初中数学创新课堂心得体会(精选多篇)

1/17初中数学创新课堂心得体会精选多篇有效课堂教学心得体会陈珍一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不2/17同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。具体还应从一下几个方面开始抓1、不要伤害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。2、对学生的期望值不要太高有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。3、真正的走进学生的心灵世界有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。3/17同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、教师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师5、教师要讲究对学生评价的方法评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才4/17能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。第三篇初中数学课堂有效教学的一点心得体会初中数学课堂有效教学的一点心得体会数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合5/17作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢1、创设良好的活动情境。必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。二、培养学生自学能力新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学6/17生有意义的心向，对整节课的教学十分重要。因此我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。例如在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境先在黑板上画出图形，然后提问问题有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把所有的碎片和这块残片都带去这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题学生甲重新画一个与原来相等的圆形镜。学生乙把玻璃残片补成一个圆。要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。例如在进行几何中垂径定理的教学时，我是这7/17样进行的1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。2、思考讨论、圆是一个什么图形有几条对称轴、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗并把你发现的结果写下来。、画图时，知道什么条件你得出的结论又是什么3、检查学生动手讨论的结果。4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去。培养学生分析，综合，抽象，概括的能力，促进学生思维发展。总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪8/17费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。第四篇初中数学课堂有效教学的一点心得体会两节数学课堂心得体会这两周学校举办了高效课堂优质课竞赛的选拔活动，我上的是完全平方公式1，上完后感觉上的很不成功，主要存在这样几个不足1教师还是参与的太多，没有放手让学生去解决一些问题；2没有认真备课，导致问题设置不够简练；3对公式的理解没有考虑到学生的认知；4课堂中想面面俱到，贪的太多而导致重点难点没有突出；5没有激发学生的求知欲；6课堂没有超越导学案，而是被导学案限制了，课堂没有活力。本周在六中参加高效课堂优质课竞赛活动，我上的9/17是分式二，由于六中的学生小组建设训练不够，所以我采取了半高效，半传统的教学方式去授课，感觉效果也还不错，学生也比较适应，但也有以下几方面的不足1教师还是讲的太多，对学生不够信任；2没有限制优秀生的发言，对待优生的调动不够好；3要学会适应不同的学生；4要提高自己的应变能力，灵活处理课堂中的偶发事件。第五篇初中数学课堂有效教学的一点心得体会初中数学课堂有效教学的一点心得体会数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优10/17势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢1、创设良好的活动情境。必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。二、培养学生自学能力新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学十分重要。因此我根据11/17学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。例如在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境先在黑板上画出图形，然后提问问题有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把所有的碎片和这块残片都带去这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题学生甲重新画一个与原来相等的圆形镜。学生乙把玻璃残片补成一个圆。要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。例如在进行几何中垂径定理的教学时，我是这样进行的12/171、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。2、思考讨论、圆是一个什么图形有几条对称轴、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗并把你发现的结果写下来。、画图时，知道什么条件你得出的结论又是什么3、检查学生动手讨论的结果。4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去。培养学生分析，综合，抽象，概括的能力，促进学生思维发展。总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学13/17要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。合作交流在数学课堂教学中的应用所谓数学合作交流,是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想,再把自己的数学思想用数学语言、动作等直观的形式表达出来,从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质,在交往互动的过程中使学生多思维,多实践,多表达,能更多地体验到成功的喜悦。那么,在数学教学中,如何培养学生的数学合作交流意识1转变教学观念,改进教师的课堂教学行为新的教育形势下,教学改革已经轰轰烈烈地展开,而教学改革的实施,就要求教师在教学观念、教学方法、教学手段、教学评价的各个方面进行实质性的转变,要从以教为中心转变为以学生发展为中心课堂教学以讲授教学内容为重点转变为培养学生能力和创新意识为重点由教师的讲解14/17灌输的教学转变为创设情境、问题探究、合作协商和意义建构的学生自主学习过程教学媒体要从教师讲解的演示工具转变为学生的认知工具。而改进教师的课堂教学行为,则要从教材内容的取舍、备课、上课、考核,从例题的选取、教学过程的设计、作业的布置,从课堂教学的各个环节等各方面进行改进。2精心设计课堂教学,培养学生的合作交流意识英国大文豪萧伯纳曾说过“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么每人只有一个苹果。如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有了两个思想,甚至多于两个思想。”由此可见,教师在课堂教学中应为学生多创设自主交流的时间和空间,让学生在自主交流中相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充、共同提高。数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识。因为学生对数学知识的获取,或对解决数学的问题,只要改变思考问题的角度,就有可能产生不同的思路和方法。学生之间的合作交流,正是充分展示这种个性的大好时机。因此,教师在教学中要充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动地参与到小组讨论、集体交流、合作启智等教学过程中,学生在交流中往往出现多种不同思路、方法的碰撞,从而迸发出绚丽多彩的思维火花。而要获得这样的效果,教师则必须对教学过程进行精心的设计,从教学的每一个环节,从每个概念、15/17每个例题,从教学过程的角角落落入手,选择恰当的时机,采取分组讨论、同桌合作或者自由结合等形式组织学生合作交流,逐步培养学生合作交流的意识。例如在学习排列组合中的组合这个内容时,引例可以安排小组讨论,并请代表说出讨论结果排列数的计算公式可以安排同桌合作讨论交流,然后选择提问排列与组合的区别和联系也可以安排团队合作的形式。在学习立体几何中的相关一些内容时,则可以安排自由结合,团队合作,在课后进行模型的制作以及相关内容的学习,在上课时进行班级交流,可以起到很好的效果。在教学过程中,组织合作交流,使学生积极参与,主动探索实践,乐于交流合作,往往能使学生的思维不断被激活。课堂呈现出愉悦和谐的教学情境,学生的学习就会不断取得成功,产生学习数学的兴趣,树立