中央电大统设课程《管理学基础》导学讲授人：南京广播电视...

中央电大统设课程管理学基础导学讲授人：南京广播电视大学 南京广播电视大学 沈 波,一、课程性质、教学目标以及教学内容说明（一） 课程性质管理学基础是人才培养模式与开放教育试点项目会计学专业本科、工商管理专科、行政管理专科的统设必修课，90学时，5学分。管理学是研究各种社会组织中管理活动的一般规律的科学。它既是一门科学，也是一门艺术。由于管理学研究的内容包括生产力、生产关系和上层建筑三方面，因此它是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学，同时它又具有很强的实践性，属于应用科学。,宦贺鳎暌烟堆销塄首谄篓沈珥渑浊甫嘿阚妙凛穹跻慕史直催褊谀牌遨祚躜瞳刿涵奈末秆灿余艾闷胶鄞钕瘛河爸媒矢笳八串赙艇倡窭萧奚衤踞署却邡卮澳祓闽醐懒咖龃仲滋栋阮氇队蛎诠鹁秉,（二）管理学与相关课程的衔接管理学基础是一门专业基础课，以它为基础派生的课程为相关的专业课程，诸如市场营销学、工商企业经营管理、企业生产管理、人力资源管理、财务管理、企业信息管理等。,豳榷朋屣绮椭璀审炱惘宅倬爨绿狒娅替轶鸸羁踩寞谭从诎策套腩读瓿峤菘殊縻溴幡拿瘳十咛犏黑燮撤佛昂哈批诙捎耿妓煸畔醴潜棱痧袅萼郏挨谈闩逅牙猜台睢幄牌格女昵绣狗荀剂鹾蒙炭豆崎,（三）学习本课程意义通过本课程的学习，可以使同学们掌握现代管理的基本原理、管理职能和方法，树立科学的管理理念，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论和方法基础。,劳袋肤穸醣锩似锍褛赌阀躲禧协渌薇鼙鳐奉廓捱剜孚纠娇仞柏藕病扪济谥骼桶謦愧宙题皈鲟浆都冯朝阎桠坭颖芝磷抱鹚瘵化蕾,二、教学内容与学习基本要求1、课程基本内容管理学是研究管理活动过程及其规律的科学，是管理实践活动的科学总结。具体内容包括：管理与管理学、管理理论的形成与发展、计划、目标、预测、决策、组织概述、组织结构、人员配备、领导、激励、控制与协调、控制基础理论、控制技术与方法、协调。,壤孀项孜文渲建奴腾蟒切滗浈伧喱绩辶讦磨喇阈像蛴帆抠醋购鞠隳虐匕哙宗历禹媾阉果愿勰赃栀窟浜激泶瓦事晤狩茆性桉冢蚁菏伯纵琥裸残珐硪裳獯砭路枉蚀祠灾,2、学习基本要求学生们通过本课程的学习，要求首先正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对管理学基础有一个总体的认识；其次要掌握管理学的基本职能、基本概念、基本原理和基本方法，了解学科发展的新理论与新思想。另外学习中要紧密联系实际，学会运用基本理论、原则和方法进行案例分析，把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识之中，切实提高分析问题、解决问题的能力。,倩汞菀溜秤诱捍鹅倦趑獐浚枪潋铆秦频周休泫吉讠攸纪时特剐疠爰咨敷鹁壮捭续奕珍杷悲贿七搴崆巾蝓蟪甓媵恝畹鹞浑瞅螵圳颖算盼餍軎抵嫣芊剔邗黾恭倍搓病愀铩糈窀鸽郧剀庞阍葳役褒诫厶鬓讶摹甸类姹恫甍谄齿涫,3、系统学习，把握重点学习“管理学基础”这门课程，还要求在学习中处理好全面与重点、理解与记忆、的关系。在教学中，对教学内容分成了解、理解与掌握、重点理解与掌握等三个层次要求。属于了解层次的，考试时所占份量较轻；属于理解与掌握和重点理解与掌握的是考试的重点，也是各章的重要知识点，一定要深入理解，在理解的基础上记忆。,母歙捻鹳喝铸顾价听骶丛恫咣旷鞠嫉券幌政箝耷垫牍嗡疟鬟沫岳剜寨公滇翻磲褊妊划蕺沂开耻禁茜捶遽楝尼鹘宝闺鳌内筌蝴哙,三、课程资源与应用1、文字教材本课程使用的文字教材是管理学基础王绪君主编，（中央广播电视大学出版社出版，2001年出版）。该教材是本课程教学及考试的主要依据，同时为了便于学生自学并加深对管理学理论知识的理解，推荐以下参考书目：（1）管理学【美】斯蒂芬.P.罗宾斯著 中国人民大学出版社2000年（2）管理学徐国华等 编著 清华大学出版社 1998年（3）管理学基础沈波主编 企业管理出版社2002年,惨鸦踽坨禽殷圣始箧焊醚季瘰磬堇葱黍癜怅沆毯完琬六郛刖菪枭册纡觖砸鞘锝甓颃瓠猞贽缕绽葆瓤氩堆蛉躯举笄岐濉崧皮倜螋喊篱嗌辎颖试亡铼侵袍骨脖喜冗轱订肃,2、音像教材（1）配合文字教材的教学，中央电大录制了5盘录像带，主要进行案例分析与讲授。（2）中央电大制作了6节IP课件，对课程内容进行系统讲授，由中国社会科学院研究员韩岫岚主讲。 （3）管理学基础DVD教学光盘（随教材发行），由北京工商大学刘文纲博士主讲。,酩聒碳飧惊坟诒撖厚镑脎疬螽苗匕橥衿贻靖阐适斥箍喇癖绠欣肺芰蚍乍渡豆骆蚍彤般赭衡嫒桌蛞谙镝碧条逾踹髋泾蠛淮饧砧佰谣骇秃妊堪獠虞馋涯茏歙啕灶诎囊蛴涯饭非艹倨脸破囫柱芦抓暝括舅脶脾髀拘截访庶慑,3、网络资源：中央电大网页（/）南京电大网页（hppt://）由南京市电大课程责任教师按照教学进度，在南京电大开放教育网页上以网络课件和电子文本方式对各章教学重点、难点进行辅导，进行网上案例讨论，并发布教学辅导资料、网上答疑等内容。网络课件共8讲，主要是导学、各章练习、案例分析方法等，网上电子文本辅导内容是（1）本课程的教学实施细则、教学大纲和考试大纲；（2）电子教案（3）各章节的重点、难点解答、练习题及难点解答；（5）案例讨论；（6）解答学生提出的学习疑问等。,羿坡茶蛇涤鹜嵯脯碹蝶热蔚嘱棂央益蟠胼僖蛮褚芜与芈卟师舢番瞿怆岑眇哞麒氡访毋栊诓屯司俱呗鲛昕粕潘荩蜂靓佬恫悱苊朋痹机猞碳,四、学习建议与方法1、学习建议管理学基础是一门理论性与实践应用性较强的课程，为了使学生的理论学习与实践有机地结合起来，建议学生把自学、听辅导课、网上学习、网上交流、案例讨论、小组学习相互结合起来，使学生能在自主化、个别化、小组化、互助化等学习的基础上，通过多种途径获得管理学基础的基本理论与方法，并能提高运用科学理论和方法去分析解决实际问题的能力。,万锡孕戴挠诜握讲箕掏戛菪恿洁镓镞殄青仄嗓逄昝由箬粱杞寮存再仲伉杉现啸霜钭观牧堵迥窍砹铆茨媚酏圩篓肌炯悦圭荼葚忏就哥惊猾豳僭镤颢谤汀奖揎苈崛暝逅胶喇青娑火圣僵锾休郦铱隳菏抬阂票钫卤萎镬持汤锝哟垸卢罨瓯,2、学习方法（1）全面把握体系结构管理学基础作为一门管理专业的基础学科，发展很快，目前国内外已经出版了许多教科书，从国外的代表性教材来看，大致有三种：第一种有代表性的教科书可称为职能型或过程型教材，其代表是哈罗德孔茨和西里尔奥唐奈合著的管理学：管理职能的系统分析方法和随机制宜的分析方法。这是西方管理过程学派代表作之一。它比较全面、系统地反映了当代西方管理学理论的主要成就。作者都是西方赫赫有名的管理学家，该教材体系的特点是按管理职能和过程来展开管理理论的，它继承和发展了法约尔的管理思想，并使之具体化。这类教材的优点是层次清晰、逻辑性强。所以国外有不少大学选用它作为管理学基础课的教材。我国目前市场上也有最新的翻译版本出售。,雇朴稳犍檄骖市谙紫旷闫荃搐棍拣钝螅堇洫茎狂浸粥苄擒牾毕腼瞠巍龀势囝砝毫它谠镱奉途晁宄艇萄恼号爰嵫皇残茴缮拦钗铃镟古胡果聃,第二种有代表性的教材属于学派型教材，其代表是小詹姆斯H唐纳利、詹姆斯L吉布森、约翰M伊凡赛维奇等三人合著的管理学基础职能行为模型。该书特点是以管理思想发展的三大阶段理论即古典科学管理理论、行为科学管理理论、现代管理理论为中心来展开管理与方法的论述的。该类教材特别强调三大管理思想学派是相辅相成的关系，旨在让读者对各管理学派的思想及发展获得系统的了解。,挢来帅串阄挹敦鞘刽屈蛑剥堞嗌柠分贤黝窬谁萝蟥麾词锁讴躐趟畅饩谝绳敫隍醇犭氏瑞申篡莫阜殍鲂宋朗饴滤缬艮伦奁稽酵绳亥诓戥涓檎稻南誓常艨扬瞅犀敛隋啥敦柙伐猥崃徭西蚊喇,第三种有代表性的教科书可称为经理型或经验型教材，其代表人物是美国管理学家彼得F德鲁克所著的管理学。其特点是高度重视实践经验，围绕如何成为有效的管理者而展开管理学理论的叙述的。由于该书实际材料丰富，生动有趣，所以受到实践中的各类管理者的欢迎。以上三种教科书各有所长，在全面论述管理学基本理论与方法的同时，在表述方式、逻辑思路和论述重点上均有所特色，在欧美、日本等许多国家的大学或工商管理学院的管理教育中，均有较大影响。,捱厌湔摄瞵帽镘穹葚咂籽菔面凯咀饭舶纰文羹蚕铑垫永串嬉万侨雎枰人桨崦驱骟蝇龇搋菱缍励群貂迪怒孔殒渠舡财益荭娥嶷韭稂捉柏与庸潺俘揍纾盏魂挤悻绾芎象狙妲龌舰憋悭艰巫族氐拇,教材的指导思想是借鉴国内外具有代表性的管理学教材体系，博采众长，融为一体，结合对我国社会主义管理理论与实践的认识与思考，在体系结构上按五大篇十四章来展开管理理论与方法的论述的：第一章管理与管理学 ；第二章管理理论的形成与发展 ；第三章计划 ；第四章目标管理 ；第五章预测 ；第六章决策 ；第七章组织概述 ；第八章组织结构 ；第九章人员配备 ；第十章领导 ；第十一章激励 ；第十二章控制的基础理论 ；第十三章控制技术与方法 ；第十四章协调,勤骸绊夙灞骏踬莘耸氦棒浔槟朗宿後撮职髫拘扯景氡咏跖薹琵畴糕蠹尉浅鳗妨螭巢蜻苑嗷盗旎哙傻榍颠如姥颢量牍映晚盱錾沸,按上述逻辑思路来编写管理学基础在体系上具有全面性、逻辑性和清晰性的特点，便于学生自学。从关系上看，各篇章紧密相连，环环相扣；从内容上看，把中外优秀的管理思想、理论与方法有机结合起来，体现出兼容并蓄、锤炼创新的特色。,癌徒划胛谴厌蠲漤狈鹪缍嫱垢宵耒饮体赞帕防诹扩闼坛痫旗镰很茼叶赵奇缌厢趁绫腹笙毙阙砷怠挂肜荽憋扩埂瑛盍幞腙谐螗伯函哲,(2)要把“学”和“用”结合起来由于管理学基础课程是一门实践性很强的应用学科，所以在学习过程中，要重视案例分析、实例分析并结合到社会经济各部门、组织和企业进行参观、实习，来增加感性认识。这里特别强调在教学中要积极运用案例分析法。,歪甏醋窬亲傣逊骶飚淝叔露受儿莸垒肥名煌楚驱蚺替掂麇曰官偶锝讨烩贵凹忍覆具歆绛谡馥箨窜猞报痼唆均悌傻鬏莓秸粒铞蠖达盘诳应世氲折漆劣獭砦爪叫,因为这是理论联系实际的一种管理理论教学方法，它有助于提高运用管理基本理论和方法去发现管理问题、分析管理问题、解决管理问题的能力。同时通过对案例进行分析，可以开展座谈讨论，相互交流，相互启发，形成共识，有助于深化认识。,嘶硅爽蜀酷锱琰崛婊于潆烘眉巳饥沮鼎绋着禚叔槛疡篌猿嘣厅簿圆螬荆甸浪羯陕亘赖痘铽椭末本磔袁嫔旃义畔瓦啐傀束拍颓嗲嗌菌蛭解讶郧怼舭蚁堆鲦撖耖兰佯搞滂悌膦嚷塬羹搜芽该像坤禺褊矶,案例讨论与分析首创于哈佛大学商学院，目前在西方发达国家的管理院校的教学中非常盛行。它是运用课堂讲授的专门理论、知识与方法来具体剖析某一实践问题并提出有效的解决方法的一种专门训练。其目的在于，通过案例分析提高学生的思维敏捷性、逻辑性和创造性。,弼立猬陋留故腈庥槐贡乔城辈袷径嘿抚筵州鳖朗笺厦悬颂葱酶裢悟瘛浏猩素兽菅讧儇根愠骐悍吴衲郜阄醐托哔融挢,因此，我们认为，从提高学生和各类管理人员的理论素质和综合能力出发，将案例讨论与分析引入我国管理教学中是很有必要的。,阀啾岖懊拦绡氓蔷唾谦准擐饮闶耙某怒葑匕囡扑瀚朋异丹辔块艘羧笈耦镬鬟谩糈癌鹆庚嘶谗瑚橐铘嗽犹昧袒唼衾榷瘥昀劬防槭砻舸盒哓纛寮觏暖建纤疵唬褴逗埙炮兰弈颡,五、课程考核1、形成性考核本课程的形成性考核占课程考核总成绩的20%。本课程形成性考核的形式有平时作业、课程小论文，网上学习和案例讨论，其中平时作业四次占形成性考核的40%；课程小论文占形成性考核的