哈哈，我终于把这个班收入囊中

1/4哈哈，我终于把这个班收入囊中哈哈，我终于把这个班收入囊中带着一丝邪恶的快慰我走出了八年级二班的教室，在我与这个班的“斗争”中，第一次以我的全胜收场，哈哈，这个班，我终于把他收入囊中。就在上个星期的今天，我还生气灰心的向他们的班主任发牢骚说“这个班我教不了，没见过这样的。我说什么底下的人都会怪笑，让我怎么上课啊”经过期中考试，我心情淡定了许多，想想不该说那些“长他人志气，灭自己威风”的话。于是决心非拿下这个全年级最乱的班不可，最起码我的生物课要上好喽。经过两个月的教学我发现，现在的孩子是不经夸的。你不夸他，他自己已经美得上天了，再夸她也不会好到哪去，反而只会得意忘形。所以“夸奖”不是个“好武器”尤其是治理一个班。但这也不是说完全不用夸奖。班上那些学习努力但成绩不高的学生还是需要夸奖的，他们需要继续努力的动力，老师的肯定就是最好的动力。至于学习又刻苦又优秀的学生，我们自己当学生的时候就知道，他们一般是“任尔夜风呼号，泰山依旧巍然不动”，换句话说人家知道自己，表扬的话也听地不少了。这样董事的学生多说无益，提供点儿现实的帮助还是比较实际的。余下的学生大概可分为两类1、是不学习不捣乱的学生，2、即是顽劣不堪又捣乱成性的学生。前一类好说最坏的结果是大家“井水不犯河水”，2/4不过本着“一个都不能少的”原则还是尽力是用你的人格、讲课魅力再不然就“枪杆子出政权”把他们争取过来这样一来可防止他们“通敌变节”，二来也能提高班上学习的氛围。而后一类学生就是比较棘手的。比较好的学校一个班也底有五六个，何况比较普通的学校呢。这五六个往往是被“放弃”的学生，成绩垫底是其次的，无心向学、痞性十足，每天琢磨的就是怎么在课上捣乱。对付这种学生频频出击力度不足是不行的，就像隔靴搔痒。也不能几个一块管，这样没有针对性。我的方法是“攒足力气、等待时机、枪打出头鸟、一掌就拍死”，二班的李林松便是这样的“出头鸟”。李林松，八年级二班“捣乱五鬼”之一，个子矮小坐在第一排，上课很少认真听讲，但也不带头捣乱。不过只要有人发出一点捣乱的苗头，比如怪笑一下，接一句话头，说一句俏皮话，他必定放声大笑推波助澜，典型的煽风点火型人才，往往他一大作其他的捣乱鬼就会趁势起哄。吵他，他还振振有词的说又不是他带的头。这种滚刀肉式的人物早已经历过班主任、年级主任、教导主任三重洗礼，虽说会害怕被送到班主任、教导主任处，但是不被你亲自制服是很难服从你的。尤其是我也不能没什么大事就把学生往上送啊一来显得无能，二来没有从根本上解决问题，三来，主任们也不清闲啊在这种情况下，我真是攒足了火一次上课，我看见最后一排的“捣乱五鬼”3/4之一的范玉龙在底下私语，我刚说“范玉龙，你干什么呢，我刚才讲的什么”这时李林松怪笑一声，说“抓住楼”，顿时班上哄笑一片。当时我真是“怒从心头起，恶向胆边生”，什么“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。什么“学生都有自尊心要注意保护”，什么”师德师范”，什么“要用真心感化学生”，都不管用。我气势汹汹的走到他座位边，把他堵在座位里形成“关门打狗”之势，霎时全班都被我慑住了，一声不发，看着我照着李林松的屁股就是一脚，光打还不行这帮被打惯的学生还要用严厉的眼神盯着他，边打边教育他，让他觉得自己不对觉得理亏，无地自容，更重要的是“含沙射影”，教训他的过程也是间接教训其他捣乱分子的过程。看到一贯被他们欺负的实习老师发这么大的火，也让他们明白了，我也是会下手的，也不是好欺负的这之后班上再无生事之人，再看李林松也不是趾高气扬的神态而是像霜打的茄子一般。看到孩子那样我心里也不是滋味，但我必须狠下心，因为这还不是给甜枣的时候，现在可怜他刚才的就白打了，会让他觉得老师不是真的生气还有余地。教训完学生，不能让上课的节奏乱了，要平定心情就像这件事没有发生过一样，但不能笑，这样才