七年级科学《地球表面的板块》评课稿

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4七年级科学地球表面的板块评课稿莲山课件KJCOM各位老师下午好，很高兴能有这么一个交流和学习的机会。首先做下说明，由于我之前接到的通知是对湖岭学区的那位老师的那堂课做点评，所以在听课的过程中，我也是侧重听那堂课，在这里我想对陶山学区的徐老师说抱歉。这次教研活动的形式是“同课异构”，那我今天就来个“同课异评”。之前周老师已对这堂课做了精彩的点评，那我接他得棒，继续对这堂课谈谈自己的看法。一、评教学设计及教学过程胡老师以三种不同学说的代表性人物的超时空对话为主线组织教学，这样的教学教学过程让我联想到1、是三位科学家的科学史，即从科学家发现问题，到建立、修正自己的理论的过程；2、是师生间共同对话，共同学习，完成课堂教学的过程；3、也是学生经历、体验科学家的科学探究过程；4、又是科学假说的建立，及不断修正的过程；对话中，科学家的思维不断碰撞，在碰撞中发现问题，并逐步深入研究的问题，直至推动科学的发展，我认为这样的设计有以下好处精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/41、增强的课堂学习的趣味性，比较符合学生的认知规律及心理特点；2、让学生经历学科家的探究过程，培养学生要像科学家一样思考问题；二、评课程资源的开发和课堂实践接下来回到这次活动的主题“开发课程资源，激活课堂教学”这题主题上来，我认为胡老师对这一主题的理解跟实践，有以下方面值得我们思考和学习。1、利用身边常见的物品，自己动手，对实验器材进行开发在做板块张裂的模拟实验中，以班级60人计算，2人一组，胡老师利用木板、废纸及胶水共做30套模拟装置，变教材中的演示实验为分组实验，充分体现了以学生为主体的教学理念。在做板块碰撞的模拟实验中，我注意到一个细节，教材的照片中做碰撞的是两本旧教材，而胡老师的照片中的是新教材，而且照片应该来自他之前的课堂教学。2、多媒体资源的开发和利用为帮助学生理解大陆漂移的全过程，胡老师采用了FLASH模拟动画，这样的处理很直观、生动，学生也容易理解。当然还有在讲海底扩张学说时引用的图片等，都能说明胡老师对多媒体资源开发和利用的重视。3、结合社会事件及学生生活开发课程资源精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4课堂练习中“日本地震，福岛核泄露”素材的开发和利用，还有“砸金蛋”游戏，也是借鉴了学生比较熟悉的生活素材。4、课堂生成及学生资源作为课程资源课堂上我又注意到教学的一个细节，学生在做板块碰撞的模拟分组实验时，胡老师拿着相机在记录学生的实验，注意这是一节市级公开课，我认为胡老师重视课堂生成资源的做法让我很欣赏，教师应该在自己的课堂和学生一起成长。这一拍让我明白了之前“板块碰撞”照片的来源，而今天课堂的照片，可以也作为今后课堂教学或教学研究的资源。三、谈建议当然一堂再成功的课，也会有不足的地方，我认为有以下地方值得推敲。这堂课所涉及到的科学方法主要是科学假说，假说在科学发现中非常重要，而且假说是不断修正和发展的，且需实践的检验或者说是证据的支持，支持的证据越多，假说也越准确。科学家重在寻找证据，但对于学生、课堂教学而言，让学生寻找证据是不可行的，我认为应该变“证据的寻找”为“证据的分析”，而证据的寻找应该老师帮忙完成。课堂中胡老师提供了地质学及生物学两方面的三种证据，我注意到三种证据都是支持假说的证据，学生不需分析就精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4可以做出判断。我认为除提供支持证据为，老师还可以提供“不相关”的证据，比如“南美洲和非洲两岸都有繁华的城市”，及“不支持”的证据，比如“大陆漂移学说，动力来自哪里不能解释”，让学生自己去分析，这样对学生批判思维的培养很有好处，课堂高度也就不一样了。从假说的提出，假说的修正，再通过不断发现新证据，否定旧假说，建立新假说，这样科学就不