【精品ppt】开展校本教研 促进教师成长 重建学校文化 推进课程改革

开展校本教研 促进教师成长 重建学校文化 推进课程改革,郑州市金水区教研室 周玉谦,我区课改工作于2001年秋全面启动,课程改革： 一项关乎几亿人、几代人生命质量和国家命运、民族前途的宏大工程，它在我们面前展示非常美好的前景，我们也以极大的热情投入其中。,然而,课程改革 开局容易深入难,课改向纵深发展的瓶颈,课程目标课程内容课程结构课程实施课程评价课程管理,教师,学生的终身发展,课程改革：成也教师，败也教师,然而教师有很多无奈,一个笑话： 起得比鸡都早睡得比小姐都晚干得比驴都累操心比总理都多 ,职业倦怠职业恐惧职业痛苦,工作,职业痛苦的原因,怎样使我们的教师变得强大起来？,疲惫的工作者熟练的工作者愉快的工作者幸福的工作者专家型教师,促进教师专业成长,如何使教师成为一个幸福的工作者如何促进教师的专业成长,办法一：培训提高继续教育专家讲座名师报告外出学习,办法二：校本教研自我反思同伴互助专业引领在研究状态下工作在互助中成长,哪种方法最利于教师专业成长,庄子 天道篇 桓公读书于堂上，轮扁斫轮于堂下 桓公曰：“有说则已，无说则死。”轮扁曰：“臣也，以臣之事观之，斫轮，徐则甘而不固，疾则苦而不入。不徐不疾，得之于手而应之于心，口不能言，有数存焉于其间，臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣,教育教学，靠的是行动（实践）智慧，而行动智慧必须在实践反思中形成。诸多特级教师用他们的成长经历说明了这一点。,这就是校本教研,结论： 校本教研最适合教师成长的需要,如何让校本教研这一新生事物在学校诞生并发展？这是我们必须首先思考的。,要使教师从原有习惯了的，因而感觉舒适的状态走出来，就要从改变现有学校文化入手。 人是文化的动物，其思想、行为均受制于所从属的文化。,因此，我们说：,校本教研工作的推进过程，是一种新型学校文化的建设过程。,校本教研追求的最终目标：,重建学校文化，使学校成为促进教师成长的加速器改变教师生活，使教师习惯于在研究状态工作,新的学校文化,学校（关键词）： 民主、平等、合作、对话、创新、共进；教师（关键词）： 自信、开放、探究、进取、乐观、好学。,为了促进校本教研这种崭新的教研方式在学校诞生和发展，并使之逐步升华、凝聚为学校的精神内核，进而蔚然而成为弥散于学校各个角落，作用于师生心灵深处的学校文化,我们制定了十项工作措施,一、加强制度建设，确保校本教研机制的顺畅运行,制度促进文化，文化滋润制度 用制度规范行动，在行动中完善制度 开始时不求完善，必须切实有用；实践后，不能僵化，必须不断修改,二、以课例研究为载体，抓住校本教研的实质，把校本教研工作做实、做细,教学研究，不是理论生产型而是理论应用型研究，不能空对空校本教研，抓住具体的课堂实例，教师们才有话可说，有问题可谈面对具体课例，教学中的问题容易被发现，教师个人的智慧容易被激发，课改理论也容易和教师的工作经验相碰撞在这样的教研活动中，一个个教学难关被突破，一个个具体问题被解决，教师们可以得到参与教研的实惠，因而积极性也就会越来越高,研究的分类,三、倡导行动研究方法，使广大教师掌握在实践中通过问题解决不断实现专业成长的有效手段,行动研究是实际工作者优化工作过程、激发实践智慧、提升专业素养最有效的方法之一 行动研究的基本模式,行动研究,一种实践性很强的研究取向行动者本人即研究者；在研究中行动，在行动中研究研究的目的是：发现问题，采取对策，提高反思能力，改进工作,学术研究行动研究描述和解释教育改进教育置身教育之外置身教育之中关于教育为了教育研究者自己做行动者自己做,四、通过案例推介，使校本教研工作入路、深入、上台阶,案例推介，就是通过典型的教研、教学实例，抓住具体的过程和细节，用事实说话，告诉学校、教师教育教学工作应该怎么做，教学研究应该怎么搞，教研有形成果应该怎样呈现。,案例推介教导主任,帮助教师产生典型案例立足本校推介典型案例校际间分析研讨典型案例,五、以有形成果为抓手，推进校本教研，使校本教研工作具体化、实效化,校本教研的隐形成果：是人的、文化的改变，是广大教师思想方式、行为方式的改变校本教研的有形成果：教研案例、教学随笔、教育故事、教学评析、教学反思录、经验总结、论文等等 我们的工作策略是：心中想的是无形成果，而手中抓的是有形成果,六、与课改专家建立固定联系，争取专业引领，用理论的光辉照亮前进道路,教师在教研修中，关注最多的是教育教学中的具体问题，他们的研究往往缺乏深度，容易被具体问题纠缠而不能深入 校本教研离不开专业引领，必须用理论的光辉照亮我们前进的道路 和专家建立固定联系，有利于对我们的工作进行持续指导，从而增加专业引领的针对性和实效性,带着困惑和问题主动走访提炼普遍性的问题邀请专家亲临指导日常工作中通过电话、电子信箱等手段及时请教专家,与专家联系的主要形式,七、狠抓教研组建设，强化校本教研的基本组织,教研组是校本教研的基本组织教研组是开展校本教研的基本场所教研组研究活动情况直接影响到每位教师的成长教师的专业发展主要在教研组活动中得以实现,“在教研组这个大家庭里，我们轻松愉快地谈体会，论教学。既有一吐暂遇困难时胸中垒块的轻松，也有把平日教学中的点滴经验贡献出来获得同伴赞许时欣喜，更有为了教学中的一个小小设想，而进行激烈思想交锋的兴奋。我们的教研从最初的教学信息交流，到后来的专题讨论、经验分享。一路走来，我们不再是单兵作战 ，而是时时与同伴 并肩前行，在教学研究中，我们辛苦并快乐着。”,一位教师的教学日记：,八、搭建交流平台，创造思想碰撞、成果共享的条件，实现共同提高,成立校本教研协作区 开设教导主任论坛组织校长沙龙建立联系实际进行现场研讨的工作推进方式利用网络进行教研,1.课题研究中如何生成新的问题2.农村中心校辐射的校本教研3.在参与中成长，在互助中发展4.校本教研有形成果的产生及应用,75yu,去年下半年的四次推进活动 ：,九、实行督导介入，利用评价杠杆，督促各校主动抓好校本教研工作,每学期都对校本教研工作进行专项督导把校本教研工作开展情况作为对学校整体评价的重要内容 把教师在校本教研工作中的表现，作为对教师综合评价的主要依据,文本 人本督政 督学,督导工作的转变：,督导人员的身份发生了改变：,参与者 合作者 帮助者 学校文化的共建者,管理者 评判者鉴定者 检查者监督者,十、通过评先表优，激励学校、教研组、教师积极投身校本教研工作,教师们投身课改的积极性需要保护，参与校本教研工作的热情应该得到鼓励 每年都在全区范围内大张旗鼓地搞校本教研评先表优活动，对校本教研先进学校、先进教研组、先进个人给予精神和物质的双重奖励,推进校本教研工作的十项措施,制度建设是保障课例研究是载体行动研究是方法有形成果是抓手固定专家是引领,案例推介是服务督导评价是杠杆评先表优是激励合作交流是促进教研组建设是基础,校本教研带给我们的惊喜,从教师看：研究意识正在觉醒；研究能力正在逐步形成；专业水平也在一步步提高；专业自信心得到了大大加强；思想行为方式正在发生着深刻变化。,从学校看：新的课堂文化、教学文化、教研文化、 管理文化，正在慢慢形成；教师群体中内隐的价值判断和行为规则 正在发生变化；民主、平等、合作、对话、探究、创新 的学校文化初见苗头。,校本教研带给我们的惊喜,体会：,校本教研工作的实质，是促使学校内隐的价值判断和做事规则的改变，因