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基于“1221” 模式下的精品课程建设的探索与实践.doc基于“1221” 模式下的精品课程建设的探索与实践.doc -- 5 元

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专业文档,值得下载专业文档,值得珍藏基于1221模式下的精品课程建设的探索与实践张恩沛1(义乌工商职业技术学院机电信息分院浙江义乌322000)摘要高等职业教育经过多年的探索与改革,创建了适合国情的、富有特色的高等职业教育新模式1221模式。本文对基于1221模式下,如何采用CDIO方法建设高质量的精品课程进行了探索与实践。关键词1221模式CDIO方法精品课程中图分类号G642.0文献标识码A1.1221模式我国高职教育改革经过十年探索,创建了一条适合国情的、颇具特色的高等职业教育的新模式,这就是1221模式。什么是1221模式呢第一个1,就是一个开放的、汇集、使用各种资源的辐射平台。高校首要的任务是开放。高校不能办成一个封闭的、围墙内的学校,尤其是思想上的围墙要打破。只有打破了围墙才能广泛地汇集教学资源。汇集,就是把各方面的、社会的、企业的、校际的资源统统汇集起来,实行资源共享。第二个2,就是两个学习系统。一个是培养学生的知识系统,另一个是培养学生的能力系统。这两个体系是相依共存的,你中有我、我中有你。知识的培养,要精心安排理论知识教学与拓展,解决好教什么、怎么教和怎么学的问题,为培养学生具有可持续发展能力夯实基础。能力的培养,要对实践教学方法优化设计,广泛地使用先进教学技术和教学手段,注重学生普适性培养和个性化引导。第三个2,就是两本证书。要有两本证明学生能力和水平的证书。一是学历证(或学位证),二是职业资格证。这两本证书既反映理论知识的掌握程度,又反映实践技能的操作水平。第四个1,终身教育。要把我们的学校办成一个终身学习的教育基地,同时也是为社会服务的开放基地。学校教育不是人生教育的终结,而是人生教育的一个阶段。我们每个人只有通过终身教育,才能更好地融入社会、更好地服务社会。未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。1221模式体现了精品课程建设的新思路,也是多年艰苦探索的成果。1221模式不是一个终极模式,还需进一步探索,赋予更多的内涵。1作者简介张恩沛(1948-),男,天津市人,义乌工商职业技术学院教授级高工,主要从事自动控制系统的教学与研究,是2007年国家精品课程电子技术实训的负责人。专业文档,值得下载专业文档,值得珍藏2.建设目标精品课程是具有一流教学水平的示范性课程。建设目标是五个一流,即一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理。五个一流为精品课程建设指出了明确的方向和目标。五个一流的要求是很高的。由于精品课程有国家级、省级和校级三个不同层次,因此,一流也是分层次的、相对的。但是,无论哪一个层次的精品课程,都必须有自己的特色。由此可见,精品课程也是彰显特色的课程。我们现行的教学模式陈旧,课程体系老化,教学方法单一,评价、反馈和激励机制不健全,缺乏创新创业精神。这在很大程度上还是传统思维在起作用如重理论轻实践、重个人能力轻团队协作、重课堂教学而轻实训培养等积弊,与时代的需求不相吻合。为了创建高质量的精品课程,实现五个一流的建设目标,我们对CDIO方法进行了探索与实践。3.CDIO新概念本世纪初,美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学,成立了以CDIO命名的国际合作组织。经过四年探索,创立了CDIO教育方法,并迅速推向世界各国。2006年引入我国后,得到教育界、产业界高度评价。国内许多院校如东南大学、北京交通大学、浙江工业大学、汕头大学、宁波工程学院、天津中德职业技术学院和苏州工业园职业技术学院等院校,运用CDIO方法取得了令人瞩目的成绩。CDIO是一种全新的教学方法。CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operate)四个英文单词的缩写,核心内容(1)知识能力培养(2)职业素质与技术能力培养(3)人际交流和团队协作能力培养(4)系统掌控能力培养。CDIO也是项目化教学(Projectbasededucationandlearning)的集中体现。CDIO的整个教学过程是以项目、设计、实施到产品的整个生产周期为载体,让学生置身于产品制造生命周期的环境中,将学校、学生和企业融合在一起,全面培养学生的职业道德、知识运用能力、工程技术能力,处事交流能力和团队协助能力。采用做中教、做中学,教学做一体化模式,在项目实施过程中完成教学。CDIO方法,为学生提供一种全新的学习模式,有利于学生的知识提升和能力发展。4.CDIO实施方法1)课程定位整合原有的专业课程,重新进行课程定位。由于电子技术是核心课程,具有基础性、拓展性和应用性等特点,特别有利于培养学生的基本能力、系统集成能力和综合应用能力,因此,将该课程作为主线贯穿整个专业课程链。确立了以素质培养为基础,以能力培养为核心的课程定位。2)构建大课程体系破除原有课程体系的束缚,将理论教学划分为基本器件、基本电路和系统集成三大模块将实践教学划分为基础性实验、技能性实训和综合设计三个层次,构建了层次化专业文档,值得下载专业文档,值得珍藏的大课程教学体系。大课程体系较好地解决了项目化教学的矛盾,在CDIO流程中,理论教学侧重基础性,实训教学突出技能性,综合设计拓展创新性。不同的教学层次各司其职,不同的教学方法相辅相成,体现了夯实基础、注重实践、强化技能、促进创新的新思路。3)打造学习工厂深入地研究CDIO规律,破除传统教学方法束缚,广泛地应使用现代教学技术,大面积采用数字媒体(Flash、Video)等视频资料,将传统教学与现代技术融为一体,软硬结合、虚实兼用,打造学习工厂,将学生置身于生产现场的情境之中,在项目构思、设计、实施和执行的流程中完成教学。破除传统的圈养教学定式,大胆探索放养式教学管理。同一课程设计几套不同的教法,要使学生有学习情趣、有创新感、有成就感。4)产学研一体化由于我院具有全国闻名的小商品集散地的区域优势,课程建设便以市场为依托,以产品制作为导向。每学期,义乌多家企业争相为学校提供项目、资金和技术支持,共同研制适销对路的电子类产品,实行产学研一体化机制。我院的面向市场、面向学生、面向实践办学理念,带动了周边产业带的升级与发展。学院周边逐渐形成电子产品、日用家电和智能玩具等技术业态,由于产品科技含量高、应用范围广,再加之研发成本低,适销对路,产业化前景好。同学们说,正是扎根于商机无限的义乌肥沃土壤之中,才使我们走上了创新创业之路。5.教学质量管理1)教学质量管理CDIO方法的核心是实行全面教学质量管理,其要点是(1)教师管理。转变教师原有的教学惯性思维,树立教学质量管理新概念,提高教学技术,实行规范化教学管理(2)课程管理。对课程链中的每一个节点进行质量监控,如备课、授课、实验、实训、实习、作业和考试等节点(3)学生管理。将教学质量观传递到每一个学生,要求教师深入了解学情、掌握学生状况,监控教学质量,量化教学效果(4)建立师生互动平台,增加师生交流机会,定期讲评和总结,促进教学质量的提高(5)不断探索教学质量管理新方法。2)课程反馈原理CDIO课程反馈原理核心反馈教学质量、反馈学习质量。(1)对教学过程、教学内容、教学方法和教学手段,实时监控,定期反馈(2)对教学链进行全程跟踪。对备课、授课、实验、实训、实习、作业和考试等每一个节点进行定期反馈(3)通过学生作业、阶段性测试和考试,测评学生的知识能力(4)通过实训报告或大作业(或制作产品),测评学生的实践能力。专业文档,值得下载专业文档,值得珍藏6.CDIO授课方法CDIO授课方法是牢牢地树立以学为本的思想。引导学生主动学习,学会思考。1)建立步进式的探索思维方法授课时,先讲器件原理、器件功能与作用,再讲电路集成、组态结构和分析方法,最后讲器件发展、现代技术应用。剖析产品,讲解制作案例。采用由浅入深、由表及里的步进式探索思维方法,可以激发学生的求知欲和创新欲。2)实践教学是培养学生深入理解专业知识、掌握实验技能、培养工程能力的重要环节,也是培养学生自身造血机能的重要手段。为此,集中了最强的师资力量投入到实践教学中,整合了实验室、实训室和综合制作室在内的电工电子实验中心,结合市场需求,制定了项目化教学内容。3)改革了实验室的运行机制,实行三开放,即实验室开放、实验内容开放、实验时间开放,以满足不同层次、不同能力学生的需要。鼓励学生自主进行实验,允许学生在实验过程中失败,并有多次重做的机会,直至成功。4)实验室主要承担基础性、认知性和验证性实验实训室主要进行技能性实操综合设计室主要承担产品设计、技术开发和创新性实验研究。5)采用模块化教学方法,并按照认知型、验证型、综合型和设计型四个台阶渐次展开。实践教学实行模块化教学,整合为四个模块(1)基础模块主要包括认知性实验和验证性实验两大部分。采用让学生独立实操的教学方法。要求课前预习,通过预习,学生在实验前就熟悉了实验原理,了解了实验目的。通过实验验证,加深对基本理论的理解。实验时,指导教师强调注意事项,让学生独立操作,然后将学生遇到的问题汇总后,统一讲解,这样,会收到事半功倍的效果。(2)技能模块课程目的进行基本功训练,培养工程素质,锻炼独立工作能力,采用师父带徒弟的教学方法,让学生了解实训目的、实训内容和操作方法,通过教、学、做实操,使学生完成从器件筛选、电路连接、调整测试、直至电路分析的全过程,夯实基本功。(3)综合设计模块课程目的培养学生的系统集成和综合设计能力。要求学生自行查阅资料,独立设计方案,独立进行实验,独立完成数据采集和分析,最后撰写出规范化的实验报告。(4)产品制作实习课程目的突出技能培养、增强职业素质。实习生在教师指导下,进行电子产品制作。要求学生在规定时间内保质保量地完成制作任务,并以此进行分数评定。7.特色化教学精品课程的建设目标首先要落实在特色建设上,没有特色的课程不是精品课程。特色建设从课程体系、教学理念和教学方法三个层面进行创新。
编号:201311161023544317    大小:77.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-11-16
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dingyx0101上传于2013-11-16

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