妙法翻译文言文与史传类文言文实词集锦精选两篇

妙法翻译文言文 与 史传类文言文实词集锦精选两篇 史传类文言文实词集锦 按 _按诛五人 / 收摄按问 (追究、查办 ) 当 _表奏皆当死 / 蒙毅当赵高法应死 (判罪 ) 德 (1)_赵郡农民德之 (感激 ) (2)_周顺昌好为德于乡 (恩惠 ) 衔 _文度深衔之 (怀恨 ) 乘 _李侃率之以乘城 / 乘彼诡垣，以望复关。 (登上 ) 论 _于是论高辇死 (判决 ) 可 (1)_后进文 章无可意者 (适合 ) (2)_帝可其奏 (准许 ) (3)_可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。 (岂，哪 ) 方 (1)_蜀虽险固，方胡为弱。将欲除之，先从易者。 (比较 ) (2)_时人方之前朝贡禹。 (比方 ) 少 (1)_时论颇以此少之 (轻视 ) (2)_断头置城上，颜色不少变。 (稍微 ) 多 _时亦以此多之 (赞扬 ) 视 _陶安事帝十余岁，视儒最旧。 其辱人贱行 ，视五人之死 ，轻重固何如哉 ?(比较 ) 雅 _赵高雅得幸于胡亥。 (平素 ) 课 (1)_劝课农桑。 (督促 ) (2)_课敛赋税 (征收 ) (3)_昼课赋，夜课书。 (学习 ) 简 _简骁锐，据要害以备之。 (选拔 ) 狱 _平法断狱，多所全宥。 (案件 ) 聘 _梁王虚上位，遣使者，黄金千金，车百乘，往聘孟尝君。 (招请 ) 克 (1)_凡百元首，承天景命，盖始者实繁，克终者盖寡。 (能够 ) (2)_ 每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。 (约定 ) 坐 _将军王恢坐首谋不进，下狱死。 (因犯 罪 ) 略 (1)_自不参其神契，略不与交通。 (丝毫 ) (2)_攻城略地 (夺取 ) 亟 (1)_子亟去，勿污我。 (赶快 ) (2)_亟请武公，公弗许。 (屡次 ) 干 (1)_干青云而直上。 (冲上 ) (2)_后每欲参干政事，太后辄相禁塞。(干预 ) (3)_不鬻智以干禄，不辞爵以吊名。(求取 ) 董 _虽董之以严刑，振之以威怒。 (督察 ) 构 _王圣与吕丰共构太子 (陷害 ) 摄 (1)_收摄按问 (拘捕 ) (2)_摄敝衣冠 (整理 ) 恤 (1)_内省不疚，何恤人言 (顾虑 ) (2)_今秦攻魏，魏急而公子不恤 (顾念 ) (3)_振贫穷而恤孤寡 (救济 ) 稍 _积功稍迁 (渐渐 ) 次 (1)_非次拔擢 (次序 ) (2)_次北固山下 / 师次彭模 (停留 ) 举 (1)_举孝廉 (推举 ) (2)_举进士 (考中 ) 伐 (1)_此五霸之伐也 (功业 ) (2)_每一令出， (屈 )平伐曰： “非我莫能为也。 ”(夸耀 ) 矜 (1)_本图宦达，不矜名节 (夸耀 ) (2)_愿陛下矜悯愚诚 (怜悯 ) (3)_冯参为人矜严，好修容仪 (庄重 ) 第 (1)_宋世景举秀才，对策上第 (等次 ) (2)_必躬造左公第 (府第 ) (3)_第归，杀而鬻之 (只管 ) (4)_能取进士第 (科第 ) 征 _建武十七年，复特征严光，不至。 (征召 ) 微 (1)_人微言轻 (地位低 ) (2)_微夫人之力不及此 (没有 ) (3)_微言大义 (精微 ) 购 _高祖购求季布千金 (悬赏 ) 笃 (1)_疾渐笃 (沉重 ) (2)_笃于朋友 (忠诚 ) 知 (1)_海内知识零落殆尽 (了解 ) (2)_子产将知政矣 (主持 ) (3)_愚者暗于成事，知者见于未萌。 (智 ) 恶 (1)_无恶不惩，无善不显。 (罪恶 ) (2)_君之病恶 (严重 ) (3)_唯仁者，能好人，能恶人。 (讨厌 ) (4)_先生饮一斗而醉，恶能饮一石哉 ? (怎麽 ) 趣 (1)_语未及卒，公子立变色，告车趣驾归魏 (催促 ) (2)_曲每奏，钟子期辄穷其趣。 (旨趣 ) (3)_农赴时，商趣利 (追逐 ) (4)_趣甚疾 (疾走 ) 让 (1)_征拜议郎，辞疾不到，诏书切让。(责备 ) (2)_争货财，无辞让。 (谦让 ) 原 (1)_原其理 (推究 ) (2)_并原其罪，许以自信。 (宽赦 ) 妙法翻译文言文 语文课程标准中，要求初中生能 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容 ”。而在各类考试时，这 “理解基本内容 ”常常以翻译的题型出现，即将文言语句或小段用现代汉语翻译出来。有些考生对此束手无策或不知如何入手，其实，文言文翻译是有法可循的： 翻译的总原则是直译为主，意译为辅。 翻译的步骤是： “解词 ” “串意 ” “顺意 ”，通过这三步来完成的。即先解读重点词语，明确其含意和用法 ;再将一个一个、一组一组词意，语意串连起来，形成句意 ;最后，把整个语句顺畅起来，亦即各词语间不连贯的使其连贯起来，不通顺的使其通顺起来。 翻译的具体方法是 “增 ”、 “删 ”、 “留 ”、 “变 ”四法： 对省略部分要增补出来 ; 对无实在意义 (表语气、停顿等 )的文言虚词删去不译 ; 对古今意义相同的词 (人名、时间、专用名词等 )保留不译 ; 对与现代汉语习惯不同的句子采用意译。 例如，将下面寇准传中的一段译成现代汉语： 寇准传 初，张咏在成都，闻准 入相，谓其僚属曰： “寇公奇材，惜学术不足尔。 ”及准出陕，咏适自成都罢还，准严 供帐，大为具待 。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准 ?”咏徐曰： “霍光传 不可不读也。 ”准莫谕其意，归，取其传读之，至 “不学无术 ”笑曰： “此张公谓我矣。 ” (选自宋 史 寇准传 ) 注释： 准：寇准，北宋政治家，景德元年任宰相。 严：敬重。 具待：具，备办 ;待，接待。 霍光传：载汉书，传末有 “然光不学无术，暗于大理 ”之语。 对于这一段行文的翻译，要先弄清一些词语的含义。 通过初读，文中的主要人物：张咏，又称 “张公 ”“咏 ”;寇准，又称 “寇公 ”“准 ”。 文中的地名：成都、陕 (即：陕西 )。这些词语都按原文或原义写出。 其余各词语的意思，依次如下： “初 ”，即 “当初 ”， “在 ”原义不变 ; “闻 ”， “听说 ”;“入相 ”，即进入相府，译为： “当了宰 相 ”; “谓 ”， “对 说 ”; “其 ”， “他的 ”; “僚属 ”， “同僚们 ”; “奇材 ”，同今义 “奇材 ”; “惜 ”， “可惜 ”; “尔 ”，叹词： “及 ”，到，等到 ; “出陕 ”，出京外任陕西地方官 ; “适 ”，恰，正赶上 ; 自，从 ; “罢还 ”，罢官还乡 ; “供帐 ”，供设帷帐 ; “为 ”，做 ; “去 ”，离去 ; “送之郊 ”，送他到市郊 ; “何以 ”，以何，用什么 ; “教 ”，教导 ; “徐 ”，慢慢地 ; “莫谕其意 ”，不明白他的用意 ; “归 ”，回到府中 ; “至 ”，到 ; “谓 ”，说。 进行第 二步、第三步，就是把这些词语连接起来，并加以通顺。译文如下： 当初，张咏在成都 (作官 )，听说寇准被拜为宰相，(就 )对他的同僚们说： “寇准是个奇材， (只 )可惜学术方面 (有些 )不足啊。 ”等到寇准出任陕西地方官，张咏(也 )正好被罢官从成都还乡，寇准非常敬重地供设帷帐，并准备了盛大的接待仪式。张将要离去，寇准送他到市郊，问道： “(先生 )有什么话要教导寇准吗 ?”张咏慢慢地说： “霍光传， (您 )不可不读啊。 ”寇准并不明白他的用意，回来以后，拿出那霍光传读它，到 “不学无术 ”一句，笑着说： “这是张公教导我啊。 ” 在这一段译文中，对原文的词语含义适当地现代语义选择，句内、句间作了串连，有些省略成分作了补足。从而使语义畅达，更符合作者的原义。这就是省略句的问题。 对于判断句，要加 “是 ”，如 “寇公奇材 ”，可译为 “寇准是个奇材 ”。 对于倒装句，要按现代汉语的语序来翻译，如 “何以教准 ”句中 “何以 ”就是 “以何 ”，可译为 “用什么 ”。 关于被动句，要按现代汉语习惯加 “被 ”。如 “闻准入相 ”，这是意义上的被动，可译为 “寇准被任命为宰相 ”。