人教版小学语文五年级上册全册教案

1窃读记学习目标认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前准备课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。自学生字新词。课件出示相关句子。第一课时直奔“窃读”，整体感知同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词（偷读），你知道课文记叙了一件什么事整体感知课文。自读课文，注意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。再读课文，想一想课文记叙了一件什么事（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）品味“窃读”，感受渴望边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。A“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象从这一系列的动作中，你仿佛看到什么B“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗说一说根据生活体验，相机指导朗读。C“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着大些再大些”读了这句话，你发现了什么（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）这样写有什么好处（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）D美读升华你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗生读，师评同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗自主品读“窃读”的滋味。A课件出示句子“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”B从课文中找到有关语句，自主交流“我”为何快乐，又惧怕什么C相机指导朗读。深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时复习旧课，导入新课导入上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。生自由读文。这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。合作探究，深入研读合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）A联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。B交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。汇报交流总结“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”诵读句子。回归整体，理清层次同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗尝试分段。积累内化，课外拓展自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐2小苗与大树的对话学习目标认识本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。课前准备收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出清单自己喜欢的课外书书名。教学过程揭示课题，质疑问难齐读课题小苗与大树的对话质疑问难读了课题，你想知道一些什么小苗是谁大树又是谁互相交流把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。指名读导语，明确学习要求。初读课文，感知内容自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。同桌互相检查读课文，互相评议。指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。汇报苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。深入感悟，明白道理小组合作学习边读课文，边完成表格。苗苗的见解我的季先生的见解感受各小组派代表汇报，其他组员可以补充。重点围绕以下句子交流自己的感受。A文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。B21世纪的青年，要能文能理。C三贯通，这才是21世纪的青年。D古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。积累运用，培养能力把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。拓展活动向大家介绍自己最喜欢的书。向大家推荐一些书目古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读。3走遍天下书为侣学习目标1认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。课前准备1生字词卡片2一块抄有重点词句的小黑板3多媒体课件第一课时谈话导入，激发兴趣一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧齐读课题。释题侣伴侣。用自己的话说说课题的意思。朗读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。请8位同学读课文，正音。提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。再读课文，理清层次小组合作读课文，交流作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。齐读课文第5自然段，与大家交流你读懂了什么。课件出示关键句子A你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。B你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说“真想不到你懂这个”C你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说“我怎么没注意过，光线怎么那么美”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。有表情地朗读46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。第二课时激趣课文，深入感悟配上课件，朗读课文16自然段。自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先然后最后”说一说。自己试着背背第7自然段。默读最后一段，想一想作者除了把书比作一位朋友，还比作什么为什么会这样比这样比的好处是什么有表情地朗读最后一节。积累运用，升华认识划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。合作交流作者读一本书的方法对自己有什么启示说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读（用上“首先然后最后）还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。拓展活动读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来。向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。布置作业背诵并抄写自己喜欢的段落。抄写生字词。4我的“长生果”学习目标认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。谈话导入同学们都听说过长生果吗（板书长生果）吃了长生果会怎么样板书课题，并指名读课题。读了课题以后，你想知道什么这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。提醒注意的字音心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是K，酵母的“酵”不读XIO。默读思考“我的长生果”是什么作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理找到有关的句子划下来。细读课文，感悟体会我的长生果”是什么（书是“我”的“长生果”。）作者写了童年读书、作文的哪几件事（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。）A作者是怎样读这些书的板书津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。从作者这样读书中，你体会到了什么（作者非常喜欢书）指导朗读相关的句子。B作者从作文中悟到了什么道理读1114自然段。理解别出心裁、呕心沥血读书和作文有什么联系吗从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）作者为什么说书是“我”的“长生果”（书像长生果一样，对我有好处。）为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）感受全文，积累语言认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。课外积累和读书有关的格言警句。口语交际习作一学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。课前准备自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。第一课时口语交际激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧今天，我们就来交流一下。组内讨论，人人参与你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢请同学们在组内交流。学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动，交流评价提示互动内容窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。你对谁说的话有同感学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维人们常说“开卷有益。”但也有人说“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。师总结好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧第二、三课时习作谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧阅读提示，明确要求学生默读提示，划出习作内容。投影出示习作内容读书故事；采访记录；记一次辩论活动。试写初稿，反复修改学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。好文章是改出来的请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。组内互读互改，提出修改建议。按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。回顾拓展一学习目标通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。回顾“词语盘点”读“词语盘点”中的词语。组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。交流平台“温故而知新。”学完一单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。如喜欢本组的哪篇课文积累了哪些好词佳句习作和口语交际能力有没有提高围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会你是否学到了一些行之有效的读书方法我们可以围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流各自的体会。小组内交流。全班交流。赏析佳句。赏读美文。研讨读书方法。交流收获、体会。日积月累激情导入。我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧出示日积月累中的句子。学生自由诵读，注意读准字音。尝试理解学生交流对这些名言警句的大致理解。学生质疑，组织解疑。背诵名言。出示课外有关读书的名言,拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。书籍是全人类的营养品。（英）莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。（苏联）高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。（瑞士）凯勒至乐无如读书。郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。张潮请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。5古诗词三首学习目标1自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。2感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。3朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前预习1了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。第一课时（泊船瓜洲）导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。）1谈话今天，老师给你们当导游，好不好“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是（生答瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句王昌龄的洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶、宋代苏东坡的但愿人长久，千里共婵娟，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是王安石的泊船瓜洲。2板书诗题，读题。3过渡为什么人们最喜欢这首诗呢先去读一读吧。整体感知，直扑重点1用自己的方式读古诗。2指名读，正字音。尤其注意“一水间（JIN）、数（SH）重（CHNG）山、照我还（HUN）”3反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢学生多读。4指名答。（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5你最欣赏诗中哪句呢赏析诗句，感悟诗境1刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”）我们一块儿来读一读吧。齐读。2能说说为什么喜欢这句诗吗指名答。3有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢想到什么说什么。4同桌之间互相读与练说。5指数名说。6小结你们的回答很精彩原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。9指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）10是呀，作者放眼望去，看见了练习题你能填入表示不同绿色的词吗近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。学生口述。11诗人此时正遇早春时节，站在（手指课题“船”字）（生答小船上）举目四眺，满眼皆是（生答绿色），让作者那么明显地感受到（生答春天到了、来了）。12你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗它还能让你感受到什么呢。13指名答。（感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不相同；”绿”也写出了春天景物的变化）14同学们理解的多准确呀把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。15小小的“绿”字却有大大的文章介绍王安石推敲用“绿”字的故事。16听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么指名答。17小结是呀一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗我想，“世上无难事，只怕有心人。”18这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。品评诗句，升华情感。1过渡这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗指名答。2诗人想回哪里去诗中的家乡是指哪引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。3你能到这个地图上找到它大概的位置吗先好好读读古诗。4学生上台指明。（师点击课件，显示“钟山”的位置）简介钟山王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。7你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢8指名答。引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。9练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。回归整体，深化体验1这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。2有感情地读。3学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱4王安石，北宋时期著名的（生答文学家，诗人）政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”让“万千宠爱于一身”，令人不得不佩服他的风范不要放过这么优秀的诗篇，赶快背下来吧。第二课时（秋思长相思）乐调情1播放歌曲故乡的云。2听来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲王安石借春风问明月，何时才能荣归故里那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢读入情1选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。2指数名读，正音。（注意读准“意万重”“聒”）3自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。4看看诗题，你发现什么了指名答。5那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。6这么多遍的读让你感受到了什么任选一首说。指数名答。品悟情1诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢课件出示两首古诗。默读，划出来。2指名答。3“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么4学生同桌互相说一说，指名说。5哦，原来诗人来到了（生答洛阳城）行色匆匆的他看见（生自由回答）而拂面而来的是阵阵（生答秋风），这秋风是那么的（生答凉爽、舒服、惬意），让他禁不住地提笔（生答写家书），提起笔来才发现要写的（生答要写的实在是太多太多了。）这真是（生读洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）6指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。7这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢指名答。8你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗小组内交流。9引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”10这一次又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了（生答诗人对家乡亲人的挂念），这真是说也（生答说不完）道也（生答道不尽）。11就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。12王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是（生答借景抒情）。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢你能感受到吗13小组内讨论交流，各抒己见。14全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”议深情1学生任选一首配乐背诵。2在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢指名答。3总结读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到因为诗中的字字句句无不包含着（生答对故乡的想念、对家乡的思念）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。记生字1找到本课四个生字，读读相关句子。2正音。注意读准“畔”声母是P”帐”的翘舌音ZH。3说说你有什么好办法记住它们指名答。4指导书写，都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。5学生练写。6梅花魂学习目标认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。课前准备查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。自学生字词。回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。第一课时导入揭题（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗你知道梅花的品格吗学生相互交流课前查找的有关资料。查字典说说“魂”字的解释。揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂”读课题，你的心中有疑问吗学生针对课题进行质疑。教师过渡语是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂带着“”让我们走进课文，来解答心中的困惑。初读感知自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。全班交流，指名分段读。用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事（五件事A、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。B、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。C、外祖父因不能回国而难过得哭了。D、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。E、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。）合作交流讨论交流比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）教师导语是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。自己读一读所画的句子。第二课时读“三哭”，感悟真情读课文，找出并用”“画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处（共有三处教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。）学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感。了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”）。（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来”）（“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”）外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。）说说“外祖父哭了”的原因。（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。）探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象你看见了什么用自己的话说一说。学生交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）你能理解这位老人此刻的心情吗（自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可/是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。）过渡语久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，（A）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱找到有关的句子读一读，读出体会和感受。“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”出示一个句子进行比较“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好为什么“有生以来，我第一次听到他训斥我妈孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父的话中你感受到了什么从外祖父的动作中你看出了什么你能读好它吗（B）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。”你发现这句话中哪个词用得最多再读一读这句话，说说有怎样的感受此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢用外祖父的话回答。（她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢）“他们就像这梅花一样。”“他们”是指谁为什么把他们比喻成“这梅花”联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好”作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。）美读升华你能似外祖父般把他的这番话读出来吗。再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。哪个词使我们感受到了老人的“哭”（泪眼蒙胧。）外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了你如何理解外祖父的这一举动。（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。）品语句，升华情感教师导语从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。学生有感情地朗读有关句段。教师导语面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。引导学生有感情地朗读这两个自然段。归整体，理清层次读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗这样写有什么作用呢尝试分段。重积累，延伸拓展从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。教师导语“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗学生吟诵熟知的有关诗篇。7桂花雨学习目标学会“箩、杭”2个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。课前准备按要求语系课文，自学生字词料。查找有关桂花数的资料。准备“摇花乐”的课件自读提示明要求师生谈话说说在儿时曾发生过些什么有趣的事教师导语童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题桂花雨）快速默读课文前的阅读提示，想一想“提示”告诉了我们什么提出了那些要求全班交流，明确阅读要求。交流课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。初读课文知大意学生自读，读准字音，读通句子。一边读一边想课文主要写了什么内容小组合作交流学习伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。全班交流指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。品读语句悟情感读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来。“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，使劲地摇。”“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”“我喊着啊真像下雨，好香的雨啊”分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么练习有感情朗读“摇花乐”这一段。教师导语多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。“我喜欢的是桂花。”“可是，桂花的香气，太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。理解母亲对故乡的怀念找出有关描写母亲的语句。读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”说说你的感受，试着用“这里的再，也比不上。”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。与同学交流母亲的话要表达怎样的情感听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过读向同学们表达出“我”的思乡之情吗（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。）难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子在哪里找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读。积累语言求发展读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢说一说。把自己得到的感受记录下来。8小桥流水人家教学目标1认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。2通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。3想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。4正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学时间一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢板书课题小桥流水人家二、初读课文，感知内容1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2互相交流生字词的学习情况3指名朗读课文，然后交流课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”三、细读课文，体会情感1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。2互相交流作者故乡的这些景致给你怎样的感受（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感（对故乡的无比热爱和怀念。）3请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。四、再读课文，体会表达方法交流作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）教师点拨希望同学们试着在自己的习作中加以运用。板书设计小桥流水人家那么美，那么自然“我”热爱，“我”思念口语交际习作二学习目标1能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。3通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。4能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教学准备1收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）2了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。3通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。第一课时口语交际谈话导入，激发兴趣俗话说的好一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。畅所欲言，抒发情感1同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。小组交流讨论1明确小组讨论的内容（投影）。表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。2组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。3重点讨论怎样演才能使节目更精彩。4根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。5小结过渡刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。展示活动方案1以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。2其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。3师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。总结同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。第二、三课时习作谈话导课，激发兴趣在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢大胆想象，畅所欲言1想象家乡发生的巨大变化。2想象家乡的新面貌。3想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。阅读提示，明确要求1学生默读提示，画出习作要求及内容。2投影出示，让学生明确习作要求及内容。试写初稿，自行修改1要求书写工整，语句通顺。2回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。小组评议，互改1小组内互读互改，提出修改建议。2根据建议，再次进行修改。佳作赏评1每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。2请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。回顾拓展二学习目标1回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。2拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文，佳句。激发学生热爱家乡之情。课前准备1查找有关故乡情诗文。2布置学生留心观察自己家乡的变化，用自己喜欢的表达方式记下自己的所见。谈话导入明内容”望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢让我们共同走进板书课题回顾拓展。赏读片段悟乡情读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写会深深地印在我们脑海里，下面这些内容还记得吗出示相关语句。春风又绿江南岸，明月何时照我还。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边思雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。这些语句出自哪些课文从这些描写中我们读到了什么（A诗人触景生情。B通过写具体的事表达外祖父思乡之情。C通过写景物抒发怀念故乡之情。）过渡课文中这样的描写还有哪些呢本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的交流平台抒己见回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，一边读，一边批注。你找到了哪些这样的描写从这些描写中读到了什么小组里互相交流。畅所欲言。全班交流。小组派代表发言。A课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。B课文中通过写景表达思乡之情的语句。小结表达思乡之情不能空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。平时我们的习作是怎样表达感情的（指名说一说）。诗文链接内化积累回顾课文的学习，通过交流平台，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），能把它们印在脑海里吗练习背诵。（个人背，同桌背）你还读到过哪些这样的诗文也能把它们记下来吗（指名读背）作品展示家乡美爱家乡，是每个公民应有的一种感情。读着美文，看看我们的家乡，热爱之情定会油然而生。我们的家乡美不美，拿出我们的作品，以小组为单位，尽情展示。欣赏作品之时，不要忘了献上你的评价花。9鲸学习目标1学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。2朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。3培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。课前准备一些鲸的图片。有生字、新词和重点语句内容的课件。第一课时激发兴趣，导入新课出示鲸的图片同学们你们认识这种动物吗你们对它有什么了解吗请和同桌谈一谈，自由发言。今天，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。学习生字，读顺课文自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如“肺”字右边不是“市”，而是”，右半边的笔顺是。认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。自读课文，看看课文一共有几个自然段每段主要讲了什么指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。整体感知，了解内容默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解精读课文，体会写法自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。出示句子目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗出示句子我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。小结写作方法作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。第二课时围绕重点，全班研讨自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。学生汇报我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。快速读第三自然段，说说你知道了什么指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗自由读第四、五自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短鲸在睡觉时是什么样呢自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么回顾内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。出示资料，延伸扩展出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。10松鼠学习目标1学会本课11个生字。2朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。3增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。课前准备教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。学生查找有关松鼠的资料学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。激发兴趣，导入新课出示松鼠的图片同学们，你了解松鼠吗请把你知道的给大家说一说。今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的松鼠，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。初读课文，自学生字自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再