【精品】宁夏新课程高考文综地理卷对比分析及2011年备考建议99

宁夏新课程高考“文综”地理卷对比分析及2011年备考建议,盐池高级中学 赵玲霞,宁夏作为首批进入普通高中新课程的省区，新课程高考已经进行了四次。本文通过对比分析2007年、2008年、2009年、2010年宁夏高考“文综”地理卷，提出2011年新课程地理学科高考复习建议。,2007年、2008年、2009年、2010年宁夏“文综”地理卷考点对比表,一、四年试题的相似点,1、重点、方向相似。 这四年的高考试题考查的重点和方向都是高中地理的核心主干知识和四方面的能力。如大气、农业、工业等，都是高中地理知识的主干，成为近两年高考中出题的重点知识块。在每个重点知识块的选点命题又以核心知识为主。如农业、工业重点考区位因素。绝大多数考题,获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐述地理事物、论证和探讨地理问题的能力立意十分明显,尤其是获取和解读地理信息的能力。 2、地理与实际社会、生活的关联处与重合点，是这四年高考题中出现较多的地方。如工厂、港口、机场、桥梁建设、农业的区位因素。,3、涉及中国地理和世界地理的试题，主要是区域提供空间位置、地理素材，调用高中地理原理，通过读图、译图、析图即可完成，其考查重点不在初中地理。 区域作为高中地理知识必要的载体，这四年在试题中的呈现方式：只出现“某地”，不需要你判断某地的具体名称即可作答，如07年36题，某岛；直接告诉区域名称，如08年的5、6题和37题，2010年的37题；以“甲、乙、丙”的形式出现，要求学生从地图中和题干信息中获取某地的地理环境特征，而不需要学生明确地知道某地是哪国或哪个城市，如09年69题和36题，2010年的36题。考具体区域名称的只有07年的7题。 09年36题第一问，虽然考点出现在中国地理部分，但属于中国地理的总论部分，且在高中地理学习中又深化了此部分内容，是文科考生必须掌握的地理知识。,4、运用案例分析方法，增加了开放式的讨论试题，强调对考生探究能力的考核。如07年37题，首先考查了区域发展中木材工业可能对区域产生的负面影响，并着重考查考生能否提出应对措施；其次，在两个机场备选地各有优劣势的情况下，让考生根据自己通过学习建立的评判能力进行自我分析判断。08年36题第二问，让考生通过调取图中信息，“比较说明在丙村东北方向和南偏西方向建设民居条件的差异”。37题第三问，让考生“试评价大桥建成后产生的主要经济和环境效益”。凸显开放性的试题是09年37题第二问，要求学生从三种生态建设措施中选择自己倾向的一种，并说明理由，2010年37题第三问，有人提出建议，问学生是否赞成，答案并不唯一，只要学生能阐述清楚理由即可。,5、试题均不出现教材版本的痕迹。 高考复习时，教师困惑较大的一个知识点是“农业地域类型”，08年的第9题让我们体会到了教材版本表述不同时命题的方式。（“农业地域类型”在中图版教材中是以社会发展阶段来分类的，人教版教材主要呈现的是现代农业地域类型。,二、四年试题的差异性,1、考点选取具有一定的交叉性。（见表中考点呈现） 2、07年、08年、09年10年对区域的考查呈现较强较弱较强较强的变化。 3、08年、09年、10年相对07年增加了“热点”地理知识的考查。07年的高考试题没有涉及到“热点”地理知识。08年的37题考查了杭州湾跨海大桥建设的地理问题；09年911题考查了鄱阳湖生态环境问题，36题考查了中国沿海钢铁企业的布局问题。2010年68题考查了我国东南沿海产业转移,4、自然地理部分和人文地理部分所占的分值比重有所变化。,年份,三、几点启发,1、试题重视基础，突出了对地理主干知识的考查。 从这两年的试题难度来看，比新课程高考前略有下降，有较好的效度。从表中可以看出，每年高考地理主干知识都是突出考查的内容。 2、重视能力的考核，降低了识记的要求。 新课程高考强调的是四方面的“考核目标与要求”，改变了教学大纲背景下“识记是重要的能力组成部分”的能力要求，降低了高考中对学生识记的要求。 3、与生产、生活实际关联的地理知识在新课程高考中所占分值比例很高。 4、人文地理所占分值比重在50左右，在复习中一定要克服重自然地理、轻人文地理的倾向。,四、备考建议,1、认真领会普通高中课改实验区2010年普通高校招生全国统一考试大纲和2010年普通高校招生全国统一考试大纲说明（宁夏卷）中有关的具体内含，努力改进教与学的方式、方法。在关注不断积累地理知识、探究地理知识形成过程与方法、培养地理基本技能的同时，注重加强综合运用所学知识分析、解决问题能力的培养。 2、准确把握复习的深度和广度，不要盲目拔高教学要求。 认真研读和领会全日制义务教育地理课程标准（实验）、普通高中地理课程标准（实验）的设计思路和内容标准，克服大纲下的教学惯性。,3、注重基础，抓主干。根据学生的实际（尤其我校的状况）采用有效的知识梳理方式，让学生在头脑中构建起规律性的知识体系。切忌对教材内容进行机械重复，使学生陷入死记硬背知识碎块的陷阱。 第一轮基础复习应以教材的章节为主要线索，让教材中的主干知识在学生头脑中形成脉络清晰、体系完整的联系图。第二轮专题复习要将相互联系的知识重新整合，建立知识的纵横联系，总结出具有共性的规律和特征。,4、复习时不能只依靠教材，应尽可能多地例举社会生活中与本章节有关联的鲜活实例进行分析，把知识学活学透。例如，在复习“农业”时，可引导学生分析“我们这里是什么气候、适合种什么作物？” 5、加强答题技巧和规范的训练。 进行适度的答题练习。指导学生审题，解读和提取有效信息；通过适应新的情境设置，获得临场探讨问题的应变能力，以及知识联系迁移的能力。多思考解决新问题的练习，获得独立运用学科术语编制答案、确定解题思路的体验。,熟悉试题指导用语。如：简述简单扼要叙述，须把握要点；简析简单分析，提出论点即可；描述对事物的外部特征予以描述；综述对事物的总体特征予以概括叙述； 写出对图像或事实的主要内容予以呈现；分析对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中