幼儿教师礼仪(之一)03版

幼儿教师礼仪(之一）,晨间接待来园教师礼仪,1、让晨间接待来园成为幼儿在园愉悦情绪形成的开端 动动肚子不舒服 换一种方式2、让晨间接待来园成为师生间个别化互动的有效途径 捉迷藏 小鸽子，我来了3、让晨间接待来园成为对幼儿进行养成教育的有利环节 英英变了 牛奶的秘密4、让晨间接待来园成为建立良好家园关系的宝贵时机 我是小小迎宾员 给家长的定心丸,突出问题及表现：A、迎接家长和幼儿：1）不知道晨间来园时，自己应该做什么，走来走去，毫无目的。2）看到家长和幼儿后，依然忙着做自己的事（整理教具、材料，照顾自然角等），只简单的打招呼“来啦”，或装作没看见。3）看见幼儿、家长面无表情（不笑 ，个别教师表情冷淡），自己不问好也不提醒幼儿问好。B、与幼儿的沟通：1）对有哭闹现象的幼儿： 轻描淡写地哄一哄： 不耐烦： 吓唬幼儿： 不理睬：2）不对幼儿进行晨检：3）对生病归来的幼儿不关注，不问候，不晨检。4）很少与幼儿有身体上的接触，如抚摸等。5）不为幼儿准备抹布，不提醒幼儿擦小椅子。,“别哭了”,“怎么老哭呀？”,“再哭，就别接”,“哭去吧，爸爸妈妈也听不见。”,“行了，进来吧。”,6）只让幼儿玩插具或看图书，做收放省事的活动，或不让幼儿玩，幼儿来了就坐等吃饭。7）只忙着接待幼儿，忽略对班上幼儿的关照与指导。C、与家长的沟通：1）不主动向家长询问幼儿的情况或与家长沟通时语言简单：2）家长交代事情时： 不认真倾听，东张西望。 敷衍： 回绝家长的要求： 不高兴：3）与家长交接幼儿衣物、药品时： 随手乱放。 拒绝接收： 不问清物品的用途、药的服法：4）向家长告状：5）只与个别家长交谈，忽略其他家长、幼儿。6）家长离开时不与家长告别，也不提醒幼儿说再见。,“您没事吧？”,“啊，行。”,“幼儿园没这规定，我们很难做到。”,“就他事多。”,“这药您交到衣物室，班上不管。”,“衣服给保育员老师，别给我。”,“行了，放这儿吧。”,“您家孩子又打人了。”,正确的做法：1、迎候幼儿1）幼儿相对集中来园时，站在活动室门口，面向幼儿和家长来的方向。2）看到幼儿和家长迅速迎上去。3）面带微笑，主动向幼儿和家长问好。 小朋友好（早）！您好（早）！4）对情绪不好的幼儿（哭闹，不爱来园等）给予安慰。5） 对小龄幼儿亲一亲，抱一抱。6） 用眼神、表情、动作鼓励幼儿，并伴随恰当的语言引导。 快来吧！老师都想你了。 XX真好，能高高兴兴上幼儿园。 怎么老哭呀！就你爱哭！再哭今天不接了。真讨厌，烦死人了。7）用游戏的口吻或用幼儿感兴趣的事物吸引转移幼儿的注意力。 是谁躲在妈妈身后和我捉迷藏呢？ 快去看看我们的小鱼，它都饿了，等着你喂呢！,2、交流沟通1）认真进行晨检（摸摸头、看看手） 你在家挺好吧？2）主动向家长询问幼儿情况，耐心倾听家长的嘱托。 孩子的身体有什么问题吗？您有什么事要交代吗？ 请您放心吧！有什么要求请您尽管提，别客气。 事真多。这可不行，这么多孩子，哪顾得过来啊？3）细心与家长交接幼儿的衣物，药品。 您放心，我们一定按时给孩子服药。您放心，我们一定照顾好孩子。4）向家长肯定孩子的进步。 XX会自己吃饭了。 您知道吗？XX昨天在全班小朋友面前争着发言，还给大家讲了个故事，可好听了。5） 指导幼儿晨间劳动，鼓励幼儿自主选择、参与游戏活动。 擦擦自己的小椅子好吗？你愿意和XX一起收拾娃娃家吗？你想玩什么呀？6） 提醒幼儿离开家长时，向家长说“再见”。 XX快跟妈妈（爸爸）说“再见”。爸爸（妈妈）要走了，我们要说什么呀？,想一想：怎样做更好？,在动手操作过程中，教师经常要做一些讲解、提示等，要求幼儿暂停操作。 这个时候，总有个别幼儿只顾操作，不理睬教师任何要求。对此，教师会用不同方法进行引导。 教师甲：直接用语言提醒：“XX，你先好好听着，要不，待会儿你肯定做错！”教师乙：轻轻走过去，摸摸他的头说：“你先认真听我讲，好吗？不然你一会 儿该不会了。” 教师丙：来到幼儿面前，将操作材料拿起，放到离他较远的地方（或收回）到该操作的时候再拿给他。分析： 你认为以上三种方法是否正确？哪些行为是适宜的，哪些行为是不适宜的？ 为什么？ 如果是你遇到此问题，会怎么做？ 有无更好的引导方法，其具体行为是什么？,一天，王老师正带大一班小朋友玩音乐游戏套花瓶。突然，传来一声喊叫“老师，陶陶打我。”原来又是平日攻击行为较强的陶陶打了洋洋。王老师走过去问陶陶：“你为什么又打人了，你知道被打的小朋友有多疼吗？”而陶陶小下巴一扬，一副满不在乎的样子。于是，王老师就叫洋洋过去打了他一下。当园长得知此事，问王老师为何如此做？王老师回答道：“陶陶是故意打人，而且屡教不改，我让洋洋打他一下，是为让他体验到被打的痛苦，以后他就不会再打人了。”分析： 你同意王老师的这种做法吗？为什么？ 你觉得应该怎样处理、解决这样的问题更好呢？,明明小朋友做了错