枣庄科技职业学院院级教学团队推荐表

枣庄科技职业学院院级教学团队推荐表团队名称护理专业教学团队团队带头人推荐部门医学技术系推荐时间组织人事处制填表说明1本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。2推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评院级教学团队的资格。3表格中所涉及的项目、奖励、成果等，截止时间是评选年度的7月31日。4如表格篇幅不够，可另附纸。5各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。一、团队简介（申报理由）护理专业已有58年的历史，2006年开设高职护理，2009年确定为学院重点专业，特色专业。目前高职护理已有一届毕业生256名，初次就业率达80以上，现有20007级、2008级在校学生646名。1教学团队“双师”结构合理护理专业共有专业教师58人，其中校内专任教师39人，校外兼职教师19人。校内专任教师中，高级职称教师为236，专业教师中硕士以上比例为338，双师素质教师比例为55。校外兼职教师中高级职称占842。几年来，通过内部培养、外部引进等有效途径，现已形成了一支专兼职结合的教学团队。2带头人教学实践与科研能力强张爱琴，毕业于济宁医学院，在三级医院临床工作10年，从事护理教育11年。现为枣庄科技职业学院医学技术系护理教研室主任，护理专业带头人，滕州市骨干教师。2005年科研课题急性胰腺炎与有机磷中毒相关因素的研究获滕州市科学技术进步二等奖。2007年省级教学研究课题卫生职业学校社区护理学专业设置、课程开发已通过课题组专家鉴定通过，2008年科研课题电子胃结肠镜漏误诊相关因素分析获得枣庄市科学技术进步二等奖。撰写教科研论文6篇，4篇为专业核心期刊。参编全国医学高职高专护理专业规划教材健康评估，编写了老年常见病防治指南。多次参加国家级、省级骨干教师培训。参与学院护理专业教学改革，整合、优化课程结构，组织内科护理学、急救护理精品课程建设。3专兼任教师资源库丰富、影响广泛护理专业教学团队教学能力强，教书育人，师德好。专任教师中有2名获山东省护理技能大赛二等奖，2名是枣庄市“教学名师”，2名被评为“滕州市骨干教师”。从护理行业中聘请有影响的护理专家担任团队建设委员会成员，聘请长期从事临床护理、护理管理工作，有丰富的临床护理及护理管理实践经验，具备中级以上职称的护理专业人才和技术骨干，建立完备的、动态的护理专业兼职教师人才资源库。目前保持稳定的在库兼职教师19人，专兼职师资比例为108，保证了高技能护理专门人才的培养质量。4教研教改成效显著近5年来，在教学、应用性科研、课程建设等方面，取得了较大成果。护理专业核心课程病理学获得2009年度院级精品课程。教学团队成员主持或参加省级教改课题3项，其中卫生职业学校社区护理学专业设置、课程开发、职业学校实施弹性学制和学分制改革研究已通过省内专家鉴定。主持或参加市级课题4项，其中急性胰腺炎与有机磷中毒相关因素的研究、小柴胡汤对病毒性心肌炎动物模型IL1TNFT细胞和抗心肌抗体的影响电子胃结肠镜漏误诊相关因素分析获市科技进步二等奖，中国传统文化对学生健康心理教育的影响获得枣庄科技进步奖。主编或参编全国医学高职高专护理专业规划教材12部。5实训基地示范作用强我院护理实验实训基地于2002年被山东省教育部定为省部级护理人才培养培训基地，2005年被确定为枣庄市重点建设的实训基地。3年来，我院先后投入5000多万元在校内建设了一栋3000多平方米的实验楼，配有功能齐全、设备先进的基础护理实验实训室、临床护理技能综合培训室和各种基础医学实验室，保证各种实验实训项目开出率达到98，是集教学、培训、服务于一体的开放式实训基地。学院与枣庄、济宁、临沂、日照、兖州、曲阜、泰安、莱芜、上海长宁区、奉贤区、金山区等地的29家大型医院建立了长期的合作关系，作为护理专业的校外实践基地。学生可以在这些医院进行“见习实习预就业”，从而进一步保证了工学结合、顶岗实践效果，实现（医）院（学）校共育高素质高技能护理人才。6服务社会社会认可度高护理专业办学历史悠久，通过建立与新的护理人才培养模式相适应的“（医）院（学）校合作、工学结合、顶岗实践”的人才培养目标、方案和管理体系，实行以学校为主，医院协助的双方管理模式，使学生零距离上岗率达100，毕业生一次性就业率达到70以上，年终就业率达到95以上用人单位对毕业生满意度达到96以上。近5年，依托附属医院、多功能仿真急救室、多功能考核站等校内实验实训基地，进行各种技能培训（如护理员培训、卫生保健员、乡村医生培训与考核）、师资培训（为医院培训临床护理教学师资）、举办护士岗前、在职培训（如全市护士岗前培训、初级护士继续教育培训）、各类人员急救知识培训等。二、团队组成1团队成员。本教学团队共7人（含团队带头人），其中学院专任教师4人，占57，来自行业企业的兼职教师3人，占43。学院专任教师基本信息一览表序号姓名出生年月性别学历专业技术职务职业资格高校教龄企业经历或工作年限讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作1张爱琴19729女本科讲师医师511内科护理/健康评估/理论实践360学时/年2王芳19663女本科副教授护师523基础护理/理论实践240学时/年3徐芳19768女本科讲师医师57生理/内科护理/理论实践280学时/年4渠海峰19828男本科助讲33外科护理/理论实践360学时/年行业企业兼职教师基本信息一览表序号姓名出生年月性别学历专业技术职务职业资格所在单位从事的技术领域及工作岗位讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作1马磊19716男研究生副主任医师医师滕州市中心人民医院神经内科健康评估/理论实践120学时/年7于雪静19742女研究生主治医师医师滕州市卫生防疫站疾病监控护理管理/社区保健/理论实践160学时/年9朱秀梅196811女本科副主任医师医师滕州妇幼保健院妇产科妇产科护理/理论实践180学时/年2团队带头人姓名张爱琴性别女出生年月19729民族汉政治面貌高校教龄5最终学历（学位）学士专业临床医学企业工作年限11专业技术职务/行政职务讲师/教研室主任职业资格医师社会兼职有联系地址、邮编滕州市学院东路888号枣庄科技职业学院医学技术系277500办公电话06325650216移动电子邮箱YANWENTAO87475163COM主要学习、工作经历起止时间学习、工作单位学习、工作内容及岗位1992919977济宁医学院五年本科学生1997720065枣庄市第二卫生学校内科教研室讲师20065至今枣庄科技职业学院护理教研室主任19979至今滕州市中心人民医院内科主治医师20087山东省职业技术教育师资培训中心护理学省级骨干教师培训200812教育部高等教育司国家精品课程骨干教师培训所承担的团队建设、管理工作以及所取得的成效1建立了护理专业相对稳定的“双师结构”、专兼职结合的教学团队。带领团队紧密跟踪护理发展，把握教学改革方向，在团队全体成员的努力下，取得了团队建设的突出成绩，建成了山东省护理专业示范基地，职业教育培训基地，使护理专业成为学院重点专业，具有鲜明的专业特色。2主持护理专业重点课题卫生职业学校社区护理学专业设置、课程开发，负责课题前期调研论证，总体设计。该课题已通过2008年山东省课题组专家鉴定。主持院级精品课程建设。建立了设备齐全的校内实验实训基地，使护理教育达到“教、学、做”一体化。3善于整合与利用社会资源，组织团队教师主编参编护理专业系列教材2套共计20余本。其中全国医学高职高专护理专业规划教材11本。培养并提高了团队教师的业务水平。4把握专业（群）建设与教学改革方向，突出学生实践的培养，设置了老年护理、社区护理等护理专业方向，培养了一大批受用人单位欢迎的护理人才，在省内外及行业享有较高的社会声誉。5坚持常年教学一线授课，是受学生欢迎的教师之一。积极进行教科研工作，几年来撰写发表论文10余篇，科研课题3个。长期在临床一线工作，具有丰富的教学和实践经验。三、人才培养情况1专业课程的系统开发、设计护理专业课程设置围绕医疗卫生改革及护理科学的发展，秉承“人文关怀，全程照护”的服务理念。我们提出了“院校融通，教学做一体”，“工学结合，双证并举”的人才培养模式。充分利用临床的教学资源，让学生早期接触临床，实现“教、学、做”一体，在真实的环境中，在救死扶伤的实践中，在学中干、在干中学，净化心灵，培养感情，锻炼意志，得到职业熏陶和能力训练。（一）“21”的培养模式（见下图）校内实训基地校外实训基地第一学期项目目目标场所目标应用解剖与生理实训熟悉正常人体结构功能门诊、敬老院、社区体验服务需求启发求知欲体验职业氛围第二学期基础护理实训健康评估实训熟悉护理通用技术门诊、急诊、病区见习护理通用技术形成初步职业意识第三学期专科护理实训模拟病例教学导学门诊、急诊病区见习护理通用技术形成职业认同感第四学期专科护理实训项目导向教学、情境教学医院各病区在老师指导下完成护理工作任务第五六学期医院病区轮转成为技能型护理人才（二）强化技能培养在人才培养方案上实施“加强专业能力培养、加强方法能力培养，加强社会能力培养，巩固护理理论知识，巩固实践技能，全面提高人的综合素质”的“三加强二巩固一提高”的整体育人方案。突出基础技能训练、专业技能训练、综合技能训练的“技能训练三步走”的实践教学模式。全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。（三）注重情境教学根据临床护理情境设计情境教学。教学过程充分利用临床的病例资源，按照“展示病例分析病例提出健康问题选择护理措施制定护理方案实施方案记录、观察分析评价”的护理工作流程组织实施。在校内实践基地，模拟各种临床护理情境让学生练习，然后进入医院临床实践完成真实病例的护理工作，让其在职业情境中认识护理工作任务和培养职业能力。（四）我们密切与医院合作，深化课程体系与教学内容的改革，形成了“工学结合，双证并举”的人才培养模式1积极完善与工作相结合的“教学做一体化教学，教学见习，医院综合培训，顶岗实习”的教学模式。2通过双证书制的制定与落实，实现技能考核与国家职业资格证书的接轨。要求学生在校期间，除获得毕业证外，还要取得护师资格证。将教学计划与职业技能鉴定，职业证书的获得有机结合，将此内容融入教学内容中。2专业课程的实施教学计划总学时2600学时顶岗实习时间十个月学校专任教师授课总学时及比例1600学时，61行业企业兼职教师授课总学时及比例1000学时，39团队分工协作，实施人才共育的形式、途经与方法1在专业建设委员会的指导下，专兼职教师共同进行专业改革面向临床护理、社区护理、康复护理3大岗位群，建立学校与社会、教学与医院紧密结合的开放性教学系统，形成一个全新的“医教结合、顶岗实习”具有护理专业特色的教学体系。根据高技能护理人才培养的规格，融入与护士执业资格考试紧密结合课程内容建设。院校共建理念新颖的课程标准、课程评价机制，实施人才共育。2在课程建设团队的指导下，专兼职教师共同开发课程体系专兼职教师共同研讨，优化课程体系，开发基于护理工作过程课程，建立新的综合课程板块。按照护理技术岗位（群）的任职要求，构建以项目为导向，以项目涉及的理论、实践任务并融入国家职业资格标准为主要教学内容，打破学科体系，优化与重组教学内容，构造新的综合课程。强调三个对口基础知识与专业课对口、专业知识与临床护理对口、实践技能与护理岗位对口。打破传统的老三段课程内容体系，以护理专业技术应用能力和基本素质培养为主线，建立四个综合课程板块，即公共课模块、职业素质模块、职业基础模块与职业技术模块等，其中职业技术模块又分为通用技术模块和专业方向模块。护理专业方向模块如临床护理方向、社区护理方向、康复护理方向、助产方向等。通用技术模块突出“一专”，专业方向模块对应“多能”。其特点是突出护理，加强人文，注重整体，体现社区。3团结协作，实现院校共育人才学校专任教师和行业护理兼职教师发挥各自优势，分工协作护理公共基础课程、桥梁课程授课及教学设计主要由专任教师完成，实践技能课程主要由具有中级职称以上的兼职教师讲授。将学生“基本护理技能、急危重症抢救技能”实训培养主要在校内由专任教师完成，主要完成护理专业主干课程健康评估、护理基本技术、急救护理、老年护理、护理心理学等课程教学任务；将学生“专科护理技能、社区护理技能”实训培养主要由兼职教师完成，临床课程内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、社区护理、护患沟通等六门护理专业主干课程由兼职教师完成，将学校教学管理延伸到医院、社区，通过专兼职教师密切配合、（医）院（学）校文化相互融合，保障学生10个月顶岗实践的效果，实现高技能人才的院校共育培养途径。4团队成为院校合作的纽带建立与“（医）院（学）校合作、工学结合”的人才培养方案相应的管理体系，建立“医教结合、顶岗实习”教学环节的质量评价标准体系；建立专兼职教师教学与考评标准；建立与临床护理专业技术紧密结合、与护士执业资格认证考试紧密结合的专业理论课程标准；建立完善的实践教学质量监控体系和实验实训教学管理制度。学生实践能力考核达标率在100，优秀率在90以上。5重视学生护理职业道德和人文素质的培养精选与护理工作相关和必要的人文素养课程，职业素质课程设置突出应用性，以优化知识结构，扩大知识面，培养学生良好的职业素质和逻辑思维能力为主。除邀请兼职教师开设职业素质课程之外，还通过结合专业教学，培养学生的科学精神，按护理行业的规范，在实验、实训教学中，潜移默化，促使学生养成良好的行业规范操作习惯，以积累职业的特殊素养。学生进入实验室完全按照进入医院病区护士的仪表、礼仪等行为规范要求自己，使学生体验医院以服务为品质的含义，从内心尊重每个服务对象,把服务的理念外化为行为规范和语言规范，以符合职业要求。6确保学生“工学结合、顶岗实践”的效果学院与20余家全国各地大医院建立校企合作，建成了一批具有长效机制的综合实力强、教学质量高的校外顶岗实习医院，为学生“工学结合、顶岗实习”毕业实习提供优越的条件，学生顶岗实习时间均在10个月以上。7注重实训内涵建设，专兼职教师共同制定校内外实训的制度、文件专兼职教师分工协作共同制定护理专业内护、外护、妇护、儿护专业核心能力训练、毕业综合实践等实习实训项目标准、考核标准；编写实习实训指导书；根据护理专业不同专业方向（临床护理方向、社区护理方向、康复护理方向、助产方向等）岗位群的需要，制定个性化的校外实训计划，加强专业方向的校外实训。突出对学生职业能力的考核，建立技能测试题库，行业专家、兼职教师参与学生在校期间专业课操作技能考核，由学校教师和医院护理专家共同组成考核小组考核；在医院顶岗实习期间，由医院带教老师对学生进行出科理论考试和操作考核。3教学改革及成果教学改革特色与创新1构建基于护理工作过程的专业课程体系在对护理人员所从事的岗位进行充分调研的基础上，聘请临床一线护理专家对岗位工作任务、岗位能力进行分析，再由教师与专家共同确定课程结构和课程内容，构建以“人的生命为主线，基于护理工作过程”的课程体系。在课程讲授中培养学生“一种观念、三种素质、八种能力”一种观念，即指导学生建立为病人健康服务的整体护理观念；三种素质，即良好的思想道德素质、科学文化素质和身心素质；八种能力，即良好的人际沟通与交往能力，体现人文关怀与实施身心整体护理能力，对常见疾病病情变化和常用药物疗效、心理反应的观察能力，对急、危、重症病人的初步应急处理能力和配合抢救能力，规范、熟练的基础护理和专科护理操作能力，基本的计算机操作和英语会话能力，运用保健知识进行健康教育的能力，获取新知识的意识和创新能力。2建设优质核心课程根据行业专家对护理岗位工作任务的分析和临床一线护理岗位的任职要求，选择与护理工作岗位知识需求并与护士执业考试紧密衔接的课程作为优质核心课程进行建设，共选择健康评估、基础护理技术、母婴护理、儿童护理、急危重症护理、成人护理6门优质专业核心课程。与行业专家、有丰富实践经验的临床一线护士一起，依据课程涉及的职业活动，讨论分析应具备的知识技能，制订课程标准，在此基础上，结合护士职业资格证书考试内容，编写项目化的讲义、课件、习题等，并在教学实践中不断完善课程内容与组织结构。3教学模式的设计与创新在整体实施课程教学时，我们实出了“能力中心”的思想，按照岗位需求，围绕职业专业技术能力设计整个课程。在护理专业教学中，我们强调要突出高职教育特色，采用多种先进科学的教育理念，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段，把现代教育思想和课程的具体内容相结合，创造性的开展教学。案例教学法、情境教学法、小组讨论法、项目教学法等多种教学方法在不同的场景下被灵活应用。护理专业教学过程中充分利用临床的病例资源，大量采用案例教学法，按照“展示病例分析病例提出健康问题选择护理措施制定护理方案实施方案记录、观察分析评价”的护理工作流程组织实施。在校内实践基地，模拟各种临床护理情境让学生练习，然后进入医院临床实践完成真实病例的护理工作，使其在职业情境中掌握护理工作任务，培养职业能力。4教学质量控制建立基于学习过程的学生质量评价体系根据学生不同的学习阶段和不同的学习情景设立专业知识技能和职业能力两个评价体系。专业知识技能评价体系主要检测学生课程学习的效果，注重过程评价，考核方法在每门课程标准中体现；职业能力评价体系主要评价学生对护理岗位的执业能力，在学生个案分析、护理技能综合训练、教学实习、顶岗实习中分别进行评价。5思想素质方面的培养高等护理专业是培养白衣天使的摇篮，如何保持护士心身健康，这与能否为社会输送合格的护理专业人才直接相关，所以学校应改革教育、教学和管理方法，建立一整套切实可行的适合学生生理、心理特点的科学合理的管理制度，开展和加强学校心理卫生工作及健康教育，培养专业师资队伍，开设心理卫生辅导课及系列专题讲座等，教会学生应付各种紧张刺激的心理防卫技巧、人际沟通方法和解决各种矛盾的手段等。学校应建立学生心理健康档案，开展学生心理咨询与心理治疗工作，以提高学生的心理素质。省级以上获奖情况时间奖项名称及等次获奖者颁发部门时间奖项名称及等次获奖者颁发部门2004年7月走出强迫的泥潭一等奖刘端海山东省教育厅心理研究所2008年11月小柴胡汤对病毒性心肌炎动物模型IL1TNFT细胞和抗心肌抗体的影响枣庄市科技进步二等奖王西栋枣庄市科技局2009年11月电子胃结肠镜漏误诊相关因素分析枣庄市科学技术进步二等奖张爱琴枣庄市科技局4团队所在专业毕业生情况（2005年7月以来）毕业生人数256一次性就业率80主要就业岗位医院、社区、医疗保健服务机构专业对口率60社会评价及主要事例1用人单位满意度高我院护理专业经过几年的努力和发展，已达到一定规模，通过建立与新的护理人才培养模式相适应的“（医）院（学）校合作、工学结合、顶岗实践”的人才培养目标、方案和管理体系，实行以学校为主，医院协助的双方管理模式。学生零距离上岗率达100，毕业生一次性就业率达到70，年终就业率达到95，用人单位对毕业生满意度达到96以上。2实习就业直通车在全省及北京、上海开辟了二十多家护理实习基地，拥有山东省滕州市中心人民医院、滕州市中医院、滕州市工人医院、枣庄市市立医院、枣庄市中医院、济宁医学院附属医院、上海市第五人民医院、上海市第八人民医院、上海市长宁区中心医院、上海市金山区中心医院等稳定的知名三级和二级医院实习基地。我院每年都有一定数量的学生由于实习表现突出、成绩优秀而被医院留用。2008年赴上海多家医院实习的学生谢文、吕敏、王培栋、张利等29名同学因表现突出，分别被留用并正式签定劳动合同。同时，在济宁医学院附属医院实习的纪风萍等8名同学，勤奋好学，任劳任怨，得到了该院护理部和带教老师的一致好评，被该院正式录用。3就业创业显成效我院护理专业毕业生遍布山东、上海、北京等各大省市医院、社区保健机构、门诊和医学院校，他们工作任劳任怨，认真负责，专业技术精湛，在不同的工作岗位上都做出了突出贡献，获得了所在单位领导、同事及病人的一致好评。仅在滕州枣庄地区的各医院，每年的优秀护士评选，我校走出的毕业生都占有相当的比例。这些也为我校赢得了广泛的社会赞誉。4“医教结合、合作办学”呈双赢近五年，我院联合地方政府，护理专业在现有的滕州市中心人民医院、枣庄市市立医院合作办学的基础上，再与滕州市周边乡镇卫生院、社区门诊、老年公寓卫生室合作，为学生进行临床护理、社区护理、老年护理顶岗实习创造良好环境；同时提高了临床护士的业务能力。5社会服务成效好近5年，依托丰富的师资力量、附属医院、多功能仿真急救室、多功能考核站等校内实践实训基地，举办成人本、专科教育20多期，共计2000余人次；高职高专考前辅导5期，共计500人次；五年来，免费为滕州等城镇社区和广大农村培训家庭护理员、老年护理员、月嫂和初级卫生保健人员共500多人，很好地发挥了社会服务功能。四、技术服务情况时间项目名称项目内容服务对象主持人完成情况及成效时间项目名称项目内容服务对象主持人完成情况及成效2005在职护士培训临床护理基本操作和专科护理滕州市在职护士王志亮培训护士200人次2006乡村医生培训临床诊断与治疗专业技能培训乡村医务人员秦德洪培训乡村医生800人次2007在职护士培训专科护理和重症监护滕州市在职护士王志亮培训260人2007执业医师考试培训临床医学专业技能与操作滕州市各乡镇临床医生秦德洪培训360人2007乡村医生培训临床诊断与治疗专业技能培训乡村医务人员秦德洪培训乡村医生500人次2008小柴胡汤对病毒性心肌炎动物模型IL1TNFT细胞和抗心肌抗体的影响枣庄市科技局临床王西栋临床应用2008电子胃结肠镜漏误诊相关因素分析枣庄市科技局临床张爱琴临床应用2009年乡村骨干医生培训临床医学专业技能与操作滕州市各乡村骨干医务人员渠怀民培训660人五、团队建设规划（含教师职业发展规划）一、团队总体建设目标教学团队在三年内，通过省内外交流、短期培训、院校进修、医院实践锻炼等方式加强“双师结构”教师队伍建设，培养专业带头人12名，骨干教师4名，派送教师医院临床实践9名，聘请兼职教师12名以上。与滕州市中心人民医院共同进行“基于护理工作过程系统化”的课程开发和教材建设，打造“教、学、做一体化”的省内一流的专业实训基地，加大社会技术服务，扩大示范辐射范围，同时建立健全“工学结合”的制度保障，拓展“院校”深度合作，力争3年内建设成为创新型、开拓型的省级示范教学团队。二团队素质能力目标引导团队教师树立正确的世界观、人生观和价值观，忠诚人民的教育事业，恪守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，教书育人，具有集体观念和团队意识，具有健康体魄、积极向上的良好心态和合作精神，能够联系社会、了解社会、服务社会。全面树立高职教育创新理念的教育观、教学观、人才观、质量观、学习观、教师观、评价观、课程观，具备本行业丰富的实践经验，具备本学科扎实的专业知识、宽广的相关学科知识；具备独立开展教学改革、科学研究的执行能力，具备较强的教学能力、社会服务能力。三、团队建设规划实施方案1队伍建设规划（1）选拔和培养专业带头人坚持学术水平与师德并重，教学能力与科研推广应用及实践能力并重的原则，在护理专业人员中选拔和培养1名教授、3名副教授，使之成为护理专业建设和教学、科研的领头人物。（2）培养专业骨干教师依托行业和临床医院，通过各种有效途径和方式，培养或引进既具有行业实践经验又能出色胜任高职护理教学的护理专业骨干教师5名。进一步提高其理论教学和实践教学水平，使之成为护理专业课程建设负责人。（3）建立“双师结构”合理的兼职教师资源库从滕州市中心人民医院护理行业中聘请有丰富临床护理、社区护理及护理管理实践经验，具备中级以上职称的护理专业人才和技术骨干，建立完备的、合理的、动态的护理专业兼职教师人才资源库。到2012年，在库护理专业兼职教师稳定在60名左右，使专、兼职教师比例达到11，保证护理专业和专业群的高技能人才的培养质量。（4）聘请行业专家指导建设期内，按照护理教学与岗位需求聘请临床护理、社区护理、教育管理等方面的专家，成立教学指代委员会，具体指导护理专业的建设与发展，不断引入最新护理理念和技术，并对专业建设进行指导、评估、综合评价。（5）加强青年教师培养和实践锻炼制定科学的培养计划，鼓励和支持青年教师到医院一线顶岗实践，取得“双师”资格。安排到我院附属医院、医教结合的实习医院从事临床护理工作，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高本教学团队教师的整体教学水平。（6）加强教学研讨和教学经验交流，提升师资教学水平积极参加教学改革与创新，整合护理教学内容，开发、共享教学资源，丰富和充实护理学科前沿内容，鼓励本团队骨干教师每人每年发表12篇教研教改论文。创造各种学习条件，鼓励中青年教师外出培训、学历进修、学术交流、顶岗实践、社会服务；举办听课评课、教学观摩、护理教学查房、护理新技术培训等，加强专兼职教师的教学交流和督导。通过以上手段确保有一支高水平、高素质专兼