新课标人教版九年级上册全册备课精品：教案 说课稿（另含教师业务考试说课稿34篇）共276页

初中语文说课稿模板一4初中语文说课稿模板二6九年级语文上册教学计划9第一单元11沁园春雪教案设计一2课时11沁园春雪教案设计二2课时14沁园春雪教案设计三19沁园春雪说课稿20雨说教学设计一22雨说教学设计二（2课时）24雨说说课稿一26雨说说课稿二28星星变奏曲教学设计一29星星变奏曲教学设计二31星星变奏曲说课稿一33星星变奏曲说课稿二35外国诗两首教学设计37夜说课案39第二单元435、敬业与乐业教学设计一（2课时）435、敬业与乐业教学设计二（2课时）466纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学设计一2课时476纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学设计二52第7课傅雷家书两则教学设计一53第7课傅雷家书两则教学设计二（2课时）55傅雷家书两则说课稿578、致女儿的一封信教学设计59致女儿的信说课稿61第三单元639故乡教学设计一639故乡教学设计二（2课时）65故乡说课稿6810、孤独之旅教学设计一（2课时）7010、孤独之旅教学设计二71孤独之旅说课稿7311、我的叔叔于勒教学设计一8011、我的叔叔于勒教学设计二81我的叔叔于勒说课稿82我的叔叔于勒说课稿二8512心声教学设计一2课时8812心声教学设计二89心声说课稿92第四单元9313、事物的正确答案不止一个教学设计一9313、事物的正确答案不止一个教学设计二94事物的正确答案不止一个说课稿一95事物的正确答案不止一个说课稿二9814应有格物致知精神教学设计一10214应有格物致知精神教学设计二103应有格物致知精神说课稿10415、短文两篇教学设计一10515、短文两篇教学设计二10616、中国人失掉自信力了吗参考教案一10816、中国人失掉自信力了吗参考教案二110中国人失掉自信力了吗说课稿113第五单元11617、智取生辰纲教案设计一（2课时）11617、智取生辰纲教案设计二（2课时）118智取生辰纲说课稿12018、杨修之死参考教案一（2课时）12218、杨修之死参考教案二（2课时）124杨修之死说课稿12619范进中举参考教案一（两课时）12819范进中举参考教案二（两课时）13020、香菱学诗教学设计一（2课时）13120、香菱学诗教学设计二133香菱学诗说课稿136第六单元13921、陈涉世家教学设计一2课时13921、陈涉世家教学设计二2课时14222唐雎不辱使命教学设计一2课时14522唐雎不辱使命教学设计二2课时147唐雎不辱使命说课稿14823、隆中对教学设计一（3课时）15423、隆中对教学设计二（3课时）157隆中对说课稿159隆中对说课稿二16124出师表教学设计一3课时16724出师表教学设计二3课时170出师表说课稿17325、词五首教学设计2课时180词五首说课稿一182词五首说课稿二191文言文译文与赏析192陈涉世家译文192唐雎不辱使命原文译文及赏析193教师资格证认定中学语文指定说课稿（34篇）1971教师资格证认定初中语文说课稿土地的誓言1972教师资格证认定初中语文说课稿紫藤萝瀑布2013教师资格证认定初中语文说课稿你一定会听见的2024教师资格证认定初中语文说课稿安塞腰鼓2055教师资格证认定初中语文说课稿白杨礼赞2086教师资格证认定初中语文说课稿与朱元思书2107教师资格证认定初中语文说课稿济南的冬天2118教师资格证认定初中语文说课稿桃花源记2139教师资格证认定初中语文说课稿爱莲说21510教师资格证认定初中语文说课稿山中访友21711教师资格证认定初中语文说课稿在山的那边22012教师资格证认定初中语文说课稿梅岭三章22213教师资格证认定初中语文说课稿马说22414教师资格证认定初中语文说课稿端午的鸭蛋22815教师资格证认定初中语文说课稿木兰诗23116教师资格认定考试说课指导蟋蟀的住宅说课稿23417教师资格认定考试说课指导秋天的雨说课稿23618教师资格认定考试说课指导陶罐和铁罐说课稿23819教师资格认定考试说课指导七颗钻石说课稿23920教师资格认定考试说课指导火烧云说课稿24121教师资格认定考试说课指导装在套子里的人24322教师资格认定考试说课指导我有一个梦想24523教师资格认定考试说课指导赤壁赋说课稿24824教师资格认定考试说课指导拿来主义说课稿25125教师资格认定考试说课指导沁园春说课稿25226教师资格认定考试说课指导囚绿记说课稿25527教师资格认定考试说课指导雨霖铃说课稿25728教师资格认定考试说课指导孔乙己（1）25829教师资格认定考试说课指导孔乙己（2）26330教师资格认定考试说课指导从百草园到三味书屋26731教师资格认定考试说课指导师说26832教师资格考试说课指导我的战友邱少云27133教师资格认定考试说课指导秦兵马俑27334教师资格认定考试说课指导安塞腰鼓275初中语文说课稿模板一各位评委老师上午好我是语文号，我今天说课的题目是（板书课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材是人教版年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以“”为主题展开。是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为1能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；整体感知要达到的3品味重要词句所包含的思想感情。研读赏析要掌握的由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢2、情境激学法播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习3、讨论比较法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4拓展延伸好处拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类环节5课后作业好处巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。初中语文说课稿模板二尊敬的各位评委老师你们好我今天说的课题是_，下面我从四个方面说这堂课的设计一、教材分析人教版初中语文第_册第_单元_课_，是一篇_的文章，本单元是_单元，要求_，本课的教学目标是1、_；2、_；3、_；4、_。这_个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是_。二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下1情景设置法激发感情，引起兴趣。2提问法逐步引导，逐渐深入。3点拨法展开联想，拓展思路。4_。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。三、说学法“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）学法具体如下1勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。2讨论法积极参与，总结规律。3自主探究法学生实践，巩固提高。4悬念法带着问题，巩固提高。4_。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。三、教学程序（一）激趣揭题，质疑定标_“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问“_”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。（二）整体感知，读中学读苏霍姆林斯基曾说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论_。（三）研析结构，精读感悟刘勰说得好“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用_的方法，指导学生读中悟情。1、细读悟理（1）整体层次做到思之有序。这部分可分三个环节A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。（2）研读悟学法读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）2、精读悟情抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里可进行遣词造句的锤练。四、总结迁移，形成积淀。苏霍姆林斯基认为“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文你认为自己这节课学得怎么样还有哪些不懂的地方老师这节课教得怎么样有哪些地方你觉得还没有讲清楚继而根据学生情况做出综合性总结和评价。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是_说课稿一般格式各位评委老师上（下）午好，我是语文_号，我今天说课的题目是_（板书课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材是人教版年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以“_”为主题展开。是（文章体裁），主要写了_（主要内容），表达了_（中心思想），“写作特点”（一般是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为1能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；整体感知要达到的3品味重要词句所包含的思想感情。研读赏析要掌握的由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4拓展延伸好处拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类环节5课后作业好处巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。2010年九年级语文上册教学计划一、指导思想以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。二、学生基本情况分析本班共有学人，其中男生人，女生人。从八年级期末检测及入学考试成绩来看，调查了解到本班大部分学生对语文学习兴趣不浓，良好的语文习惯（课外阅读、利用工具书、主动积累素材、写日记等）有待加强，学生作文文理不通，病句随处可见。三、教材分析本学期拟上完九年级上下两册书，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。四、教学目标（一）、阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4、理清思路，理解主要内容、重要词句在语言环境中的意义和作用。5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。8、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。9、读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。10、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。（二）、写作1、继续学习写记叙文，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文；学会写调查报告。2、本学期应完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。40分钟能完成不少于600字的习作。（三）口语交际1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。（四）综合性学习1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。五、教学措施1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2、语文教学中，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。3、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。4、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。5、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高。6、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。六、教学内容及课时、进度安排全期共20教学周，每周5课时。周次具体安排（括号内为课时每课课时安排）13（15课时）课文陈涉世家（2）唐睢不辱使命（2）隆中对（2）出师表（2）词五首（2）综合性学习话说千古风流人物；写作及讲评；单元综合复习45（10课时）课文沁园春雪（2课时）雨说（2）星星变奏曲（1）外国诗两首（2）写作及讲评（3）6国庆长假79（15课时）综合性学习雨的诉说（2）第一单元综合复习及检测（2）名著导读（1）课文敬业与乐业（2）纪念伏尔泰逝世一百周年的演说（2）傅雷家书两则（2）致女儿的信（1）综合性学习微笑着面对生活（1）写作及讲评（2）1012（15课时）第二单元综合复习（2）课文故乡（3）孤独之旅（1）我的叔叔于勒（3）心声（1）综合性学习青春随想（1）写作及讲评（2）复习（2）阶段测试（2）试卷讲解（2）1315（15课时）阶段测试（2）试卷讲解（2）课文事物的正确答案不止一个（2）应有格物致知精神（1）短文两篇（2）中国人失掉自信力了吗（3）综合性学习好读书，读好书（1）写作及讲评（2）1618（15课时）课文智取生辰纲（3）杨修之死（2）范进中举（3）香菱学诗（1）综合性学习金钱，共同面对的话题（2）写作及讲评（3）名著阅读初步交流（1）1920（10课时）课内外诗词背诵活动（1）名著阅读实践活动交流（2）第一单元沁园春雪教案设计一2课时教学目标及重点一、朗读全诗，学习修辞方法、表现手法、表达方式等。二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。三、培养学生阅读、欣赏诗词的能力，体会词作者展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。四、培养学生丰富的想象力、比较阅读的能力和自学探究、搜集资料的能力。五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。教学课时2课时教学步骤一激情导入新课，了解背景，领略领袖风采及书法艺术。有一首歌，在过去的二十世纪六七十年代唱遍了中国大地的每一个角落，歌中唱道东方红，太阳升。中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，咿呀嘿呦，他是人民大救星。（多媒体“领袖风采”）毛泽东是新中国的开国元勋，是我国第一代领导集体的核心。正是他，在中国革命陷入低潮时，力挽狂澜，带领工农红军进行了震惊世界的二万五千里长征。爬雪山、过草地、四渡赤水、飞渡乌江、飞夺泸定桥1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，跳望祖国的壮丽河山。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首气吞山河的咏雪名篇沁园春雪。（板书课题）1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。（展示主席登高远眺的照片及沁园春雪的手稿。）二整体感知（一）范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。朗读时学生标示重音、节奏、停顿，听清字音。（二）自由诵读，学生借助注释理解这首词的字面意思，并各用一句话概括上阕下阕的内容。（三）检查重点字音、词义及内容1正音妖娆逊数分外成吉思汗今朝2解词惟余竞折腰红装素裹风骚3、这首词分上下两阕。上阕描写北方雪景，赞美祖国山河。下阕评论古代帝王，赞美当代英雄。（四）朗读指导读出豪壮激越的情调；读出重音、停顿、速度、节奏。生读评价齐读二、重点研读1、诵读上阕，合作讨论。上阕分几层意思理出写景顺序。前三句从哪个角度写雪景所写景物有何特点解题思路分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。解题思路总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。词中描绘雪景却未出现“白”字，其实词中有好多处都扣住了“白”，请举例。如银、蜡、素等。“望”字统领到哪一句点击其余动词，说出其含义或在词中的表现力。解题思路字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。动词有“封、飘、失、舞、驰、比、看”等。写景中动静结合，虚实相间，试找出相应诗句并分析其意境和情感。例“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。借雪花飘飞的动态写山原的“舞、驰”，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比雪是实景，“须晴日”三句中，“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚景，虚实相间使词中的景色层层叠叠，勾画了一幅壮美、立体的北国雪景图。词的上阕创造了一个怎样的意境抒发了词人怎样的情怀明确这首词创造了一个广阔博大的意境，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情。背诵上阕，并展开联想和想象，试用散文化的语言描绘“北国风雪图”（或描述其中三句诗的意境。）如（后三句）你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿2、借鉴学习上阕的方法自学下阕，然后汇报自己的探索与发现。提示可从朗读技巧、内容情感、层次结构、遣词造句、意境音韵、修辞手法、表达方式、表现手法等角度探究。学生探究的问题可能如下下阕可分几层解题思路分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。问题为什么说前两句是过渡句它的作用是什么解题思路“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。“惜”字包含着作者什么感情评论了哪几位历史人物“略”、“稍”有什么作用“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别解题思路一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。诗人直抒胸臆的一句诗“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及其作用解题思路“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽作者在下阕为什么要议论评说古代帝王解题思路作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。3、梳理、总结、反馈1、（对照板书）总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总分总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。2、齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）背诵、默写这首词。（或做检测题）三、意境拓展、比较阅读。（一）毛泽东的沁园春雪和沁园春长沙听沁园春长沙朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。沁园春长沙1925年独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟背诵这首词，体会词中的思想感情、精妙词句和开阔意境。（与课文比较）也可设计问题1、上片中的写景句，由哪一个字总领2、“独立寒秋”展现了诗人怎样的形象3、词中有承上启下作用的的句子是什么4、“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”再现了往昔怎样的斗争情景（二）沁园春雪与柳宗元的江雪、罗隐的雪唐代著名文学家柳宗元写过一首题为江雪的（投影“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与沁园春雪在感情基调上有什么不同（学生思考后回答）解题思路柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。再欣赏罗隐的雪“尽道丰年瑞，丰年事若何长安有贫者，为瑞不宜多。”本诗题目是雪，诗却非咏雪，而是发了一通雪是否瑞兆的议论。诗中没有一个“雪”字，没有一句形象性的写景句子，但读完全诗让人感受到诗人对那些安居深院华屋、身袭皮裘的达官显贵和富商大贾们，在酒酣饭饱围炉取火时那种虚情的憎恶，从侧面表达了作者对那些贫者的同情。（三）毛泽东的卜算子咏梅和陆游的卜算子咏梅卜算子咏梅毛泽东196112风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。卜算子咏梅这是毛泽东写于1961年12月，当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。革命的形势，虽然有“风雨送春归”的曲折，但“飞雪迎春到”毕竟是主流，它体现了词人对形势发展的预测和对胜利充满信心。全词分上下两阕，上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。这首词通过咏梅，表现了一个无产阶级革命家的乐观豪迈之情。卜算子咏梅宋陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。这一首咏梅花的词，作者以孤梅自比，托物言志，表现自己坎坷的遭遇和不肯同流合污的高尚品格。在荒凉的驿站外面有座断桥，桥的旁边有株野梅正当开放，飘出幽香，但却无人怜爱。时间已是黄昏日幕，而且风雨兼来。梅花孤苦无依，独自黯然发愁。它不愿尽力去争芳斗艳，完全任凭繁花妒忌。它即使凋落在地成为泥土并且被轧为灰尘，它的香气仍然和以前一样，永远不会改变。四、诗歌朗诵会搜集毛泽东的诗词朗读体会交流并上台朗诵。师生欣赏评价，记下等级。朗诵评分标准普通话标准（20分）节奏正确（20分）重音正确（20分）诗词形象表现到位（40分）五、结束语1、诗词的读法熟读精思“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”；赏析诗词形象的重要性。2、江山代有人才出，做当代有为人士。沁园春雪教案设计二2课时学习目标1能有感情地朗读课文,读出作者的远大理想与抱负2能正确背诵默写课文3能说说与的异同教学设计1反复朗读,指导学生读出感情2指导学生从不同的角度来比较与的异同3两课时学习重点1读,读正确,读出感情2说,说说词中表达的感情,3背,能流畅背诵,正确默写教学时间两课时第一课时一、导人1师诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”、“语言的钻石”的美称。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临床伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的默诵吟哦、写诗填词。泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”中的一篇沁园春雪。2、介绍词的知识词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如沁园春、虞美人、水调歌头等。一首词称为一阕词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名雪，是这首词的题目。3、介绍写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。二、听范读，正读音，感受气势。1教师范读或放范读录音两遍，第一遍，请学生听准每个字音，纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。沁QN莽莽MNGMNG分外妖娆FNRO数风流人物SH折腰ZH思汗HN稍逊风骚XNSO还看今朝ZHO2听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。三、读课文，理解词意。一学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。二齐读上阕，感知内容。1大家看上阕写了什么内容上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。2哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。3那么，“望”字在文中领起了哪几句话作者抓住哪些具体的事物来写的从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。4作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分想象。5想象仅限于这几句吗还有后三句。6那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来著名作家雨果说“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。三齐读下阕，感知内容。1祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢“惜秦皇汉武射大雕”2作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗能给大家介绍一下吗、请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。3作者在评论这些帝王时又用了哪个领字管到哪句惜。“只识弯弓射大雕”。4结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味讨论5请部分学生代表小组发言。学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人对前人表示惋惜，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。6在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子有，“俱往矣今朝”。当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。7由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词沁园春长沙，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在沁园春长沙中写下了这样一句话“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在沁园春雪中写出了自己的心声谁主沉浮呢学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。8作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的从文中找出“江山折腰。”9这句话在文中其了什么作用承上启下的过渡作用。“江”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。四、全班齐读全词，读出感情。第二课时一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。1每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。2请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。3小组讨论设计全班分部表演读轮读。4全班交流，确定轮读方案和领读人选。5全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。通过朗读回忆、巩固上节课对内容和思想感情的感知，通过多种方式的朗读调动学生的兴趣，朗读的知识、方法在实践中揣摩、感受，在实践中获得、提高。二、品味、赏析词语。1这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白讨论明确冰、雪、银、蜡、素2作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过，学生应该不陌生。写景时“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。评论时“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。这首词值得品析的地方很多，从词语开始，是本着从小处着手，从简单处起步的原则，圈定了词语这个范围，学生思考的方向清晰，可以避免眼花缭乱，不知从何处下手的局面。在这个环节中，教师可多一些指导，为下一环节的多角度赏析作好思维方法的铺垫。要注意的是，学生不可能说得面面俱到，教师不必强求。三、多角度赏析这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“沁园春雪妙就妙在”为开头，自选一个角度赏评课文。参考A妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。虚实结合上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。动静结合山、原舞、驰，化静态为动态。纵横结合写景空间；议论时间。B妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。比喻兼对偶山舞银蛇，原驰蜡象互文千里冰封，万里雪飘拟人红装素裹，欲与天公试比高C妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。D妙就妙在跨越时空的纵横驰骋时间从秦、汉、唐、宋、元到当代。空间从千里大地到万里长空，从长城黄河到雪山高原。E妙就妙在雄壮豪放的崇高美“千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。这一环节以学生的自主活动为主，通过相互补充进行全班合作。四、试当“导演”，设计镜头1这首词流露出对中国无产阶级的自信，充沛而动人，言有尽而意无穷。历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人。这是全词最警策的地方，也是诗人的神光所聚。同学们，如果让我们当一个导演，为沁园春雪设计几个“词TV”镜头，那么怎样拍能够表现出这首词所表现出的魅力教师说明一些术语特写、远拍、近拍、摇拍、闪回、蒙太奇、字幕等摄影术语。2四人一组讨论、设计，教师提问并修正A毛泽东“须晴日”“看红装素裹，分外妖娆”中景、侧拍；脸部特写、沉思状；道具香烟的使用B北国风光景远拍、近拍、特写、摇拍；千里冰封、万里雪飘、长城、黄河、山、原的表现C毛泽东“数风流人物，还看今朝”化出、闪回；历史资料的掌握；革命斗争生活片断剪接；快镜头用影视这种学生喜闻乐见的形式，让学生把自己的理解、感受转化成视觉形象，既能调动学生的兴趣，深化学生的感悟，又是对寥寥数十字的诗词意境的拓展。五、背诵比赛沁园春雪诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。当堂背诵，趁热打铁，有利于仍沉浸在词的情感氛围中的学生带着理解和感悟记忆积累，应该比课后背诵效果好。六作业沁园春雪教案设计三一、教学目标1抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。2把握词写景和议论的特点。二、教学重点理解文章内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。三、教学难点体会作者的胸怀、思想感情。四、教学程序1导入由毛主席的嗜好导入。板书课题。教法、学法激发好奇心，形