新目标英语七年级上unit 1-12 教学设计

UNIT1MYNAMESGINA教案背景我是第一次接触新目标英语，碰到的困难比我想象的要难。在英语课上学生听的也很认真，大部分学生也能张开口说话。但是他们这样的对话是教师问，学生答。如果让学生编对话或一问一答，这样的情况就不妙。通常是学生会答而不会问。课堂上没有自己想象中的那般热烈，好象是你在唱“独角戏”。思考的问题1如何创设情景让学生将已学的知识转化为能力，改变教师引出问句，学生答，然后由学生问与答。让学生自己“找到”问句。2让学生学会观察，会做总结。案例描述这节课主要是讲FIRSTNAMEANDLASTNAME以及中西文化在名字上的差异。习惯的做法是先让学生知道，在西方是名在前，姓在后，然后告诉学生，我们是姓在前，名在后。在老教材中，这一节课是在初二课本。但是我现在面对的初一的学生，按部就班的做，学生会理解吗这节课我是这样设计的，由学生们自己的名字引出FIRSTNAME和LASTNAME，然后通过观察发现中西文化在名字上的差异。PROCEDURESSTEP1REVISIONTGOODMORNINGHOWAREYOUSPELLIT,PLEASEWHATSTHISINENGLISHWHATCOLORISITSTEP2LOOKANDLEARNTHELLOIMGRACEWHATSYOURNAMES1IMTNICETOMEETYOUS1NICETOMEETYOU,TOOTWHATSHISNAMES1HISNAMEISJIANGXIAN（蒋贤）要求该生写下名字蒋贤，接下来鼓励学生编对话，叫几组（3人一组）学生表演，也要求写下名字。把这些名字贴在黑板上。T温新西,HISLASTNAMEISWEN这时一边说一边将温与新西剪开，更好的区分FIRSTNAMEANDLASTNAME孙猛特HISLASTNAMEISSUN李双HERLASTNAMEISLI多给几个例子，学生就明白LASTNAME的意思。学生自我介绍MYLASTNAMEIS此时在黑板上写A_BMYLASTNAMEISSUN鼓励学生说出问句，WHATSYOURLASTNAME必要时，给于提示。WHATSYOURNAMEMYNAMEISSUNMENTE让学生发现他们之间的联系然后操练句型。在学生操练的过程中引出WHATSHIS/HERLASTNAME用同样的方法引出FIRSTNAME和问句WHATSYOUR/HIS/HERFIRSTNAMEMY/HIS/HERFIRSTNAMEIS随逸叫几组（3人以上）学生起来，练习WHATSYOUR/HIS/HERLAST/FIRSTNAMEMY/HIS/HERLAST/FIRSTNAMEISSTEP3PAIRWORK学生走出座位，利用已学的句型完成表格，评出THEBESTDIPLOMATFIRSTNAMELASTNAMEGIVEAREPORT_吴明_,HIS/HERFIRSTNAMEIS_MING_ANDHIS/HERLASTNAMEIS_WU_STEP4WATCHANDSAY1）TLOOKHERETHEREARESOMEENGLISHNAMESPLEASEREADTHEMTHENASKSTUDENTSISALANFIRSTNAMEISJIMFIRSTNAMESSYESTWHYSS因为我们都是这样叫名字的。TGREATNOWPLEASELOOKATTHEBLACKBOARDCAREFULLYWRITELASTNAMESONTHERIGHTFIRSTNAMELASTNAMEALANMILLERGINABROWNMARYHANDNICKGREENKIMSMITHTONYWHITE学生都叫起来，老师你写错了。这就达到了我所要的目的。此时，我说，这真是一个伟大的发现，不过老师没有错，谁能说出你的伟大发现。这样就由学生通过观察得出中西文化在名字上的差异。2）P33AAND3BSTEP5给学生一些中文名字和英语名字，让他们区分FIRSTNAME和LASTNAME评出最佳能手。教学反思课后，学生跑过来高兴的说老师，英语这么有趣简单的，WHATSYOURNAME加一个FIRST就变成了WHATSYOURFIRSTNAME把YOUR变成HIS/HER就是WHATSHIS/HERFIRSTNAME听到这样的话，我知道学生已经学会新旧知识的衔接。备课时，我心里没底，这节课会不会顺利的下来，学生会不会把旧新知识联系。我意识到英语是一门工具，我们应该教给学生方法。学生是有活力，有思想的群体，教师应该是一个观察者和帮助者，给学生创设他们熟悉的情景，将主动权交给学生，让学生说出你要的东西。与此同时，教师要善于用激励性的语言鼓舞学生，使他们树立学习的信心和兴趣。UNIT2ISTHISYOURPENCIL教案教学目标1、学会学习用具的名称PENPENCILPENCILCASEPENCILSHARPENNERRULERERASERDICTIONARY2、学会寻找东西的主人用句型ISTHISTHATYOURYES,ITISNO,ITISNTITHISHER3、教学重点学会用句型ISTHISTHATYOUR来寻找东西的主人4、教学难点物主代词HISHER,THISTHAT5、教具多媒体，学习用品的实物。6、教学过程一、REVIEWHISHERYOURMYNAME来为本课学习作铺垫。二、PRESENTSATION1幻灯片导入学习用具的图片与名称，引导学生学习训练，熟练。2用下列句型来熟悉学习用具的名称。AISTHIS、THATAPENBYES，ITIS（NO，ITISNT）3让学生做PAIRWORK练习句型，并让一些同学展示。三、PRACTICE1学生用书1A让学生把图片与单词联系起来，并核对答案。四、PRESENTATION用实物让学生理解运用句型AISTHIS|THATYOURRULERBYES，ITISAISTHISYOURPENCILCASEBNO，ITISNT。ITSHIS|HERPENCILCASE。2、再用幻灯片展示该句型。同时展示THISTHAT的区别。并让学生练习再展示幻灯片男孩和女孩各自拥有的东西的图片然后利用图片和教室里的真实情况练习该句型。注意学生是否真确使用HIS、HER、THIS、THAT并加以指引。3、学生做PAIRWORK。可利用实物也可利用幻灯片图片，让一些同学展示。五、PRACTICE1、学生用书1B听磁带并让学生标上对话的序号2、叫学生朗读该对话六、游戏用一个袋子装上一些同学的学习用具。叫一些同学去寻找东西的主人。每人只有两次机会找。七、课堂练习。填空EXCUSEME，ISTHISYOURDICTIONARYYES，。ISTHATYOURBOOKNO，。ITS（他的）BOOK。ANDTHATIS（她的）ERASER。让学生先做完，然后叫学生核对答案。八、布置家庭作业背诵本课句型，词汇。默写本课单词。UNIT3教学设计一、教学设计思路结合学生的家庭设计活动，练习介绍他人。通过视频、图片、歌曲等多媒体手段加深学生的印象，帮助学生记忆。二、教学目标一知识1掌握介绍自己的家人和朋友的基本句型THIS/THATISTHESE/THOSEARE2掌握家庭成员的称呼MOTHER,FATHER,SISTER,BROTHER,GRANDMOTHER,GRANDFATHER,FRIEND,UNCLE,AUNT,COUSIN,PARENTS二能力1能够介绍他人的家庭。2能够用写信的形式介绍自己的家庭。三情感了解自己的家庭，理解家人。三、教学重点家庭成员的称呼MOTHER,FATHER,SISTER,BROTHER,GRANDMOTHER,GRANDFATHER,FRIEND,UNCLE,AUNT,COUSIN,PARENTS介绍和辨别人物的基本句型THIS/THATISTHESE/THOSEARE四、教学难点家庭成员的英文称呼。五、教学媒体自己或他人的全家福照片和生活照片；电脑；投影仪六、教学过程一复习家庭成员的英文称呼二巧妙导入方法1LETSSLISTENTOASONGTHENDISCUSSTHISQUESTIONWHATKINDOFFAMILYDOYOUTHINKTHISISTHISSTEPWILLTEACHSSLOVETHEIRFAMILIESANDTHENTHEYCANHAVEHAPPYFAMILIES方法2拿出自己的全家福照片给学生看，通过简要介绍家庭成员引出家庭的话题。介绍句型THISISMY/THESEAREMY（三）看一段朋友到家中做客时为他人介绍的录象巩固上面的知识。（四）提前一天让学生拿一张自己家的全家福或生活照片，上课时先让学生简单介绍（可安排学生预习），从而开始介绍家庭。五联系实际，学生互动方法1学生拿自己准备的照片两人一组相互介绍自己的家庭成员。1用投影仪把学生拿的照片放大到银幕上，之后由学生来介绍照片上的人物。（2）介绍他人家庭成员应该用句型THISISHER/HIS/THESEAREHIS/HER让学生看教师准备的他人的照片然后让学生介绍。（六）如果想把自己的家人介绍给远方的朋友可以通过写信的方式介绍。教师讲解课本3A内容。（七）让学生用写信的格式介绍自己的家庭，学生四人一组组长执笔，最后报告给同学。（八）总结（九）巩固练习板书设计1THISISMY/HIS/HER2THESEAREMY/HIS/HER3DEAR,正文YOURFRIEND,署名UNIT4WHERESMYBACKPACK（第一课时）【教学目标】认知目标掌握WHERE引导的特殊疑问句及其回答的句型掌握谈论物品的位置关系技能目标在创设的情景中，熟练地运用新句型进行模拟交际提高学生的笔试答题能力，使大部分学生能正确完成所布置的课后练习情感目标培养学生讲卫生、爱整洁的好习惯【教学重难点】重点句型WHEREISMYBACKPACK/ITSWHEREAREMYBOOKS/THEYARE难点介词ON、IN、UNDER创设谈论物品的位置关系的情景，操练WHEREIS/ARE句型【教学准备】学生课前预习本课生词录音机、多媒体教室做好与本课有关的课件、创设好课堂必需的教学情景【教法设计】多媒体演示法、多媒体创设教学情景法、启发式教学法。在教学中采用多媒体创设教学情景，把学生带入特定情景环境中，唤醒学生的主体意识，激发情绪，充分调动学生的积极性和参与愿望。启发式教学使学生在上课时始终保持高度注意力和兴趣，激发学生的思维活动。【教学过程】一、播放动画，引入新课利用多媒体教室，打开做好的课件先播放动画片蜡笔小新片段，引入新课。动画片蜡笔小新片段主要讲述了故事主人公蜡笔小新在玩耍之后把物品到处放置，没有养成一个爱整洁讲卫生的好习惯。让学生在观看动画片的同时留心观察小新的玩具和学习用品都放在什么位置，动画片结束后询问学生小新应该不应该这样做，对学生进行情感教育。之后操作课件投影出本课课题WHERESMYBACKPACK二、教学新课词汇部分1教学词汇操作课件依次演示出本课时需要学习的词汇实物图片图片先显示实物，根据需要再依次动画显示单词拼写和音标，教学词汇。教学时可采用以下句型教师问学生答WHATSTHISITSA/WHATARETHEYTHEYARE由于已经要求学生课前预习生词，所以尽量引导学生独立回答，如果学生读音不标准，教师要给予及时纠正。2练习词汇。再次依次投影出刚才演示的图片进行练习。先由教师领着按上述句型进行一问一答式地练习；然后老师操作课件学生两人一组一问一答进行练习；最后由电脑课件随机显示图片，教师提问学生个别回答。在练习过程中要求学生说出单词的拼写方法3单词匹配练习（TEXT1A）让学生看教材TEXT1A，把实物旁边的序号填在相应单词后边的横线上。学生完成后教师检查。4听力练习（TEXT1B），单词再认练习把听到的单词的序号填在相应实物的旁边。先让学生复习一遍刚刚所学生词，然后放第一遍录音，此次学生只听不写序号；放第二遍录音时，学生边听边标注序号。学生完成后教师检查。句型部分5利用课件投影学习介词IN/ON/UNDER先投影出一张图片，这张图片上只有一张桌子，教师问WHATSTHIS学生回答ITSA然后以动画形式在桌子上展出BACKPACK，教师再按刚才的方式询问。之后教师说THEBACKPACKISONTHETABLE或ITSONTHETABLE让学生仔细听。同时在屏幕上显示出这句话，并用红色着重显示介词ON。教师领读学生跟读几遍。以同样方式再依次在桌子下方显示BASEBALL和在BACKPACK里面显示BOOKS，学习介词IN和UNDER。复习巩固介词。让学生观察讲台前的物品摆放课前事先已经设置好此教学情景，以下述句型进行对话练习巩固介词WHATSTHIS/WHATARETHEYITS/THEYAREITSON/IN/UNDER/THEYAREON/IN/UNDER6学习句型WHEREISTHE/WHEREARETHE利用实物投影多媒体展台展出本课插图。先让学生运用下述句型对整幅图画内容上的实物进行描述位置（THEIS/AREON/IN/UNDERTHE）。然后教师口头说出WHEREISTHEBACKPACK引入新词WHERE，教学单词WHERE并反复重复此句让学生跟读。此后启发学生用刚才学习的描述位置的句子回答问话。最后总结出以下句型，教师领读学生跟读直到学生基本掌握。WHEREISTHEITSON/IN/UNDERTHEWHEREARETHETHEYAREON/IN/UNDERTHE7操练句型方法一教师指导，全班齐读。在教师的引导下，利用课件投影出各种物品的摆放关系图，教师操作课件领读一句学生集体跟读一句。方法二教师提问，两人一组练习。教师操作课件投影出各种物品的摆放关系图，教师随机提问两个同桌的同学，进行一问一答式的练习。方法三两人一组自由讨论。利用课件投影出本课的插图，在教师的主导下，充分调动学生的积极性，让学生看着插图两人一组自由讨论。讨论练习结束后，教师可随机提问两个同学进行示范表演。以上练习都可采用以下句型，既复习以前所学又可巩固新知。WHEREISTHEBASEBALLWHEREAREMYBOOKSISITINTHEBACKPACKARETHEYONTHESOFAYES,ITISYES,THEYAREITSINTHEBACKPACKTHEYAREONTHESOFA三、课堂巩固1用合IS/ARE填空。（投影出以下练习题，最后利用课件核对答案。）WHERE_MYBACKPACKWHERE_MYBOOKSLILYSBACKPACK_UNDERTHEDESKTOMSBOOKS_ONTHESOFAACAT_UNDERTHETABLE2根据图示用合适的介词填空。（投影出本课图片和练习题，利用课件核对答案。）THEBACKPACKIS_THETABLEMYBOOKSARE_THESOFAMYBASEBALLIS_THEBACKPACKHISKEYSARE_THEDRESSERMYCOMPUTERGAMEIS_THEBED四、作业书面作业1汉译英在桌子下面_在背包里_在JIM的房间里_在书柜上_在沙发下_在抽屉里_2抄写本课生词。课外作业运用本课所学句型对教室内的物品摆放进行描述下节上课前复习提问。附板书设计WHATSTHISWHATARETHEYITSATHEYAREWHATSTHISWHATARETHEYITSTHEYAREITSON/IN/UNDERTHEYAREON/IN/UNDERWHEREISTHEBASEBALLWHEREAREMYBOOKSISITINTHEBACKPACKARETHEYONTHESOFAYES,ITISYES,THEYAREITSINTHEBACKPACKTHEYAREONTHESOFAUNIT5DOYOUHAVEASOCCERBALL一话题TOPICSPENDINGTIMEWITHFRIENDS二重点词汇KEYWORDSDAYTENNISRACKETBATVOLLEYBALLBASKETBALLTELEVISIONSPORTCENTERCLUBCLASSGOODMANYINTERESTINGBORINGFUNDIFFICULTRELAXINGSMALLWELLGREATHAVEHASDOESLETPLAYLIKE三交际用语1DOYOUHAVEATVYES,IDO/NO,IDONT2DOTHEYHAVECOMPUTERYES,THEYDO/NO,THEYDONT3DOESHE/SHEHAVEASOCCERBALLYES,HE/SHEDOESNO,HE/SHEDOESNT4DOESCHIYOUNGHAVEABASEBALLYES,HEDOES/NO,HEDOESNT5LETSPLAYSOCCER6IDONTHAVEASOCCERBALL7WELL,LETSPLAYVOLLEYBALL8THATSOUNDSGOOD四重点难点释义LANGUAGEPOINTSSECTIONA1DOYOUHAVEAPINGPONGBALL这是一个现在时行为动词DO的一般疑问句,其中HAVE是实义动词,表示某人拥有。句中DO为助动词，没有实际意义。只是帮助构成句式。例如DOYOUHAVEAWATCH你有手表吗主语HAVE是英语中很有用的动词，基本含义是“有”。如课文中的IHAVEASOCCERBALLHAVE在HE,SHE,IT后面要变成HAS，即一般现在时态第三人称单数形式。如HEHASABASKETBALLHAVE当动词“有”的意思时，句式是陈述句IHAVEANICEBAG疑问句DOYOUHAVEANICEBAGYES,IDO/NO,IDONT否定句IDONTHAVEANICEBAGHAVE与其它的词组合成词组、短语，就不表示有了，其意思与后面的名词接近。如HAVECLASSES（上课HAVEBREAKFAST吃早饭HAVEAGOODTIME玩得高兴HAVESPORTS进行体育活动HAVEADAYOFF休假等等。2HAVE与THEREBE句型的区别THEREBE是表示“在某处存在某物”，而HAVE则是表示所属的意思，即“拥有”，通常是人。我们来看两个句子THEREISABOOKONTHEDESK书桌上有一本书。IHAVEMANYBOOKS我有很多本书。3YES,IDO这是个肯定的简略回答形式其中DO为动词,用来避免动词的重复。4NOIDONT这是个否定的简略回答形式，其中DONT是DO和NOT的缩写形式。5SOCCERBALLSOCCERBALL是指英式足球，常用于口语，即通常所指的FOOTBALLAMERICANFOOTBALL美式足球，橄榄球。6WATCHTV看电视TELEVISION常缩写成TV7LETSPLAYBASEBALL句中的LETS表示“让我们”，这个句型表示说话人的建议，建议说话人和听话人一起去干某事情，它是LETUS的缩写形式，但用LETUS表示的是说话人建议听话人让说话人干某事。例如LETSGOTOSCHOOL让我们到学校去。LETSPLAYBASKETBALL让我们打篮球去。MRWANG,LETUSREADTHEBOOKNOW王老师，让我们读课文吧。8IDONTHAVEAPINGPONGBALL这是一个行为动词（DO）的否定句，其句式为主语（第人称及复数）DONT动词原形其它。例如IDONTPLAYSOCCER我不踢足球。9LETSPLAYTENNIS在球类运动的名称前，不用冠词。例如PLAYVOLLEYBALL打排球PLAYBASKETBALL打篮球10WELL,LETSPLAYVOLLEYBALLWELL为语气词，表示说话人的语气，翻译为恩11THATSOUNDSGOOD句中的SOUND为系动词，其后接形容词GOOD作表语。当主语是第三人称单数时,在一般现在时的肯定句中，动词后要加S,构成动词的第三人称单数形式。SOUNDSOUNDSPLAYPLAYSHEOFTENPLAYSSOCCER他经常踢足球。12WEHAVEMANYSPORTSCLUBSMANY用来修饰可数名词的复数形式，意思是许多。例如MANYBOYS许多男孩。MANYGIRLS许多女孩。SECTIONB1EDSMITHHASAGREATSPORTSCOLLECTION当主语为第三人称单数时，动词HAVE要变成第三人称HAS。例如HEHASTWOSISTERS他有两个妹妹。MARYHASACOMPUTERGAME马丽有一个游戏机。2HEHAS8TENNISRACKETS,9BASKETBALLS,AND7BASEBALLS当表示两个或者两个以上的物品时，名词要用复数形式。ONETENNISRACKET,EIGHTTENNISRACKETONEBASKETBALL,NINEBASKETBALLSONEBASEBALL,SEVENBASEBALLS3BUTHEDOESNTPLAYSPORTS主语为第三人称单数的一般现在时的否定句式为主语DOESNT动词原形其它。例如MYMOTHERDOESNTLIKEDOGS我妈妈不喜欢狗。SHEDOESNTHAVEABOOK她没有书。4HEONLYWATCHESTHEMONTVTHEM为代词THEY的宾格形式，在句中做宾语。例如ILIKETHEM我喜欢他们。DOYOUKNOWTHEM你认识他们吗WATCHTV和WATCHONTV的区别WATCHTV为固定搭配，意思为看电视。WATCHONTV是在电视上看介词必须用ON。五语法知识一般现在时中的DO1构成否定句当一个句子由“主语行为动词宾语“结构组成时，要想把这个句子变成否定句，常常在行为动词的前面加上DONT或DOESNT。主语是第一人称、第二人称或复数时，用DONT，主语是第三人称单数时，用DOESNT。例如XIAOWANGDOESNTCLEANTHEWINDOW小王没有清洗窗户。WEDONTSTUDYFRENCH我们不学法语。2构成疑问句如果一个英语句子的结构是“主语实义动词宾语“，要把这样的句子变为疑问句，我们常在主语的前面加上DO或DOES，句子的谓语用动词原形，并把句子的句号改为问号。主语是第一人称、第二人称或复数时，用DO提问；主语是第三人称单数时，用DOES提问。例如HELEAVESHOMEATSEVENEVERYMORNING他每天早上七点钟离家。DOESHELEAVEHOMEATSEVENEVERYMORNING他每天早上七点钟离家吗THEYWORKONTHEFARM他们在农场工作。对划线部分提问WHEREDOTHEYWORK他们哪里工作3用来构成附加问句附加问句放在陈述句之后，提出疑问，希望对方来证实。附加问句的主语是代词。如果前面是肯定句，附加问句就用否定形式；如果前面是否定句，附加问句就用肯定形式。主语是第一或第二人称和复数时，用DO；主语是第三人称时，用DOES。例如SHEDOESNTWORKHERE,DOESSHE她不在这里工作，是吗YOULIVEINLONDON,DONTYOU你住在伦敦，是吗UNIT6DOYOULIKEBANANAS单元整体说明单元教材分析本单元主要学习动词LIKE的肯定句、否定句的用法；动词LIKE的一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。本单元以介绍食物，谈论喜欢与厌恶为主题，设计了三个任务先是搜集、利用图片来介绍有关的食物，学习一些食物名词；然后是学习询问对方喜欢与不喜欢的食物，掌握动词LIKE的一般疑问句的构成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所学过的食物名词制定一次野炊活动的采购单。本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用，应该是上一个单元内容的延伸，通过本单元的教学，学生应初步掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句的构成以及简单的回答。单元知识系统树DOYOUTHEYLIKESALADYES，ITHEYDONO，ITHEYDONTDOESHESHELIKESALADYES，HESHEDOESNO，HESHEDOESNTI/THEYLIKEORANGESITHEYDONTLIKEORANGESHESHELIKESICECREAMHESHEDOESNTLIKEBANANAS单元总体目标学会使用动词LIKE询问对方喜欢与不喜欢的食物；学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物；学会营养配餐并能够制作购物单和调查表。单元重难点一览重点难点1复习词汇LIKE2词汇BANANA，HAMBURGER，TOMATO，BROCCOLI，FRENCHFRIES，ORANGE，ICECREAM，SALAD，STRAWBERRY，BREAKFAST，LUNCH，DINNER，EGG，APPLE，CHICKEN，FRUIT，VEGETABLE3句型DOYOU/THEYLIKESALADYES，I/THEYDONO，ITHEYDONTDOESHE/SHELIKESALADYES，HE/SHEDOESNO，HE/SHEDOESNTI/THEYLIKEORANGESI/THEYDONTLIKEORANGESHE/SHELIKESICECREAMHE/SHEDOESNTLIKEBANANAS语法重点动词LIKE一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。单元学情分析本单元的主题是使用动词LIKE询问对方对食物的喜好；谈论自己与他人喜欢吃的食物，学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。通过前一单元的学习，学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用，再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练，一定会使学生有更深刻的印象；同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容。单元教学建议采用DIFFERENTOPINIONS和CLASSIFYING的学习策略，利用实物、教学图片等来展开课堂PAIRWORK问答式或GROUPWORK讨论式的口语交际活动，使用LIKE询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物。本单元的教学法建议语音教学让学生进行模仿操练；词汇教学采取演示讲解的方式进行教学，让学生进行情景操练、反复使用；口语教学采取PAIRWORK问答式和GROUPWORK讨论式的口语交际活动互相操练练习；阅读教学让学生学会抓住主要词汇和句型；听力教学采取图文配对和对话选择的方式；写作教学以填空、造词为主；语法教学比较不同、总结规律、模仿操练。单元课时分配本单元用3课时教学SECTIONA部分用1课时SECTIONB部分用1课时SELFCHECK部分用L课时。SECTIONA教学内容SECTIONA教材P3133教学目标知识与能力SECTIONA主要是学习动词LIKE的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会询问对方喜欢与不喜欢的食物，谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物。过程与方法采用DIFFERENTOPINIONS和CLASSIFYING的学习策略，利用实物或教学图片、幻灯片来展开课堂PAIRWORK问答式的口语交际活动，询问和谈论对方或自己所喜欢的食物；同时进行听力训练。情感态度价值观该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题涉及学生的饮食习惯和偏爱，对学生养成健康的饮食习惯很有帮助，能引起学生的特别关注，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。教学重、难点及教学突破重点学习运用重点词汇BANANA，HAMBURGER，TOMATO，BROCCOLI，FRENCHFRIES，ORANGE,ICECREAM，SALAD，STRAWBERRY句型DOYOUTHEYLIKEDOESHESHELIKEITHEYLIKEITHEYDONTLIKEHESHELIKESHESHEDOESNTLIKE语法难点行为动词LIKE的一般现在时的用法；使用D0和DOES引导的一般疑问句的构成和使用。教学突破SECTIONA重在通过使用动词LIKE学会询问对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物等交流式口语活动，学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成以及回答。教学准备教师准备收集课文中所涉及的食物的教学幻灯片或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作1A部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问对方喜欢与不喜欢的食物以及回答来引入新课。学生准备搜集自己所了解的或曾经见过的食物名词，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。教学步骤1课时一、第一教学环节情景创设，导入新课教师活动学生活动SECTIONA主要是通过介绍食物，学会谈论喜欢与不喜欢的食物，所以可采用视听导入法1先教学一些食物名词，教师拿出一个苹果或放映幻灯片或出示图片进行演示IHAVEANAPPLE咬一口苹果并做出喜欢吃的样子ILIKEAPPLES问DOILIKEAPPLES自己回答YES，IDO教师拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演示IHAVEAPEAR咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子IDONTLIKEPEARS问DOILIKEPEARS自己回答NO，IDONT再使用其它物体进行类似的演示。然后询问学生DOILIKE询问学生DOYOULIKE询问学生DOESHESHELIKE询问学生DOTHEYLIKE2引导学生进行PAIRWORK对话练习，运用所学知识进行互动交流。1学生回答YES，YOUDONO，YOUDONT；学生回答YES，IDONO，IDONT；学生回答YES，HESHEDOESNTNOHESHEDOESNT；学生回答YES，THEYDONO，THEYDONT2进行PAIRWORK对话练习，运用所学知识进行互动交流。二、第二教学环节师生互动，学习探究教师活动学生活动1播放1B部分的录音让学生听，引导学生选出适当的对话并标明顺序，完成LB部分的教学任务。2引导学生展开PAIRWORK活动，完成1C部分口语交际的教学任务，运用助动词DO进行问答，可采用师生互动带动生生互动的交流方式DOYOULIKEYES，IDONO，IDONT再让学生自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。3播放2A部分的录音让学生听，引导学生选出他们所听到的食物名词，完成2A部分的教学任务。4重新播放2A部分的录音，要求学生将所听到的食物名词填人图中的空白处，完成2B部分中的听力训练任务并学习行为动词LIKE一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。5引导学生展开PAIRWORK活动，完成2C部分口语交际的教学任务。让学生先操练上面的对话，练习行为动词LIKE一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。可采用师生互动带动生生互动的交流方式ILIKEDOYOULIKEYES，IDONO，IDONTIDONTLIKE；然后让学生根据自己的实际隋况作出回答。6引导学生展开PAIRWORK活动，完成第3部分口语交际的教学任务。让学生根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。1听LB部分的录音，选出适当的对话并标明顺序，完成LB部分的学习任务。2PAIRWORK活动，完成1C部分口语交际的学习任务，学会运用助动词DO进行问答；自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。3听2A部分的录音，选出他们所听到的食物名词，完成2A部分的学习任务。4重听2A部分的录音，将所听到的食物名词填入图中的空白处，完成2B部分中的听力训练任务，学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。5PAIRWORK活动，完成2C部分口语交际的学习任务。先操练上面的对话，练习行为动词LIKE一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构，然后根据自己的实际情况作出回答。6PAIRWORK活动，完成第3部分口语交际的学习任务。根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。三、第三教学环节合作交流，巩固提高教师活动学生活动引导学生展开FOODSURVEY调查活动，完成第4部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用DOYOULIKEYES，IDONO,IDONTIDONTLIKE等句型；互相询问对方或回答喜欢与不喜欢的食物并做记录、填表。FOODSURVEY调查活动，完成第4部分语交际的学习任务。学会使用DOYOULIKEYES，IDONO,IDONTIDONTLIKE等句型互相询问对方或回答欢与不喜欢的食物并做记录、填表。本课总结本课采用了DIFFERENTOPINIONS和CLASSIFLYING的学习策略，利用实物、教学幻灯图片等展开课堂PAIRWORK问答式的口语交际活动或小组、调查活动，学习动词LIKE的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物。板书设计UNIT6DOYOULIKEBANANASSECTIONA生词BANANA，HAMBURGER，TOMATO，BROCCOLI，FRENCHFRIES，ORANGE，ICECREAM，SALAD,STRAWBERRY重点句型DOYOUTHEYLIKESALADYESITHEYDONO，ITHEYDONTDOESHESHELIKESALADYESHESHEDOESNO，HESHEDOESNTI/THEYLIKEORANGESITHEYDONTLIKEORANGESHESHELIKESICECREAMHESHEDOESNTLIKEBANANAS语法重点行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及回答。IYOUTHEYLIKEORANGESIYOUTHEYDONTLIKEORANGESDOIYOUTHEYLIKEORANGESHESHELIKESICECREAMHESHEDOESNTLIKEBANANASDOESHESHELIKEICECREAM问题探究与拓展活动可数名词与不可数名词可数名词1定义是可以计数的名词；2可数名词单数前面可以用A，AN，THE，ONE或物主代词限定；3可数名词有复数形式；4可数名词复数形式前面可用THE，TWO，THREE，SOME或物主代词限定。不可数名词1定义是指不能计数的名词；2不可数名词前面不可以用A，AN限定，但可用THE，SOME限定；3不可数名词前面不可以用ONE，TWO，THREE等限定；4不可数名词没有复数形式。练习设计随堂练习设计给对话排序NO,IDONTDOYOUREALLYDOYOULIKESTRAWBERRIESLETSHAVESOMEORANGESYES,IDO1LIKEALLFRUITSNOIDONTLIKEORANGESKEY43152个性练习设计哪些是有益于健康的食品哪些是无益于健康的食品教师可组织学生四人一组进行这次讨论活动。先让学生自己画出食物，在图画下面写下该食物的英文单词，然后将这些食物进行分类，哪些食物是健康的HEALTHY哪些食物是不健康的UNHEALTHY每个组选派代表向全班汇报分类的结果。通过此项活动可以帮助学生复习、巩固所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。SECTIONB教学内容SECTIONB教材P2829教学目标知识与能力SECTIONB主要是通过复习和学习有关食物的名词，复习和巩固行为动词LIKE的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及肯定、否定的回答；学会询问对方或谈论自己喜欢与不喜欢的食物；学会了解别人喜欢与不喜欢的食物；学会营养配餐；能够制作购物单和调查表。过程与方法采用DIFFERENTOPINIONS和CLASSIFYING的学习策略，利用实物或教学图片、幻灯片来展开课堂PAIRWORK问答式的口语交际活动，询问和谈论对方或自己所喜欢的食物；并通过调查、填表、阅读和填空等活动方式学会营养配餐；同时进行听力训练。情感态度价值观该部分学习内容涉及学生的饮食习惯和偏爱，对培养学生健康的饮食习惯有很强的指导性，能引起学生的特别关注；同时通过互相询问和谈论，培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情。教学重、难点及教学突破重点学习有关膳食名词BREAKFAST，LUNCH，DINNER，EGG，APPLE，CHICKEN，FRUIT，VEGETABLES，复习行为动词LIKE一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；复习名词的复数形式。语法难点行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三人称单数形式的变化。教学突破SECTIONB的主要内容是复习并总结所学内容，通过总结、归类复习词汇；通过PAIRWORK活动进行口语练习；通过调查、填表和阅读进行笔头练习，强化所学知识的灵活运用能力。教学准备教师准备准备本课所要教授的食物或制作本课所要教授的食物图片或幻灯片；设计课后巩固练习的幻灯片；学生准备复习总结所学的食物名词并进行归类，看看哪些食物分别适合于早餐、午餐或晚餐，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。教学步骤1课时一、第一教学环节情景创设，导入新课教师活动学生活动1出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行PAIRWORK活动，复习前一部分所学的单词。2出示实物或图片或幻灯片反映LA部分所要教授的食物，一边让学生观看，一边描述WHATSTHISITSAAN，并反复让学生跟读，理解其语义。3引导学生观察LA部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成LA中的教学要求。1根据实物或图片或幻灯片内容，进行PAIRWORK活动，复习前一部分所学的单词。2观看实物或图片或幻灯片反映LA部分所要教授的食物，一边观看，一边听老师描述WHATSTHISITSAAN，然后跟读，理解其语义。3观察LA部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成LA部分中的学习要求。二、第二教学环节师生互动，学习探究教师活动学生活动1引导学生进行PAIRWORK活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。2播放2A部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的食物名词，完成2A中的教学要求。3再播放2A部分的录音，引导学生根据所听到的内容填写表格，完成2B中的教学要求。1PAIRWORK活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。2听2A部分的录音，根据所听到的内容，圈出所听到的食物名词，完成2B中的学习要求。3再听2A部分的录音，根据所听到的内容填写表格，完成2B中的学习要求。4引导学生进行PAIRWOK活动，根据1A中的图画和单词提示，互相询问KAT和TOM喜欢与不喜欢的食物，完成2C中的教学要求。5引导学生阅读3A部分的短文，要求学生在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3A中的教学要求。6引导学生先看图并联想2A中的内容，再填空，完成3B中的教学要求。要求学生正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。7引导学生写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3C中的教学要求。4PAIRWORI活动，根据LA中的图画和单词提示互相询问KAT和TOM喜欢与不喜欢的食物，完成2C中的学习要求。5阅读3A部分的短文，在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3A中的学习要求。6先看图并联想2A中的内容，再填空，完成3B中的学习要求。要正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。7写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3C中的学习要求。三、第三教学环节合作交流，巩固提高教师活动学生活动1引导学生进行GROUPWORK活动，要求学生为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4A部分的教学要求。可先让学生朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单ILIKEDOYOULIKENO，IDONT换一种食物YES，IDO记下该食物的名称，注意营养配餐。2对学生的小组活动进行指导，挑选一些写得比较好的学生向全班公布。1GROUPWORK活动，为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4A部分的学习要求。认真朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单ILIKEDOYOULIKENO,IDONT换一种食物YES，IDO记下该食物的名称，注意营养配餐。2部分学生向全班公布自己的购物单。本课总结本课主要是学习一些食物名词并复习行为动词LIKE一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；复习名词的复数形式；总结行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三单形式的变化。并通过各种活动方式学会营养配餐。板书设计UNIT6DOYOULIKEBANANASSECTIONBWORDSBREAKFAST,LUNCH,DINNER,EGG,APPLECHICKEN,FRUIT,VEGETABLES,RUN,RUNNER,EAT,STAR,LOT,HEALTHY,FOOD,DESSERT,LISTSENTENCESSHELIKEEGGS,BANANASANDAPPLESFORBREAKFAST/LUNCH/DINNERGRAMMARSILIKEBANANASIDONTLIKEBANANASDOYOULIKEBANANASSHELIKESAPPLESSHEDOESNTLIKEAPPLESDOESSHELIKEAPPLES练习设计个性练习设计为自己制定一份营养的午餐由于生活水平的提高，许多学生在饮食上没有节制，或偏食，导致营养失衡。教师可向学生出示一份常用食物营养成分的表格，并告诉学生，在自己的午餐中总热量小于或等于450克，脂肪小于或等于35克。然后让学生根据自己的喜好为自己配制一份营养的午餐，再向全班进行汇报。通过此项活动可以帮助学生牢记所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。教学探讨与反思通过本部分的学习，学生应基本掌握行为动词一般现在时各种句型结构，特别是能意识到动词“单三”形式的使用场合以及掌握动词“单三”形式的变化规律，因此在本部分的教学中教师可对所学的语法规则进行适当的总结和归类，以帮助学生记忆和巩固。在总结中一定要注意一个术语“第三人称单数”，对于这一术语，学生以前的理解就是指“他她它”，这时要让学生知道“第三人称单数”是指“HE,