高考生物二轮复习（高考真题聚焦 核心考点整合 易错易混归纳）专题十四 高考开放性生物实验应试分析课件 新人教版

专题十四高考开放性生物实验应试分析,返回目录,高考真题聚焦,核心考点整合,易错易混归纳,返回目录,考情纵览,专题十四高考开放性生物实验应试分析,12013重庆卷 研究发现豚鼠血清对人淋巴瘤细胞有抑制作用，而对正常细胞无影响。进一步研究发现，发挥作用的物质是L天冬酰胺酶，它能将L天冬酰胺分解，而淋巴瘤细胞自身不能合成该氨基酸，增殖被抑制。(1)为验证该酶对两种细胞的影响，某兴趣小组进行了以下实验。实验材料：正常细胞、淋巴瘤细胞、培养基(含细胞生长所需的物质)、L天冬酰胺酶。实验步骤：a分组：实验组：培养基L天冬酰胺酶淋巴瘤细胞；对照组：培养基_。,返回目录,高考真题聚焦,b适宜条件下培养后，观察细胞生长状态、检测L天冬 酰胺含量。实验结果(如下表)：,返回目录,高考真题聚焦,专题十四高考开放性生物实验应试分析,专题十四高考开放性生物实验应试分析,结果分析：该实验利用了酶的_特性；表中应为_；对照组细胞内L天冬酰胺含量正常的原因是_。(2)患者多次静脉注射该外源性酶后疗效降低，是因为发生了_反应；该酶口服无效，原因是_。,返回目录,高考真题聚焦,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(3)根据实验结果，你认为理想的抗肿瘤药物应该具有的特性是_。,返回目录,高考真题聚焦,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(1)L天冬酰胺酶正常细胞专一性抑制能合成L天冬酰胺(或有合成L天冬酰胺的酶)(2)免疫(或拮抗)酶被分解失活(3)对肿瘤细胞有专一性杀伤作用，对正常细胞无影响解析 本题主要考查实验分析能力。 (1)本实验的目的是验证酶对两种细胞的影响，所以实验组与对照组的单一变量是细胞的种类不同，所以实验组应该加入L天冬酰胺酶和正常细胞。题干中，“L天冬酰胺酶能将L天冬酰胺分解，而淋巴瘤细胞不能合成该氨基酸，增殖被抑制”，说明该实验利用了酶的专一性，题表中淋巴瘤细胞的增殖被抑制，而对照组中细胞内有正常的L天冬酰胺酶，可见其能合成该酶，使细胞正常增殖。,返回目录,高考真题聚焦,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(2)多次静脉注射该酶后，疗效降低，可能的原因是该酶进入机体后产生了免疫反应，不能再起到相应的作用。由于该酶的化学本质是蛋白质，口服会被分解，作用丧失。(3)该实验的结果是该酶只能抑制淋巴瘤细胞的增殖，而不能促进或抑制正常细胞的增殖，由此得出理想的抗肿瘤药物应该抑制肿瘤的增殖，而对正常细胞没有影响。,返回目录,高考真题聚焦,专题十四高考开放性生物实验应试分析,22013四川卷 瘦素是动物脂肪细胞分泌的一种蛋白质激素，机体脂肪储存量越大，瘦素分泌越多。下丘脑的某些细胞接受到瘦素信号后，机体能通过复杂的神经内分泌网络调节摄食行为。(1)脂肪是细胞内良好的_物质；与糖类相比，脂肪分子中氧的含量_。(2)组成瘦素的基本单位是_。在核糖体中合成的瘦素蛋白，必须通过_进行加工和运输才能分泌到细胞外，随_运送到全身各处。下丘脑中的靶细胞通过_来识别瘦素。(3)现有两类患肥胖症的小鼠，A类小鼠肥胖是瘦素受体基因缺陷所致，B类小鼠肥胖原因未知。分析以下实验：,返回目录,高考真题聚焦,专题十四高考开放性生物实验应试分析,返回目录,高考真题聚焦,注：连体共生即通过手术使两只小鼠的血液循环贯通根据实验结果推测，连体前A小鼠体内瘦素的含量比正常小鼠_，B小鼠肥胖的原因最可能是_。为排除手术对实验结果的干扰，可增设一组处理措施为_的对照实验。,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(1)储能更少(2)氨基酸内质网、高尔基体血液细胞膜上的受体(3)高不能正常产生瘦素两只正常小鼠连体共生解析 本题考查细胞的物质组成、体液调节以及相关实验技能等知识。(1)脂肪是细胞内良好的储能物质；与糖类相比，脂肪分子中氧含量少，而氢的含量相对较高。(2)瘦素的化学本质是蛋白质，其基本单位是氨基酸。瘦素是一种蛋白质激素，属于分泌蛋白，在核糖体上合成后必须通过内质网和高尔基体进行加工和运输才能分泌到细胞外。激素需经体液运送到全身各处，由靶细胞上的特异性受体识别后发挥作用。,返回目录,高考真题聚焦,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(3)根据题意可知，A类小鼠缺乏的是瘦素受体，而瘦素并不缺乏。比较第1组实验结果“正常小鼠摄食量明显减少，A小鼠无变化”，说明正常小鼠摄食量明显减少的原因是其瘦素含量增加，而增加的这一部分应来自A小鼠，因此连体前A小鼠体内瘦素的含量比正常小鼠高。比较第3组实验结果“A小鼠无变化，B小鼠摄食量明显减少”，说明原B小鼠瘦素含量明显不足，因此B小鼠肥胖的原因最可能是无法合成瘦素.为排除手术对实验结果的干扰，可增设一组空白对照，即设置一组正常小鼠与正常小鼠连体共生的对照实验。,返回目录,高考真题聚焦,专题十四高考开放性生物实验应试分析,本专题以数据处理的基本方法为中心，考查学生用文字图表及数学方式准确描述，以实验原则、经典实验及重要发现为出发点，结合科学方法进行比较、分析和判断，对验证性实验和探究性实验进行列表比较、解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论的能力；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析、处理，能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订的能力。本专题相关试题主要以非选择题形式出现。,返回目录,高考真题聚焦,考点一设计实验遵循的原则 1等量性原则 等量性原则强调的是除了实验变量之外的一切对实验结果有影响的无关变量必须严格控制等量，以平衡和消除无关变量对实验结果的影响，需要强调的是对这些无关变量进行严格控制时，不但要等量，而且是在适宜条件下的等量。 2平行重复原则为了使实验结果或实验数据更接近真实情况，避免偶然因素对实验的影响，一般在实验组中的相同条件下多设几组实验，以使得出的结论更准确、更科学。如“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”实验中，同浓度处理的插条要求35根。排除个别偶然数据的干扰，求平均数。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,3单一变量原则 单一变量原则可使实验中的复杂关系简单化，使实验结果更准确。其含义包括：不论一个实验有几个实验变量，都应做到一个变量对应一个需要观测的反应变量。实验中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。这一原则强调实验组和对照组只有一个量是不同的，实验组和对照组的结果差异只能是由这个单一变量导致的，从而证明实验组变量的作用。因此，在进行实验设计时，必须先确定实验变量并正确设置。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,4对照原则 对照原则是中学实验中最常用的原则。通过设置对照实验，既可排除无关变量的干扰，又可增加实验结果的可信度和说服力。 在一个对照实验中，可包括实验组和对照组。实验组是接受自变量处理的对象组，对照组是不接受自变量处理的对象组。常用的对照组类型有空白对照、自身对照、条件对照、相互对照几种。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,例1 某同学为了探究高温和低温对酶结构的影响是否相同，根据实验室提供的材料，设计了下面的实验方案。实验材料：试管、大烧杯、滴管、温度计、恒温水浴锅、唾液淀粉酶、淀粉溶液等(所给溶液浓度均适合实验用)、碘液、蒸馏水等。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,注：表中“”代表进行相应的实验操作,(1)甲、乙、丙试管中溶液的颜色变化分别是_、_、_。设置丙试管的目的是_。 (2)实验结果显示，丁试管中溶液呈蓝色，戊试管中溶液无蓝色，则说明_。 (3)步骤2的目的是_。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(1)蓝色蓝色无蓝色作为对照 (2)低温时酶的活性很低，但酶的空间结构没变，在适宜温度下酶的活性可以恢复；温度过高，会使酶的空间结构遭到破坏，使酶永久失活(3)排除无关变量pH对实验结果的干扰,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,解析 (1)本题探究高温和低温对酶结构的影响是否相同，所用的酶是唾液淀粉酶，最适温度是37 ，甲、乙、丙试管分别是0 、70 、37 ，其中丙试管是最适温度，淀粉被淀粉酶水解，所以不会与碘液发生蓝色反应，而甲、乙试管分别是低温和高温，低温降低酶活性，高温会使酶失活，所以两支试管中的淀粉未被水解，会与碘液发生蓝色反应。实验要遵循对照原则，所以丙试管的目的就在于此。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(2)丁试管条件是把酶放置在70 条件下处理，在37 下保温，然后与淀粉混合，结果仍是蓝色，说明酶在高温条件下空间结构发生变化，已经失活且不能恢复；戊试管条件是把酶先放置在0 条件下处理，在37 下保温，然后与淀粉混合，结果无蓝色，说明酶在低温时活性降低，当温度恢复到适宜条件下时酶活性恢复。(3)实验要遵循单一变量原则，要排除无关变量干扰，本实验的自变量是温度，所以pH为无关变量，应排除pH对实验的干扰。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,点评 实验设计的关键对照设置和控制实验中的无关变量。同一实验结果可能是由多种不同的实验因素所引起的，因此必须严格控制无关变量，要平衡和消除无关变量对实验结果的影响。设置对照实验能有效地排除其他因素干扰实验结果的可能性，使实验设计更加严密，所以大多数实验尤其是生理类实验往往都要有相应的对照实验。所谓对照实验是指除所控因素外，其他条件与被对照实验完全相同的实验。对照实验设置正确与否，关键在于如何保证“其他条件的完全相同”等。具体有以下四个方面：所用生物材料相同。即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面要尽量相同或大致相同。所用实验器具要,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,相同。即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号要完全一样。所用实验试剂要相同。即试剂的成分、浓度、体积要相同，尤其要注意体积上等量的问题。所用处理方法要相同。如保温或冷却；光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。尽管有时某种处理对对照实验似乎是毫无意义的，但最好还是要做同样的处理。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,变式1 糖尿病是威胁人类健康的十大杀手之一。常见的糖尿病分为两种类型：型糖尿病和型糖尿病。请根据所学知识回答：(1)型糖尿病的病因是免疫系统对胰岛B细胞进行攻击造成胰岛B细胞受损，此疾病属于免疫异常中的_病。(2)型糖尿病的病因是胰岛B细胞功能正常但体内含有抗胰岛素受体的抗体，给这种患者注射胰岛素不能有效调节其血糖水平，原因是_。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(3)现给出以下材料，请你设计实验验证型糖尿病是由于胰岛素缺乏造成的。实验材料：两只健康且大小相同的狗、胰岛素、试管、斐林试剂及其他必需用品。实验步骤：第一步：其中一只狗的胰岛切除，另一只狗不切除胰岛但做相应处理。第二步：一段时间后，分别收集狗的尿液于两支试管中，滴加斐林试剂并加热，观察颜色变化。第三步：给切除胰岛的狗喂食适量的胰岛素，一段时间后收集尿液，用斐林试剂鉴定，观察颜色变化。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,请根据以上内容回答问题：指出上述实验步骤中的一项错误并更正：_。请推测步骤纠正后实验狗的实验现象。第二步、第三步的实验现象分别是_。本实验设置了两种对照，依次为_。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(1)自身免疫(2)胰岛素无法与受体结合(3)第三步给切除胰岛的狗注射适量的胰岛素 出现砖红色沉淀、不出现砖红色沉淀空白对照、前后自身对照解析 (1)自身免疫病是指机体对自身抗原发生免疫反应而导致自身组织损害所引起的疾病；本小题描述的是免疫系统对自身成分胰岛B细胞攻击引起的疾病，属于自身免疫病。(2)激素要发挥作用，必须和细胞膜上的受体结合；相应的抗体与受体结合后，激素就不能和受体结合而发挥作用了。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(3)本实验的自变量是胰岛素的缺乏，因变量为尿液中是否出现还原性糖；控制自变量的方法是切除胰岛后重新注射胰岛素，用斐林试剂检测因变量。胰岛素的化学本质为蛋白质，在消化道内易被消化酶水解，应用注射法对狗进行处理。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,考点二探究性实验和验证性实验的比较 探究性实验和验证性实验的实例比较,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,特别提醒 实验结果是由实验变量引起的变化，而实验结论是根据实验结果得出的一种推论。一个正确的实验设计应达到实验目的，即得出的结论就是实验目的。特别注意弄清实验的目的是“验证”还是“探究”。,如果是验证性的实验，如“验证”“证明”都可预测到与实验目的一致的结果，联系实验目的得出结论。结论是合理的、科学的、肯定的，不少结论要在实验要验证的内容中寻找(此时一般只有一个结果和相应的结论，且结论与实验目的相对应)。 若是探究性的实验，如“探究”，则预测的实验结果不唯一，大多有三种可能：变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,例2 正常情况下细胞内可以自主合成组成核酸的核糖核苷酸和脱氧核苷酸。某细胞系由于发生基因突变而不能自主合成，必须从培养基中摄取。 为验证“DNA分子复制的原料是脱氧核苷酸，而不是核糖核苷酸”，现提供如下实验材料，请你完成实验方案：实验材料：突变细胞系、基本培养基、12C核糖核苷酸、14C核糖核苷酸、12C脱氧核苷酸、 14C脱氧核苷酸、细胞放射性检测技术等。实验步骤：第一步：取基本培养基若干，随机分成两组，分别编号为甲组和乙组。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,第二步：在甲组培养基中加入适量的12C核糖核苷酸和14C脱氧核苷酸；在乙组培养基中加入_。第三步：在甲、乙两组培养基中分别接种_，在5%CO2恒温培养箱中培养一段时间，使细胞增殖。第四步：分别取出甲、乙两组培养基中的细胞，检测细胞中出现放射性的部位。预期结果：甲组培养基中细胞的放射性部位主要在_； 乙组培养基中细胞的放射性部位主要在_。实验结论：_。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,等量的14C核糖核苷酸和12C脱氧核苷酸等量的突变细胞系细胞核细胞质DNA分子复制的原料是脱氧核苷酸，而不是核糖核苷酸解析 首先应明确实验目的是验证DNA分子复制的原料是脱氧核苷酸，而不是核糖核苷酸。其次，题干关键信息是突变细胞系不能自主合成核酸的核糖核苷酸和脱氧核苷酸。再通过题干所给信息及相应分析可整理出以下实验设计思路：因突变细胞系不能自主合成核酸的核糖核苷酸和脱氧核苷酸，所以可用它进行验证实验，可避免细胞本身合成的原料对实验结果的影响；该实验分成两组，为了保证细胞需要，两组实验组都要提供脱氧核苷酸和核糖核苷酸；根据实验设计的,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,对照原则，该实验的自变量是给突变细胞提供的原料不同，一组是14C脱氧核苷酸和12C核糖核苷酸，另一组是12C脱氧核苷酸和14C核糖核苷酸，然后培养突变细胞，观察细胞核和细胞质的放射性即可。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,点评 验证性实验和探究性实验的辨别最容易失误的地方是在结果预测上，如果是验证性实验，假设既定，那么，结果的预测应是与实验的假设相一致的；如果是探究性实验，那么，就要对实验结果进行讨论，而且对各种可能出现的实验现象都必须进行预测和分析。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,变式2 冬季安徽某地部分温室种植了辣椒，为探究高浓度磷酸一铵(MAP)溶液对辣椒光合速率的影响，安徽省农科院的专家们做了如下实验：(1)实验材料：温室盆栽的辣椒，8 mmol/L磷酸一铵(MAP)溶液、蒸馏水、喷壶、光合分析测定仪等。(2)实验步骤：选取若干_的辣椒植株随机平均分成A、B两组，A组为实验组，B组为对照组。每天下午6点分别将_喷洒在A、B两组的辣椒叶片上，次日上午10点测定光合速率。(3)实验结果及分析：实验结果见图6141，由图得出的结论是_。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(4)专家们用硫酸钾(SOP)溶液设计实验，证明了2 mmol/L硫酸钾(SOP)溶液和8 mmol/L磷酸一铵(MAP)溶液效应相同，若将二者共同使用，则存在累加效应。请在下面用柱形图绘出光照强度为400 klx时的实验结果。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(2)株型、长势、叶片均一致等量的8 mmol/L磷酸一铵(MAP)溶液、蒸馏水(3)不同光照强度下高浓度(8 mmol/L) 磷酸一铵(MAP)溶液均可提高辣椒的光合速率(4)见下图,解析 对于实验设计应遵循单一变量原则、等量性原则、对照原则。研究磷酸一铵对辣椒光合速率的影响，磷酸一铵是单一实验变量，对照组用蒸馏水等量处理，对于辣椒的要求是长势相似、叶片数相同且相似，株型和株高相似，通过题图可知，在不同光照强度下，磷酸一铵对辣椒光合速率均起促进作用。由于2 mmol/L硫酸钾(SOP)溶液和8 mmol/L磷酸一铵(MAP)溶液效应相同，所以用柱形图表示时，净光合速率均比蒸馏水高且相同，若将二者共同使用，则存在累加效应，故两者共同处理时，净光合速率是单独使用时的2倍。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,考点三实验设计方案评价1一个比较完整的实验设计方案，一般包括以下内容： (1)实验课题：即实验内容。 (2)实验原理：即理论依据。 (3)假设：即对可见现象提出的一种可检测的解释但未经证实的结论。 (4)预期：即在检测一个假设之前，先提出实验的预期结果。 (5)实验：根据实验的目的和提出的假设来具体设计实验的方法步骤。在实验的方法步骤设计中，必须遵循对照性、等量性、单一变量等原则。 (6)观察和收集数据：即定时、定期观察实验过程中发生的现象或采集数据并如实记录。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(7)分析与推论：对记录来的现象、结果、数据进行整理、分析，有的可以处理成图表等形式。最后通过分析得出结论，如果预期没有实现，则说明假设不成立，得出否定的结论；如果预期得到实现，则假设成立，则得出肯定的结论。2设计实验的一般步骤(1)取材、分组、编号。在这里实验材料包含实验中用到的各种动植物，取材时要注意数量和生理及发育状态相同；用具有烧杯、培养皿、饲养动物的容器等。这些材料、用具在试题中都会给出，要结合实验的目的和原理合理利用。(2)相同处理和不同处理。根据实验变量设置对照(注意：单一因素不同，其他因素相同且最适)。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(3)进一步做相同处理(其他因素相同且最适)。(4)检测、观察、统计、比较。找出具体的观察和记录对象，观察、记录、统计、比较实验现象和数据。如果实验现象是隐蔽的，则必须找出具体的检测方法，以显现实验结果，便于观察。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,3实验结果与结论的分析与归纳实验结果是指通过观察或测量的实验现象，是实验实际出现的情况。实验结论是根据对实验因变量与自变量关系的分析得出的具有普遍意义的理论性结论。结论的得出必须依据实验结果。归纳实验结论的一般思路：(1)通过实验目的或步骤(根据单一因素不同)找出实验变量，将实验分为多个对照组。(2)由因找果，分析实验变量与结果间的逻辑关系，先得出正确结论(分结论)。(3)再根据各对照组中得出的“分结论”，综合为“全面结论(总结论)”。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(4)在验证性实验中，如果实验目的已知，可直接作为正确结论，但全面性要因对照组而定。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,4对实验方案作出恰当的评价和修改 (即实验改进、改错题型应对策略)第一步：分析取材是否正确。第二步：分析实验原理及方法是否正确。第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：漏做某个实验步骤或颠倒某个实验步骤的顺序。操作方法错误。有没有设置对照，如果有则看对照设计是否合理。实验是否遵循了单一变量原则。实验是否具有偶然性。有无更为简单的实验方案。实验能否顺利完成。实验的安全性如何。第五步：分析实验结果是否正确。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,例3 植物的生长发育是多种激素相互作用、共同调节的结果。请回答：(1)细胞分裂素的合成部位主要是_，它与_相互促进，诱导愈伤组织分化。 (2)取两株年龄相同的杨树植株，一株摘除顶端，另一株不做处理。未摘除顶端的植株长得较高，是因为_；摘除顶端的植株长出了许多分枝，则是因为_,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(3)某兴趣小组为验证2，4D对插条生根的促进作用，进行了如下实验。剪取同一杨树植株上长势与长度相同、部位相近且有3个芽的健壮枝条20根，随机均分为甲、乙两组。甲组每根插条上都保留3个芽，乙组插条上的芽全部去除。将甲组插条的下端插入适量蒸馏水中，乙组插条的下端插入等量适宜浓度的2，4D溶液中。两组均置于相同且适宜的环境中培养。每天观察、记录插条上芽的数目。请对上述实验进行分析：每组选取多根插条的目的是_。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,请指出该实验设计的两项不合理之处。 _；_。实验设计改正后，甲组起_作用。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(1)根尖生长素(2)顶芽产生的生长素促进了顶芽生长而抑制了侧芽的生长摘除顶芽，顶端优势解除，侧芽部位生长素浓度降低，促进侧芽生长(或来自根部的细胞分裂素促进了其侧枝的发育)(3)减少实验误差(或排除偶然因素对该实验的结果的影响或排除无关变量的影响)甲、乙两组插条上芽的数量不等(或没有控制好变量)观察、记录插条上芽的数量不对(或观察记录的指标不对) 对照,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,解析 (1)细胞分裂素的合成部位是正在进行细胞分裂的器官，如幼嫩根尖。它与生长素相互作用，促进细胞分裂和组织分化形成愈伤组织。(2)顶芽产生的生长素向侧芽部位运输，导致侧芽处生长素浓度过高，从而产生抑制作用；摘除顶端消除了顶端优先生长，侧芽受抑制的现象，从而促进侧芽的生长。(3)本小题为典型的评价性实验题，实验评价题的应对策略是看有无对照实验，如果有，看对照设计是否合理；看实验是否遵循单一变量原则；看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整；看实验仪器、药剂的使用以及药剂的配备和用量是否合理；最后看实验结果的验证是否合理。该,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,实验的目的是验证2，4D对插条生根的促进作用，自变量是2，4D的有无，因变量是枝条生根的数量。其他因素为无关变量，在实验中无关变量要保持一致。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,变式3 为验证温度对酶活性的影响，某同学设计了如下实验。请帮助他完成实验步骤并进行评价：实验材料和用具：质量分数为2%的新配制的淀粉酶溶液，质量分数为3%的可溶性淀粉溶液， 碘液，冰块，6支试管，水浴锅，烧杯，温度计等。实验步骤：第一步：取3支试管分别加入2 mL淀粉溶液，分别标号为A、B、C，并分别调整到0 、35 、100 。第二步：_。第三步：_。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,第四步：_。实验结果：_。实验评价： (1)该同学由此得出实验结论：35 是淀粉酶的最适温度。请问这一结论是否合理？_。如不合理，应如何改进？请提出设计思路。_。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,(2)该实验可否用斐林试剂检测，为什么？_，_。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,第二步：另取3支试管分别加入2 mL(等量)淀粉酶溶液，分别标号为A、B、C，并分别调整到0 、35 、100 第三步：待温度稳定后将A倒入A，B倒入B，C倒入C，保持各组温度5 min第四步：向3支试管中各加入1滴碘液，观察颜色变化实验结果：A、C试管出现蓝色，B试管不出现蓝色或蓝色浅实验评价：(1)不合理以一定的温度(如5 )为梯度，设置对比实验(2)不可以斐林试剂需要加热，会影响反应温度,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,解析 对照实验步骤应包含四个基本步骤 ：一是分组编号，二是设计单一变量，三是设计无关变量，四是观察并记录结果。要测定最适宜温度，需要设计一定温度梯度的多个实验组。用斐林试剂检测还原性糖需要水浴加热。,返回目录,核心考点整合,专题十四高考开放性生物实验应试分析,易错点对实验设计的变量不能正确区分例 实验中的变量主要有自变量、因变量和无关变量。下列控制无关变量的操作，错误的是 ()A验证光合作用能产生淀粉的实验中，首先将实验植物做 饥饿处理B验证光合作用需要光照的实验中，将叶片的一半用黑纸 包住C探究唾液淀粉酶的最适pH的实验中，先将每一组温度控 制在37 D探究唾液淀粉酶最适温度的实验中，每一组都加入等量 的淀粉,返回目录,易错易混归纳,专题十四高考开放性生物实验应试分析,尝试解答 _易错提示 解答本题需要先区分自变量、因变量和无关变量，如此才能正确运用变量解答。答案 B解析 实验植物通过饥饿处理可以消耗掉叶片中原有的淀粉，以防影响实验结果，A项正确；有无光照属于自变量，不是无关变量，因此B项错误；唾液淀粉酶的适宜温度为37 ，属于无关变量，因此要将每一组的温度都控制在这一温度下，C项正确；除温度外，其他条件要完全相同，包括各组中淀粉的使用量，D项正确。,返回目录,易错易混归纳,专题十四高考开放性生物实验应试分析,纠错笔记 实验设计最易犯错的四点及对应措施 1最易犯错的四点 (1)不能确定变量并根据自变量确定分组数目。 (2)对实验设计的步骤不清晰，“东写一点、西写一点”造成思路混乱。 (3)实验结果的观测指标确定不切合实际，实验观测指标最好是肉眼可以看得见或可以直接测量的指标。 (4)答题语言表达不规范，实验设计结构不完整。,返回目录,易错易混归纳,专题十四高考开放性生物实验应试分析,2措施 (1)语言的准确描述：在实验设计中，一般在时间、温度、物质的量上难以做到准确的量化描述，故尽可能用“定性”的语言表达，在实验步骤表述中巧用下列词语：如“一段时间”“适宜的温度”“适量的”“一定量的”“等量的”“相同条件下”“适宜条件”等。 (2)注意避免“词不达意”。 (3)实验设计中的技巧： 实验组别的编号：凡实验中涉及两组或两组以上，需用1、2、3或A、B、C或甲、乙、丙加以编号，便于区分。,返回目录,易错易混归纳,专题十四高考开放性生物实验应试分析,实验现象的观察：找准实验观察的对象