斯金纳的操作性条件作用理论.ppt

湖南省第一师范学院李映红，第一节斯金纳的操作条件作用理论，教育目标，斯金纳的基本观点，行动种类，强化理论，斯金纳一生出生于1904年的美国宾夕法尼亚州从小创造性就很强，操作条件反射的创始人，新行动主义的主要代表。 “科学家英雄，普罗米修斯式的火气者”一、从斯金纳的基本观点来看，研究人格的只要研究人的行动。 2 .斯金纳的基本想法，可以通过强化来说明人格的发展和变化。 斯金纳和他的经典实验、鼠标按杠杆的行为和巴甫洛夫实验中狗按铃浇水的行为有什么区别？二、行为的分类、操作性行为个体的操作适应于其环境的行为，发生在可以观察到的无刺激的情况下。 这种行为反应大多是有目的的。 s、反应性行为、操作性行为、r、s、r两者的区别：行为是否有目的，s、情况1 :男学生的恋爱史，第一阶段：男学生(赞美的话)女学生、电话、电话、第二阶段：女学生(赞美的话)、反应性行为、操作性行为、按杠杆、丸食、吃、吃强化的应用原则、强化程序是指，(1)强化的概要，1 .在有强化概念的行为之后出现结果性刺激，这种刺激增加了产生该行为的概率的过程。 这个刺激是其操作性行为的强化物(强化刺激)。r、s、强化过程、强化过程中：个体自发地做出某种行为反应后，提示某种报酬，增加行为或反应的强度、概率或速度的过程。 负强化：个体自发地发生某种行动反应后，立即排除厌恶刺激，增加发生这种反应的概率的过程。 2 .增强的分类、2 .增强的分类、减少、增加、停车场，最终计算惩罚吗？ 还是负强化物？ 实施负面强化的前提：个体处于某种厌恶刺激下，处于相关概念的划分，行为反应频率增加，呈现喜悦刺激，效果方式刺激的特征，正面强化，负面强化，处罚，行为反应频率减少，呈现厌恶刺激，行为反应频率增加，消除厌恶刺激，处罚通常什么时候使用怎么使用呢？ 案例1 :男生的恋爱史，电话，第二阶段：女生(赞美的话语)，第三阶段：女生(拒绝)，强化，处罚，3 .强化物的种类，第一阶段强化物：与生物的生存有关的东西，如食物，水，氧，异性等。 二级强化物：最初在生物学上是中性的，没有强化作用，但后来通过与一级强化物结合而具有强化的性质。 在培养小学生的良好行动习惯时，会使用什么样的强化物呢？ 个案研究：实习教师代表出席了实习小组报告课。 老师也十分注意维持教室的纪律，只好好地招呼举手的孩子们。 再过十分钟老师的问题就让大家困扰了，教室像死了一样沉默了。 这个老师着急了，突然，学生的脸变得通红，很兴奋地举手说：“知道了，老师，我！ ”. 老师马上让这个学生回答问题。 回答其他问题的热情高涨的学生们再也抑制不住自己的嘴和手，这门课也在混乱中结束了。 教室为什么混乱？教师应该如何正确处理？(二)增强的应用原则、一致性原则、即时性原则、有效性原则、案例：家长用增强的技术培养孩子的良好行为习惯，在家庭中定制良好行为奖励表。 总是吃肯德基作为好的行为表现的奖励。 有一次，监护人带着孩子旅行了。 监护人遇到了困境。 孩子还没有达到吃肯德基炸鸡的程度，但是周围除了肯德基以外没有其他漂亮的餐厅。是去肯德基吃，还是牺牲健康？父母怎么办？情况3 :一个监护人像自己的10岁儿子一样养成了清洁的生活习惯，定制了奖励表和兑换表：这个兑换表怎么决定好？做兑换表时，父母争论母亲说肯德基是垃圾食品，不作为报酬，父亲说肯德基是孩子最感兴趣的东西之一，很有魅力。 你说这个兑换表该怎么做？知识评审、斯金纳的操作性条件作用理论、行为的分类、强化理论、强化的概要、强化的应用原则、强化程序、强化的概念、