教师听朱洪秋讲座心得体会2篇2016

教师听朱洪秋讲座心得体会 2篇 2016 学校教育，育人为本，德智体美，德育为先，这是党的教育方针对德育的基本定位，也是学校教育的基本规律。但是 “说起来重要，做起来不要 ”却是德育中非常普遍的现象。朱洪秋结合学校德育工作实际将德育划分为规范性德育、发展性德育、深层次德育、境界性德育四个模块。规范性德育通过 “八好班集体 ”(学生出勤好、仪容仪表好、师生和谐好、公物维护好、教室整洁好、参加活动好、行为习惯好、课堂秩序好 )的建设工作，培养学生良好的行为习惯，形成稳定的教育教学秩序和校风 ;发展性德育通过俱乐部 (包括体育、 艺术、科技三个俱乐部 )、学生社团 (文学社、电视台、电影社等二十多个社团 )、拓展课 (小语种、名著欣赏等几十门课程 )、志愿服务 (家庭服务、班级服务、学校服务、社区服务、社会服务 )和人生远足 (市内课程、省外课程、国外课程 )等途径开展学生活动，为学生全面可持续发展提供广阔的空间和舞台 ;深层次德育通过加强心理健康教育来进学生心灵 ;境界性德育通过高品位的主题教育活动，对学生进行世界观、人生观、价值观和理想、前途、信念教育，引领学生主流价值观和高尚人格的形成。 模块化的管理方式有效地解决了 “德育做什么 ”“德育如何做 ”的问题，把德育从 “假、大、空 ”中物化出来。朱洪秋在陈经纶中学提出了打造 “魅力德育 ”和 “实效德育 ”，构建了 “三构建一加强两支撑 ”的德育工作基本框架。即通过构建自我管理自主发展教育系统、星级评定志愿服务教育系统、人生远足社会实践教育系统三个新的德育系统，加强校园文化建设，提供年级平台和首席教师团队两个有效支撑，共同形成学校德育工作的基本框架，促进学生健康、全面、可持续发展。 自我管理、自主发展教育系统是以学校、年级、班级三级学生自治管理体系为骨架，由学生干部运作，以 “八好班集体 ”建设为载体，从 “学生出勤好、仪容仪表 好、师生和谐好、公物维护好、教室整洁好、参加活动好、行为习惯好、课堂秩序好 ”八个方面提出了班集体建设的考核内容和考核标准，将所有学生个体置于班级和年级的集体之中，每一名学生都处在集体的互感互喻 “场 ”之中，实现在集体中利用集体进行集体教育。 星级评定志愿服务系统是在青年志愿者服务活动的基础上，将活动的内涵和外延扩大，结合文明礼仪教育和奥运教育的理念，而引进的星级评定机制。参加志愿服务的人员扩展到全校所有同学，志愿服务的范围延伸到家庭、班级、学校、社区和社会各个方面，志愿服务的内容包括帮父母料理家务、帮同学辅导 功课、帮食堂收拾餐桌、帮学校招生咨询、给福利院老人送去温暖、到海洋馆义务讲解、到沙漠植树造林等方方面面，解决了学生志愿服务活动的时间、场所、管理等一系列问题。学校实施志愿服务星级评定制度，通过评选 “家庭之星 ”“班级之星 ”“学校之星 ”“社区之星 ”“社会之星 ”等活动，推动学生志愿者服务活动的有效落实。 人生远足社会实践教育系统的内容是，学校根据季节特点、学生需求和课程设计的需要，利用双休日和节假日组织学生走出学校，走进社会，读万卷书，行万里路，运用祖国的大好风光、悠久的民族历史、优良的革命传统和现代化的建设成就，最直观、最直接地教育、感染、熏陶学生。通过人生远足，使学生与名人对话、与历史握手、与大自然亲密接触 ;在活动中丰富知识、开阔眼界 ;在游历中锻炼自我、挑战自我 ;在交往中体验情感、发展友谊 ;在总结中感悟人生、提升人格。 教师听朱洪秋讲座心得体会 2016 5月 10日，我有幸与我校领导和部分班主任，在华科附 中聆听了朱洪秋博士作的关于学校德育方面的工作报告。让我们在场的班主任品尝到了一餐德育 “盛宴 ”，也让我这位新班主任如沐春风，心中感慨万千 首先，朱博士独树一帜的演讲风格令在座的老师们佩服，下午连续 3个多小时的讲座，虽然时间有点长，但老师们连上卫生间的时间都舍不得去，怕错过每一个精彩的瞬间。朱校长从自己在学校管理德育工作的实际出发，结合自己的亲身实践，谈了他们学校的一些做法，在这当中，我觉得最令人啧啧称赞的是，为了搞好德育，学校的领导和班主任带领学生到欧洲、美国、香港、海南等地去旅游。这当中，也有一些家长的 不理解，但最终都被朱校长巧妙解决了，真正地体现出了做好班主任是一门特有的艺术。 其次，德育工作是讲究技巧的。在报告中，朱校长举了身边发生的众多对于许多领导和老师来说的疑难问题，而朱校长都一一解决了，虽然这些案例当中有许多对于我们自己学校的实际情况来说并不适用，但朱校长在解决学生早恋、迟到，丢手机等问题上的处理方法是值得我们学习。那就是，我们解决问题有时候不能按常规处理的，不妨换一个角度，或许有 “柳暗花明 ”的时候。 再次，朱博士谈到 “管是为了不管 ”，他说道，他是一个比较偷懒的人，能简则简，他提到德育工作是需要 构想，而不在于细节。在谈到 “成功源于细节 ”的时候，朱校长并不赞同，因为他认为这句话只适用于企业，而不适用于学校。对于学校来说，成细源于构想。也即是，我需要把学生培养成什么样的人，我们就开展什么样的德育活动，只要有实效，我们就开展。但前提是我们事先必须构想一个合适的德育框架，框架打好了，我们做起事情起来就简单了，我们决不能盲目瞎干，蛮干，这样做决不利于学生的成长。做到了这些，学生就有了快乐感，老师也就有了幸福感 ! 最后，朱校长还讲到几种心理效应，我非常欣赏。即罗森塔尔效应 (期待效应 )、鲶鱼效应、破窗效应、责任 效应等等。在讲到罗森塔尔效应 (期待效应 )时，朱校长谈到了自己的妻子非常善于运用这种效应时，而且最终在自己的身上真的实现了。所以，对于学生而言，教师掌握了这些心理效应非常有