中学2016年上半年教科研工作计划

中学 2016年上半年教科研工作计划 一、指导思想 以 2016年 承 “适合教育 ”办学理念，牢固树立 “教研立校，科研兴校 ”的思想，以校本研修为平台，以 “四型 ”教师发展为目标，以 “四会育人 ”目标为核心，扎实开展教师队伍建设 “五项工程 ”，倾力推进 “以学为主 四步八环 ”课堂教学改革，构建 “适合教育 ”下的 “学本 ”课堂，深入实施小课题研究、成果推广，大力提升校本选修课程开发、实施和管理水平，积极开展竞技群体性体育活动，创新性组织教科研系列活动，建立实施 “研训一体，研教结合 ”的校本 “互惠式 ”研修模式，构建 “合作式 ”、 “共同体 ”新型同事关系，努力提高教科研、校本研修和课堂改革实施水平，全面促进教师专业发展和教育教学质量的不断提升。 二、主要任务目标 1加快教师队伍专业成长。围绕打造 “四型 ”教师队伍，深入实施队伍建设 “五项工程 ”（师德建设、观念更新、研修提升、名师培养、青蓝成长工程），提升师德素养，加快专业发展，争做一名 “好老师 ”。特别是抓好教师 “两头 ”的培养，（ 1）加快青年教师培养，深入实施 “青蓝成长工程 ”，做好 “新老教师结对帮扶工作 ”、 “五星青年教师十一成长工程 ”，促进青年教师快速专 业成长；（ 2）以 “卓越教师 ”、 “青年教师 n+1”、 “人才递进工程 ”为抓手，切实促进名师培养，积极引领发挥骨干教师的作用。 2深化课堂教学改革，形成 “以学为主 四步八环 ”课堂模式运用的精细化、常态化。切实落实学校提出的 2016 年 “以学为主 四步八环 课堂模式精细实施年 ”，通过管理推动， “问题导向、任务驱动 ”、 “分层、分批 ”深化专题研究，构建 “教师全参与，学科全覆盖、应用精细化、落实常态化 ”的 “适合教育 ”下的 “学本 ”课堂，努力实现模式运用实施的 “全员化、自动化、精细化、常态化 ”的目标 ，提高课堂教学效率，促进教师的观念转变、专业成长。 3深入扎实地开展草根课题研究，促进教育教学改进提升和教师专业发展。认真贯彻落实 “一方案一规定 ”（ 验中学小课题研究实施方案、 ，落实 “1235”工作要求，遵照制度，完善机制，搭建平台。在定期组织课题立项、结题常规工作上，本学期重点加强研究、培训交流，突出成果梳理、推介，大力营造 “尊重研究、崇尚研究 ”的浓厚氛围，向科研要质量，让草根课题研究真正成为教师的自觉行动和工作方式。争创 教科研先进单位。 4. 大力提升校本课程开发、实施和管理水平，推进素质教育。落实 将选修课程纳入课程（课表）规范运行，严格管理，加强巡课制度，探讨 “学分评价 ”，确保 “上课时间、选修学生、辅导教师、活动设计、活动实施、学习效果 ”六落实。加强对 “选修学生多、活动设计好，实施质量高 ”的精品课程建设开发，定期开展校本选修精品课评选表彰工作，积累学校精品课程资源，筹建 “成果展室 ”。在全校教师范围内尝试推开的基础上，深挖教学资源，拓宽合作教学的渠道，落实好 “四大节日 ”课程。 高质量水 平。以 “打比赛和特长生培养 ”抓手，严格落实课程实施方案，开全课程，开足课时，积极开展艺体选修课活动和丰富多彩的文体艺术活动，严格规范地开展好大课间活动，打响“品牌。认真扎实地搞好学生竞技体育训练，健体魄，出成果，育人才。加强艺术教育，培养学生健康的审美情趣和高尚的审美情操。做好学生卫生健康教育，促进学生健康意识和良好生活卫生习惯的形成。 6. 加强 “明天工作室 ”和 “燎原工作室 ”名师工作室的建设。充分发挥工作室的引领和示范作用，完善工作机制，突出专题研讨（工作室专题攻关），注重成果汇集，强化青年教 师培养（五星青年教师和 “N+1”青年教师），提升档案整理，加大宣传力度，打造区、市级优秀工作室。 7. 加强教研组建设和教研活动开展。加强教研组建设，充分发挥教研（备课）组长职能作用。完善教研例会制度，提升教研例会质量，及时总结、研究和部署教学教研科研工作。认真落实 验中学教研组评价量化细则，每学期组织教研组工作考核评价，学年（教师节期间）表彰先进教研组和优秀教研组长。加强教学研究，充分落实 “半天无课日 ”教研活动（附 2），突出 “四步八环 ”教学模式深化细化研究、信息化、云平台与教学模式融合应用研究、 “基于云平台 同步大教研 ”之 “基于学时的课程资源 ”开发研究。借助 “云平台 ”组织开展学科大教研活动，重点围绕如何提高教学质量进行研讨，形成重点内容或专题复习的校内优质资源。修订 “互惠式 ”备课本、教师工作手册、校本教研记录本等，切实提高教科研实效性。积极组织参与 到突出课改主题，精心准备，精彩展示，认真观摩，热烈研讨，形成共识，取长补短，提升我校的教科研水平。 8落实参赛制度。凡参加校以上师生业务比赛，参赛教师（学生）是第一责任人，教研组长（指导教师）是负责人，树立教师参赛不是个人行为， 是代表着教研组、学校整体的意识。在区级教学业务评选中，确保每个参赛师生逢赛必夺，勇争第一，落实责任意识、团队意识、荣誉意识。 9加大宣传。每学期每个教研组（语数外是备课组）至少 1人次在 育等以上刊物发表一篇以上文章（论文），在区教科研网、学校网站宣传开展的各类教研活动不少于 8次（每月 2次，落实谁组织谁负责，责任者是教研组长、备课组长）。 三、主要工作措施及要求 （一）深化课堂教学改革，形成课堂模式运用的精细化、常态化 我校持续推进的 “以学为主 四步八环 ”课堂模式改革，是确保新课改理念真正落地的有 效操作策略和途径，已被广大教师理解认同和自觉践行。学校确定 2016年为 “四步八环 课堂模式精细实施年 ”，通过管理推动， “任务驱动、问题导向、双向选择 ”策略，深化研究，努力实现模式运用实施的 “全员化、自动化、精细化、常态化 ”目标。 施 “问题导向 ”与 “任务驱动 ”策略，围绕薄弱步骤、重点环节、问题难点，立足于模式环节操作运用的精细到位，科学有效进行分批、分层深入扎实的研究攻关。主要落实 “三项行动两个载体一种方式 ”，即 “专题教研 ”集慧研讨（ “专题教研 ”由各教研组组织承担，立足现 状实际，结合学科特点，确定研究的切入点和主题，通过具体课例进行的集体会诊、专题研讨，采用 “双向选择 ”，教务处统筹排出各学科教研主题计划与形象进度，最终达到所确定的问题难点的有效排解、课堂教学的优化提升及提炼形成课堂有关环节的操作规范和研讨成果）、草根课题立项研究（围绕深化细化模式实施积极申报进行小课题研究；学校层面拟统整申报 “十三五 ”省级层次立项）、 “名师工作室 ”先锋攻关（充实人员、完善机制、聚焦主题、探索突破、引领带动）三项行动；通过组织开展扎实有效的主题化、系列化研讨展示课活动和论坛交流活动两个载体，以 及立体式、专业化观课议课方式（对研讨的课堂进行有分工、多维度、立体式、精细化、全方位观课议课），深化提升课堂模式研究实践的质量和水平，促进高效优质 “学本 ”课堂的构建。年末评选表彰课改研究先锋教师和课改先锋队（教研组、备课组）。 立健全深化推进课改的管理制度和实施机制，细化修订 “四步八环 ”课堂教学评价标准，将 “四步八环 ”教学模式应用，纳入教师考评 “课堂教学 ”量化内容（区分等级计分），作为推选各级各类 “优质课 ”的先决条件。继续组织开展名优教师引领展示课活动、青年教师汇报展示 课活动和全员达标提升课活动等，营造课改氛围，培养课改典型，提升课堂水平。加强常态课堂管理，强化按模式（模板）要求备课、日常制度化巡课、领导干部随机推门听课评课要求：校级干部每学期不少于 30 节，业务干部每学期不少于 40节，并将听课情况量化按比例折合成教师考评 “课堂教学 ”得分；教研（备课）组长不少于 30节；一般教师不少于 20节、薄弱跟踪听课、听课后查验备课、教学常规细查备课、不定期对学生问卷调查等措施，确保 “四步八环 ”课堂教学的认真扎实、全员化、常态化、长效化运行。业务管理干部要改进作风，勤于调研，注重策划 ，善于引领，加强监管，做好服务，倾力模式常态监管，用心培养课改典型，重视总结课改经验，不断提升课改的实效性、影响力和知名度。 （二）深入扎实地开展草根课题研究，促进教育教学改进提升和教师专业发展 高度重视草根课题研究在促进教育教学改进和教师专业素养提升中的重要作用，认真贯彻执行 “一方案一规定 ”（ 验中学小课题研究实施方案、 验中学小课题研究管理规定），以争创区级教科研先进单位为目标，继续落实 “1235”工作要求，即 “围绕一个主题 ”：围绕 “以学为主 四步八环 ”教学模式的精细化实施这一主题，同时兼顾校本课程开发、德育主题教育、班主任工作、学生评价（ “砥砺攀登卡 ”评价）等重要内容； “注重两个环节 ”：一是注重选题的真实性、针对性、微型化、有意义（采取自我选题和学校推荐选题相结合的 “双向选择 ”选题方式）；二是注重真探讨、真实践、真改进的行动研究过程； “把好三个关口 ”：立项关（抓好申报立项，保证选题立项质量）、过程关（抓好过程性探讨研究，杜绝课题空挂、应付、形式化现象）和结题关（保证课题研究质量，对敷衍应付、质量不高的课题不予结题或延缓结题）； “落实五项制度 ”：一是学习培训制度。组织开展课题研究理 论和方式方法的集中专题培训、立项开题培训、分散自主研修和 “走出去 ”学习交流等活动。二是定期研讨交流和例会制度。定期召开工作例会，加强过程性管理调度和调控，使用好研究日志，纳入常规管理检查量化。组织开展课题研讨课、创新课、教学论文、教学反思、教学案例、教学设计等研究成果展评活动。三是典型培养带动制度。发现、培养一批在课题研究方面的先进典型，通过采取典型骨干教师课堂教学展示、课例评析、经验交流、专题报告等形式，充分发挥引领带动作用。年度评选表彰 “十佳 ”研究型教师。四是评价激励制度。落实学校小课题研究管理规 定，重点通过研究过程和研究质量成果进行评价量化，对先进个人和优秀小课题予以表彰奖励，从中推选市、区级教育科研学术带头人和教科研先进个人。严格执行 “没有小课题立项研究的教师原则上不予推荐区级及以上教学类先进 ”的管理规定，营造 “尊重研究、崇尚研究 ”的浓厚氛围，让草根课题研究成为教师的自觉行动和工作方式。五是总结推介成果制度。对研究成果明显，具有较普遍意义和价值的课题成果，学校将搭建平台，梳理汇编成果集，予以宣传推介，转化为 “生产力 ”，提升影响力，争取更多课题成果入选 “区级优秀成果集 ”。 （三）大力提升校本 选修课程开发、实施和管理水平，打造区域品牌 探索国家课程校本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子，构建丰富、多元、开放的适合学生全面个性发展和健康快乐成长的课程体系。 1提高选修课程开发、实施水平。落实 突出 “学科拓展、人文素养、公德礼仪、 合实践、文体艺术、生存技能、科技创新 ”等门类，通过学生需求调研问卷，结合教师爱好特长，开发实施特色鲜明、需求突出、针对性强的选修课程，实行教师与学生之间打破班级的 “双向选择 ”， “走班上课 ”。将选修课程纳入课程（课表 ）规范运行，严格管理，加强 “级部、教务处 ”巡课制度，确保 “上课时间、选修学生、辅导教师、活动设计、活动实施、学习效果 ”六落实，重视评价考核，修订落实全面客观的教师课程开发实施评价办法，改革学生评价办法，实行学分制评价，记入综合素质评价。本学期组织举办第三届校本选修课成果展示活动。拓展教师资源，有计划地聘请社会专长人士进校指导，并充分挖掘家长教育资源，发挥 “一技之长 ”家长的助教作用，以弥补教师有关项目技能的缺陷和不足，提倡和鼓励广大教师（打破初一、初二年级教师界限，其它年级已有 4位教师）根据自己的兴趣爱好和能 力特长踊跃承担选修课教学，做 “双师型 ”教师。 2加强对 “选修学生多、活动设计好，实施质量高 ”的精品课程建设。每年度评选表彰 “选修学生多、课程设计好，实施质量高 ”的精品课程，将选修课程开发实施列入教师考评项目指标，纳入各级学科带头人、教学能手等评选量化内容。加强校本选修课程的开发研究，开发课程是根据开发的课程项目进行总体课程规划设计和具体课程实施活动方案设计。课程规划应包含课程背景、课程目标、内容设计、实施建议、课程评价等内容；课程实施具体方案指每一专题（课时）的活动教案（李彦老师心海扬帆）。精品课除高 质量的课程设计当然还要有好的课程实施成果、受启发的课程实施经验和普遍的学生喜欢认可度（烘焙、书法等）。 3坚持学生活动课程化。树立 “大课程 ”观念，将开展的学生文化活动纳入课程化管理，使活动具有课程的意义和价值，并具系统性、针对性和规范化。立足实际，深入推进实施社团活动课程（将社团活动与校本特色精品课程有机融合）、校园 “四大节日 ”活动课程 即 3 月份的体育节、 4月份的读书节、 10月份的艺术节和 11 月份的科技节（单年）或英语节（双年） 、社会实践活动课程（有计划地组织学生到校外社会实践基地学习体验，区级 校级小论文、小制作、小视频评选，学生参加的相关航模、电脑制作、机器人等活动）。加强对活动课程项目的策划、实施和管理评价，活动参与情况纳入对班级的评价，各班级要将学生参与活动的情况，与学生砥砺攀登卡评价和综合评优挂钩，充分调动学生的广泛参与度和积极主动性。本学期组织举办四月份第三届 “读书节 ”活动，以 “书香校园 ”建设方案为指导，广泛开展师生读书活动，组织青年教师读书论坛、读书日志展等活动，开展 “、 “坛读书大讲堂 ”等活动，营造良好的读书氛围，创建 “书香校园 ”。 （四）优化教研组（备课组）建设 ，发挥专业引领作用 教研组是教科研工作实施的主体，是教师队伍建设的核心团队，教研组建设是教科研工作好坏的首要条件。 1. 加强教研组建设，充分发挥教研（备课）组长职能作用。完善教研例会制度，提升教研例会质量，及时总结、研究和部署教学教研科研工作。本学期将根据现行的教师考评办法，进一步修定完善教研组管理评价办法及教研组长考核方案，认真落实 验中学教研组评价量化细则。教研组要紧紧围绕学校的教学工作计划、教科研工作计划制定出具体到每周的阶段性工作目标，形成工作形象进度表（附计划后面），并创造性地开展工作，学期末做好总结、述职，考核评价，（教师节期间）表彰先进教研组和优秀教研组长。 教研例会 ”统一思想，将半天无课日的教研活动（互惠式备课）落到实处，切实发挥教研（备课）组长职能，加强教学研究，突出备课研究、教学模式研究、基于问题解决的课例研究和命题研究，突出 “四步八环 ”教学模式深化细化研究、信息化、云平台与教学模式融合应用研究、 “基于云平台 同步大教研 ”之 “基于学时的课程资源 ”开发研究。借助 “云平台 ”组织开展学科大教研活动，重点围绕如何提高教学质量进行研讨，形成重点内容或专题复习的校内优质资源。鼓励支持各教研组（备课组）不断加强与区市教研员的沟通与交流，提升教学研究的质量和水平。 要是集体学习（教研例会、教研组、备课组）和个人自学相结合。学校将统一组织举办课改专题讲座或课堂教学示范活动，根据实际需要外请专家学者来校讲学和培训教师，教务处将随时印发相关的业务学习材料，期末对课改进行学期自评总结，以此提升广大教师 的理论水平及教育科研的能力。组织开好每月的教研例会，抓实教研组周研讨会落实，修订 “互惠式 ”备课本、教师工作手册、校本教研记录本等，切实提高教科研实效性。积极组织参与 到突出课改主题，精心准备，精彩展示，认真观摩，热烈研讨，形成共识，取长补短，提升我校的教科研水平。 是教务处统一调度并排出各教研组教研例会和 “半天无课日 ”的教研活动（互惠式备课）的安排表（明确时间、地点、主题，附 2），实施管理干部蹲点包学科制度（即一名管理干部至少负责并亲自参加一个以上学科的教研例 会和集体备课）；二是创新集体备课，即在集体研讨交流的前提下，充分发挥 “云平台 ”的资源优势，每人轮流主备第一轮并形成电子版，其他教师在第一轮基础上进行二次备课，形成个性化教案。 （五）深入实施教师队伍建设 “五项工程 ”，努力打造 “四型 ”教师队伍 2014年 9月 9日习主席在同北京师范大学师生代表座谈时讲到 “一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的 高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。 ”教师队伍的好坏决定着教育的成败。努力争做 “好老师 ”。 学习型 ”教师团队。坚持 “五个一 ”的读书学习要求，（即每天读一篇文章，每周读一本刊物，每月读一本专著，每学期参加一次读书论坛活动，每学年精研一本教育理论专著；）做到 “五有 ”即都有一位自己崇拜的教育专家（名师），作为自己学习效仿的榜样；都有一本看家的教育理论书籍，铺垫自己的专业理论素养；都有一份高质量的教育报刊，指导、改进自己的教育教学理念和行为；都有一个经常浏览的教育网站，掌握着最新的教育教学信息 ；都有自己的教育博客，总结整理自己的教育感悟。让 “好读书，善思考，勤写作 ”成为每名实验中学教师的良好习惯。本学期以 “书香校园 ”建设为目标，举办第三届 “读书节 ”，开展教师 “坛读书大讲堂 ”、 “子大讲堂 ”活动，读书日志展评交流活动。 研究型 ”教师队伍。进一步加大专题性研修培训力度，通过思想提升、专业引领、典型带动、机制推动、自我行动等措施，形成教师人人 “想研究、会研究、能研究 ”的全员参与课题研究局面，创设 “草根式 ”小课题研究的氛围，使教育教学工作与教研科研工作融为一体，逐步实现经验型向 “研究型 ”教师的转变。 实发挥在教科研工作中的引领作用。通过定指标、压担子， “走出去，请进来 ”、高层次培训、论坛交流、赛课比武、课题研究等方式，为有追求、有思想、有干劲、潜力大的教师搭建发展成长的平台，创造成功、成名的机会，不断扩大优秀骨干教师队伍群体，多出 “名师 ”、快出 “名师 ”。重点打造提升以 “坛 卓越教师 ”、 “坛 青年教师 “n+1”、 “一师一优课，一课一名师 ”、 “人才递进成长工程 ”为平台的骨干教师，使其在全区各自的学科领域中有知名度和影响力。加强和完善 “明天工作室 ”、 “燎原工作室 ”建设，集中一批业务骨干和课改先锋为成员，通过主动担纲、自主管理、 “任务驱动 ”方式，积极开展具有突破性意义的研究和实践工作，促其专业发展和快速成长，在区内产生影响。充分发挥各级名师学科（学术）带头人等在教学改革、教育科研中的引领带动和帮扶指导作用，学校将结合 “四步八环 ”课堂改革、小课题研究举办骨干教师课堂教学观摩和经验交流活动。 快青年教师成长。实施青年教师培养计划和阶段目标管理措施，通过开展多形式的青年教师岗位培训和校本研修，优先让青年教师外出参加学习培训，积极开 展论坛交流活动、汇报研讨课活动（认真落实 5 年教龄以下青年教师每月要上 1 节汇报课， 35 岁以下青年教师每学期要上一堂研讨课，每学期至少听课 30节）、达标验收课、 “师徒结对 ”传帮带活动、青年教师 “n+1”培养评选、 “五星青年教师十一工程 ”等，加强名师工作室的引领作用，促进青年教师的快速成长成熟，逐步做到 “六会 ”：即教学理论会应用、教学专题会研究、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造。 （六）积极参加业务评选，加大宣传力度 各教研组积极组织教师撰写教育教学日志、论文、案例、课题研究成果、研 究报告等，组织教师积极参加与教育教学相关的各级各类征文、论文和成果的评比活动，凡参加校以上师生业务比赛，参赛教师（学生）是第一责任人，教研组长（指导教师）是负责人，树立教师参赛不是个人行为，是代表着教研组、学校整体的意识。在区级教学业务评选中，确保每个参赛师生参赛面广，获奖层次、获奖率高。教师的获奖情况将纳入教研组考核。 每学期每个教研组（语数外是备课组）至少一人次在 育等以上刊物发表一篇以上文章（论文），在泰安教研网、 育局网、研科研网、学校网站宣传开展的各类教研活动不少于 8 次（每月 2 次 ，落实谁组织谁负责，责任是教研组长、备课组长）。各教研组把教学方面的重要工作活动信息和典型做法经验及时上传到网站，不断扩大教师和学校的知名度、影响力。各教研组的宣传情况也将纳