 誰不一樣？ （二）八年級：12語言議題融入語言學習領域 下課十分鐘 （三）九年級：24宗教議題融入綜合活動領域從文化角度談起-宗藝萬花筒 參考網址：http:/ms3.ntcu.