19秦兵马俑说课稿.doc

19秦兵马俑说课稿19秦兵马俑说课稿共9篇篇一19秦兵马俑说课稿19、秦兵马俑说课稿说教材秦兵马俑是人教版小学四年级语文上册的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据语文课程标准要求，制定的教学目标是1、2、本课教学的重难点说教法与学法我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式规模宏大默读批划反馈感悟类型众多默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈个性鲜明默读感悟想象扩展说教学过程（一）介绍历史背景，激趣导入1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，问学生知道什么是俑吗什么又是秦兵马俑呢课标对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。（二）初读感知，直奔重点1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点规模宏大、类型众多、个性鲜明。（三）体会兵马俑的规模宏大1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。（四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。（五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢在文中找一找。指名反馈。2、默读这一段，想想你从中感受到了什么3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢请学生也用“有的好像”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。（六）总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。教师进行总结秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。说板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的规模宏大类型众多举世无双热爱国家篇二秦兵马俑说课稿16、秦兵马俑说课稿尊敬的各位评委老师大家好现在我就课文秦兵马俑的教学设想从教材、教法、学法、教学过程，板书设计这几个方面进行说课。一、说教材。这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。因此，我设计了一下教学目标1、知识与技能目标学习并掌握本课的生字新词。理解课文内容，了解秦兵马俑的规模、类型、个性等方面的特点。联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。体会冒号、分号、省略号的用法。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标以读为主，适当地引导学生通过资料的展示，特别是相关图片的展示，让学生在品读句子以及形象、观赏中理解课文语句，了解秦兵马俑的特点，体会作者流露在其中的思想感情。3、情感、态度与价值观目标感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。本课的重难点为了解秦兵马俑规模、类型、个性等方面的特点，体会过渡句承上启下的作用以及冒号、分号、省略号的用法。二、说教法、学法虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此本课的教学我采用阅读教学法，创设情境，引导想象，充分运用课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。三、说教学过程（下面，我将从以下四个环节来说说我的教学过程）（一）创设情境，导入新课利用多媒体课件出示介绍秦兵马俑的录像资料，学生交流课前搜集到的资料，说说秦兵马俑留给他们的印象。【通过资料的展示以及学生观后的感想反馈，激发学生了解秦兵马俑的浓厚兴趣，从而调动学生自主探究文本的积极兴趣】（二）提纲导入，学生自读1秦兵马俑有什么特点。作者又是怎么介绍兵马俑的呢2文章分为几个部分来讲兵马俑每个部分讲的什么找出高度概括这篇课文所描述的主要内容的一句话。3文章着重对哪个部分进行了描写重点读一读。【通过设置疑问，激发学生探究文本的兴趣，然后引导学生自读课文，读中解疑，提高自我阅读的质量】（三）初步感知，理清思路指名反馈“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话高度概括了课文描述的主要内容。学生从这句话中可以知道作者是从兵马俑的规模宏大和兵马俑的类型众多、个性鲜明这两个方面具体介绍兵马俑的。引导学生找出这两部分在文中相应的位置，观察这句话在文中的位置，想一想这句话在文中起到了什么作用【引导学生从整体入手，感知课文内容，不仅有利于学生的整体感悟能力的提高，而且可以培养学生抓住课文的主要内容读懂课文的能力】（四）合作探究，深入研读1、体会兵马俑规模的宏大指名读课文第二自然段，其他人思考段中哪些关键的词语或语句让你感受到了秦兵马俑规模的宏大读了这些句子你有什么感受，联想到了什么引导学生从占地面积大、兵马俑的数量多两个方面来体会兵马俑的宏伟气势，其中作者运用了列数字、举例子、作比较等说明方法，使得内容更加的详实、具体、生动。学生用一个词概括秦兵马俑给人的感受，并说说是从哪些地方感受到这一点的。引导学生抓住关键词语理解。全班有感情的朗读这个自然段。我出示秦兵马俑的三维实景图，让学生进一步体会秦兵马俑的“规模宏大”。2、了解秦兵马俑的类型及个性学生读课文第410自然段，课件出示一张表格，学生以小组为单位完成。引导学生截取文中关键的词语活语句完成表格。左侧文中具体介绍了哪些兵马俑中间文中是怎么描述这些兵马俑的右侧体会这些兵马俑在作者语句中所表现出的个性引导学生抓住秦兵马俑各自的个性，有感情地朗读相关语句。作者在介绍秦兵马俑类型和个性时，对兵俑的神态进行了具体的描写。学生读一读第9自然段，想一想课文中具体描述了兵俑的几种神态，并观察介绍这几种不同神态的兵俑时，作者运用了什么标点符号。指导学生理解这里的冒号的作用是引出下文，分号是用来分隔并列的语句，省略号说明兵俑还有许多不同的神态。播放课件，学生欣赏各种神态的兵俑。然后学生齐读课文最后一个自然段，作者对秦兵马俑的评价，指导学生读出自己的惊叹、自豪和赞扬。【引导学生自主、合作、探究，让学生在读中完成表格，在反馈中整体把握相关兵马俑的类型和个性特点。通过观察和朗读，引导学生领会分号、冒号、省略号的用途，读中感受秦兵马俑雕塑艺术的精湛，激发学生的民族自豪感】（五）课外拓展，总结全文引导学生自主查阅与秦兵马俑相关的资料。学生有感情的朗读全文，图片已关闭显示，点此查看我做总结课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。四、板书设计16、秦兵马俑秦兵马俑享誉世界图片已关闭显示，点此查看规模宏大类型众多个性鲜明制作细腻手艺精湛篇三秦兵马俑说课稿秦兵马俑说课稿尊敬的各位领导、专家下午好我今天说课的内容是国标本五年级下册的课文秦兵马俑。首先允许我来汇报我对这篇教材的理解。一、说教材分析这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。对于五年级的学生而言，这既是一个美妙的文本，文美、物美，也是很有挑战性的文本，五年级学生的阅历有限，较长的篇幅，多处的精彩描写，学生理解起来有一定的困难，但同时也是给这堂课留下了创造性解读的空间。二、说教学目标根据五年级学生的知识基础和身心发展的普遍规律，结合语文课程标准的相关要求，我为本篇课文的学习确定了如下的教学目标1、随文识字，掌握文中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、披文得意，理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。3、拓展阅读，感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。三、说教学重点其中第二点是本文的教学重点，我的突破策略是主题阅读，分享交流，读中感悟，整体渗透四、说教学难点第三点是本文的教学难点，我的突破策略是网络阅读，强化体验具体的操作方法，我将结合教学过程进行汇报。接下来我将汇报简要的教学过程五、说教学过程这篇课文我将分两课时进行。第一课时主要是夯实语基。引导学生充分阅读课文，掌握文中的生字新词，疏通课文，使学生能够较为顺利地通读课文。同时组织学生开展合作、探究式学习，质疑问难，并在同伴互助时尽自己的能力解决部分疑难，从而形成进一步阅读课文的阅读期待。第二课时主要是在阅读分享中深化学生对课文的理解，促成语文素养的提高。具体的设计是这样的（一）复习导入，整体感知。在上一课学习的基础上，学生对全文的学习有了一个整体的感知，对文章的脉络有了初步的认识，所以这节课的起点就从唤醒已有的认识开始。首先，出示这样一个填空，以激起学生的情感浪花图片已关闭显示，点此查看接着，邀请同学们再次通读全文，在全文着重描写的兵马俑的三个特点规模宏大、类型众多、个性鲜明这三个部分中，寻找自己最感兴趣的部分读一读，并用一个词表达自己的心情。这样设计是考虑到五年级的学生阅读时普遍容易被局部吸引，而失去对整体的关照，而这样的设计既能给了学生一个整体的视角，同时也提供了局部展开的视角，对学生整体阅读能力的形成有一定的帮助。（二）主题阅读，分享交流。这一环节主要引导学生全文框架下，选读局部精彩段落，用批注和提炼的方式形成自己的阅读体验，然后进行阅读分享。具体的操作策略是1、在学生自主阅读和批注的基础上，通过小组交流，进一步整理自己的阅读感受。2、指名分享。让学生说说自己对兵马俑的哪一个特点最感兴趣，主要的阅读感受是什么根据学生的发言，我将相机强化三个重点其中版块一体会兵马俑的规模宏大。指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。版块二了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，用读一读，演一演，说一说的方式，和大家分享读后的感受。第三个版块着重引导学生走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。通过出示一组兵马俑的图片，启发学生走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。同时抓住课文中的省略号，启发学生想象还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢请学生也用“有的好像”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。这样设计的特别之处在于促进学生进一步融入文本，和文本进行互动，因为任何一次有效的阅读，必定是读者和文本进行积极互动的活动。（三）网络阅读，强化体验。我将把网络相关资料整合成综合学习网站，让学生用5到8分钟的时间自主观看资料，并以小组为单位，练习为图配解说词，以内化课文语言。这样的设计是考虑到，秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧是不够的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图片再现。因此在专题网站中，将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造一个庞大实用的信息资源库，充分运用这些资源，使之成为教学资源，是语文课程开发的可为空间。如果课堂中进行网络阅读有困难的话，我将采用把相关的图文打印发放的方法弥补这一遗憾（四）引读结尾，总结全文。在学生有感而发后，适时地引读课文的最后一自然段，将再一次掀起学生丰富的情感波澜。最后，我将以这样一段话“秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。”结束本课的教学。六、说作业设计为了巩固课堂所学，同时拓展延伸相关知识，课后的作业设计是这样的七、说板书设计结合具体教学流程，本课的板书设计为13、秦兵马俑规模宏大类型众多举世无双个性鲜明我的说课完毕，敬请各位专家指正。谢谢大家说教法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”说学法俗话说“授之以鱼不如授之以渔。”向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。篇四秦兵马俑说课稿19、秦兵马俑一、教材分析秦兵马俑是一篇说明性的文章，课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题学习网站来学习课文，感悟语言。二、设计理念本课的教学我以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解。因此，我可让学生先充分浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点。具体的教学方式可以这样安排“分组交流代表发言组员补充感情朗读”。这样做主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点就是这节课我还比较注重读的训练。“以读代讲、以讲促读”，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。三、教学目标1、知识目标正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。2、能力目标运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。3、情感目标凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。四、教学重点通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。五、教学过程（一）、课件导入边放课件教师边导入举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天我们班就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发，到这个神奇的地下王国去看一看。（学生欣赏完课件后教师提问）师看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么（教师相机板书课题及学生的感受）出示过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（齐读）过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，既一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。通过阅读、探究、体验、交流等学习活动，了解了兵马俑规模宏大的特点。（二）、自主探究学习课文（49）1、出示自学的要求轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑找出自己最感兴趣的一种反复朗读，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描写中，仔细揣摩体会，他们会是具有什么样个性特点的人呢2、学生自主探究，同桌相互合作，浏览学习专题网站中的文字及图片，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说它的特点，也可以制作成简单的演示文稿（教师需协助学生）。3、讨论交流（1）、指名学生说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。（2）、指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。（可用自己制作的演示文稿辅助讲解）这样，文章怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢通过逐段精读，列一张表格，就会明白。表格内容为名称书中具体描写的样子及神态体会到个性特点（三）、品读课文（第10自然段）1、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。2、学生自由练习读第10自然段。3、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）作者在观察描写兵马俑神态的同时，还加上了自己的联想，把作者联想的句子划下来。比较一下如果去掉文中联想的句子，好不好呢体会作者的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的力量。合理的想象会使文章妙趣横生，并体验一下，当代作家汪曾祺笔下的兵马俑的个性。4、知识点练习用“有的有的有的”说一段话。在此基础上，再用心地读读第三至第十自然段，会真正体会到“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪（四）、总结全文，拓展延伸。1、教学小结站在兵马俑前，和这些雕塑对视，我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵马俑考古回来，此时此刻你最想说些什么（学生畅所欲言）如果读书光读不用那还是纸上谈兵。想不想把今天的研究成果，运用到生活中去秦兵马俑博物馆为了迎接暑假旅游高峰，正招聘小导游呢想不想试一试出示秦兵马俑博物馆网站创设情境为了使你的导游应聘成功，要做些准备才行，请你选课文中你最感兴趣的一小节做解说词，为了增加吸引力，提高成功的机会，你还可以改编解说词。基本要求是能让你的家庭旅游团成员听懂。开始准备吧。老师是身份多变的主考官。暑假到了，我们一家一起去西安旅游，来到秦兵马俑博物馆，瞧，一行行，一列列神态各异的兵马俑就在眼前感谢各位导游的解说一个个有学问、能说会道的小导游，真使我们这次西安之游令人难忘啊2、引导学生课后在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入的研究。六、教学评析在本课的教学中，我主要是采用“分组交流代表发言组员补充感情朗读”的自主合作学习方式进行教学的。这样就充分发挥了学生的主体作用。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗读，闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学我还比较重视读的训练，在学生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。“情自心中来，情从口中出”，学生通过自己的诵读品味，进入到了课文所描写的境界之中，受到课文的强烈感染，此时此刻他们都情不自禁要“以抑扬顿挫之声”，来“抒深切真挚之情”，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动，使之听之有如身临其境之感，对课文的理解更是不在话下。篇五秦兵马俑说课稿秦兵马俑说课稿一、说教材秦兵马俑是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解兵马俑的特点。3学习作者抓住特点描写景物的方法。4、情感、态度、价值观利用课文的学习，让学生感受到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的热爱之情。重点了解兵马俑的远特点。难点学习作者抓住特点描写景物的方法。二、说教法与学法进行教学时，选择以读代讲，同时利用课件图文结合让学生近距离了解兵马俑的特点。规模宏大学生读教师归纳讲解。类型众多抽读重点的读教师讲解、归纳。个性鲜明抽读感悟想象扩展三、说教学过程（一）介绍历史背景，激趣导入1、谈话导入2、视频介绍3、板书课题19秦兵马俑（二）学习课文，直奔重点1学习1自然段。2学习2自然段；小结规模宏大。3过渡3自然段。4学习47自然段；小结兵马俑的特点外貌、神态、着装。5学习8自然段；小结个性鲜明有的有的有的。6学习最后一段；小结高度赞扬兵马俑在世界雕塑史上的地位（三）世界对兵马俑的赞美。（四）作业（五）、板书设计19秦兵马俑规模宏大类型众多举世无双个性鲜明篇六秦兵马俑说课稿222秦兵马俑说课稿一、说教材秦兵马俑是人教版四年级下上册册第五单元的最后一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据语文课程标准要求，制定的教学目标是1、认知目标正确、流利、有感情地朗读课文。2、技能目标引导学生对课文进行具体分析，从数字体会兵马俑的宏大，通过表演、想象来体会它的个性鲜明。3、情感目标感受我国灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。本课的教学重难点是了解兵马俑的规模宏大和类型众多的特点。感受我国悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自感。二、说教法与学法我在教学过程中让学生通过阅读文字与观察图画，光盘的演示，引导学生读文章，看画面，发挥想象，品味重点段落和词句，感悟秦兵马俑的特点，领悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，感受中华民族的聪明才智。三、说教学过程一、师导入同学们上两节课我们学习了长城和颐和园，今天我们带着登长城游和颐和园的美好印象，一起前往西安，那里有震撼人心的秦兵马俑，那是一支“威武之师”。齐读课题板书19秦兵马俑在板书课题后，问学生知道什么是俑吗什么又是秦兵马俑这个问题的提出一方面是了解学生课前预习的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。俗话说“耳听为虚，眼见为实”现在就让我们一起去看一看这享誉世界的珍贵历史文物吧（播放光盘中的图片）二、初读课文，理解课文内容，不认识的字、词通过查字典解决。1（1）说说对秦兵马俑的了解。（2）对生字较多的段落重点朗读。（放光盘）（3）解决多音字（放光盘）匀称（CHN）战车前乘（SHNG）身着（ZHU）短甲撒（S）开四蹄2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点规模宏大、类型众多、个性鲜明。（三）体会兵马俑的规模宏大1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。（四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，小组读课文讨论找一找。2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。3、摆造型演一演兵马俑的样子，让其他同学猜一猜到底是什么佣（五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢在文中找一找。指名反馈。2、默读这一段，想想你从中感受到了什么3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢请学生也用“有的好像”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。七、学习第11段师生接读（读出民族自豪感）秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。八、谈谈学完课文之后的感受九总结。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。我们一定要保护好它。作业写一段介绍兵马俑的导游词十、恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的19、秦兵马俑规模宏大类型众多，个性鲜明将军俑神态自若20000武士俑整装待发50骑兵俑善战8000陶马俑跃跃欲试篇七秦兵马俑说课稿人教版小学四年级上册秦兵马俑说课稿学校张村小学教者王妮秦兵马俑说课稿一、说教材这是人教版语文教材四年级上册第19课的课文。这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。文章共有9个自然段，开头用简洁的两句话介绍了秦兵马俑的价值和出土的地点。第二自然段用一组数字具体描绘了兵马俑的规模宏大。第三自然段是一个过渡小节，第四至第八自然段是全文的重点，作者用生动的语言具体描绘了兵马俑的类型众多、个性鲜明。最后一个自然段总结全文，与文章开头相呼应，高度赞美了兵马俑，表达了作者的民族自豪感。二、说教学目标纵观第四单元的课文，主题是“世界各地”，入编的三篇课文从不同角度反映了各国悠久辉煌的历史文化，表达作者对人类智慧的赞美和对美好事物的向往。作为本单元的开篇之作，针对文本特点、编者意图以及高年级学生的阅读能力的培养要求，我确定以下教学目标1、知识与技能。精读课文第38小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。2、过程与方法。利用第十二册语文电子教材所提供的各种资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑”类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。三、说教学重点和难点教学的重点是通过朗读、配合想象领会秦兵马俑的宏伟气势和鲜明丰富的神态，激发民族自豪感。这也是本课的教学难点。四、说教学方法从教法看，教师要为学生创造看的机会，让他们的眼睛“活”起来创造读的机会，让他们的嘴“活”起来创造想的机会，让他们的脑“活”起来。从学法看，通过看、想、读、说、演等多种形式，在探索中发现，在合作中体会。学会认真倾听，大胆表达。五、说教学过程（一）、激趣导入1、教师声情并茂地介绍一位新朋友，那就是小导游兰兰，她将带我们到古都西安去游玩一天。2、出示古都西安的旅游景点图片。（翠华山、未央湖、大唐芙蓉园、兴庆公园、兵马俑等。其中兵马俑的图片较多。）3、请问同学们最想去哪里4、今天让我们跟随兰兰一同走进这神奇的地下王国吧（板书课题）5、学生交流课题的意思。（二）、初读课文、整体感知1、自由读课文请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象2、交流反馈，引出句子兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。板书规模宏大、类型众多、个性鲜明设计意图在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。（三）、感悟兵马俑的“规模宏大”1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。2、交流反馈。（1）自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。（2）引导学生想象兵马俑的规模宏大。（3）指导朗读。（4）出示一号坑的视频，直观感受。（5）师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。（四）、品词析句，在文本语言中动情（学习类型众多、个性鲜明）一）学习47小节1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑2、仔细默读课文，想一想他们的形态衣着各有什么特点画出有关的词语、句子（生默读，画句子。）3、分组交流，完成表格。4、交流感悟你想向大家介绍哪种兵马俑为什么（指名生介绍。）在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。5、演一演分小组演一演这几种俑，看哪一组表演的最像。二）、学习“神态各异”，第八自然段。1、请同学们静下心来，认真的读读第八自然段，想象一下兵马俑的神态。（出示图片说一说他们的神态。）师生合作读课文。2、读完之后，你有什么想说的吗3、文字有限，兵马俑的神态岂止这些，让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。（出示视频）设计意图通过让学生欣赏视频，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。怪不得文章的作者这样写到（出示相关句子）。五、总结全文六、课外延伸1、升华感情秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。（出示题词）2、课外拓展请大家帮小导游兰兰写一篇关于秦兵马俑的导游词。板书设计19秦兵马俑图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看篇八秦兵马俑,说课稿14、秦兵马俑说课稿各位评委老师，大家好今天我说课的题目是秦兵马俑，下面我从教材解读、教学目标重难点的确定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面进行具体阐述。一、教材解读秦兵马俑是苏教版小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇状物类散文，课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们有身临其境之感。编者选编这篇课文，目的在于，让学生感受兵马俑精巧的构造、宏伟的气势，以此激发学生对我国古代优秀文化的认同感，增强民族自豪感。二、教学目标、重难点根据以上我对文本的分析与解读，结合本学段的课程目标，我将本课的教学目标确定为1、学会本课8个生字，如易错的“戈”“擎”等；掌握多音字“乘”。2、正确、流利有感情地朗读课文，读出兵马俑规模宏大的气势，感受兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。3、学会文章所运用的列数字、作比较等说明方法。4、感受中华民族的悠久的文化以及古代人民的智慧，以激发学生的民族自豪感。为了落实教学目标，我把本课的教学重难点确定为通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。三、教学过程第一课时本课的教学我将分两个课时来进行。其中第一课时主要是围绕两个环节（一）导入新课新课开始，我将提出这样一个问题“你们知道世界八大奇迹是什么吗”。学生积极回答自己所了解的世界八大奇迹，同时我会相机出示课件简介世界八大奇迹，让学生对世界八大奇迹有一个更直观的了解。在图片文字的基础之上，已充分激发了学生的学习兴趣，此时导入新课秦兵马俑，并板书课题。（二）初读课文初读课文这一环节，主要分以下三个版块来进行1、学习生字词（1）、首先我会呈现课文中的重点字词，学生以开火车的形式朗读。在此过程中，相机正音。其中要注意的是“拱、擎”是后鼻音；“吏”是边音；“拟”是鼻音。在字音方面还有一个需要学生掌握的重点就是多音字“乘”“靡”“翘”。（2）、在学生正确掌握字音后，让学生翻开到书后生字，自由说说“你觉得哪些字比较难写或容易写错，应该注意什么”。学生独立思考并交流讨论之后我会加以总结强化，比如说“戈”要和梦圆飞天那一课的“游弋”的“弋”区分开来（想象“戈”是一个斜挎着宝剑的士兵，帮助学生形象化记忆。）；“擎”要注意上半部分紧凑，下半部分舒展2、正确、流利地朗读课文因为学生在课前预习时已经自读过课文，所以在课上我会请几位不同朗读水平的同学来做示范朗读。每位同学读完后，先是请其他同学从语音、语速、语调、感情等方面进行评价，然后教师再点评或者范读。这样不仅能使下面的同学认真听别人朗读，而且在评价别人的同时也对提升自己的朗读能力有一定帮助。3、学习第一小节，感受兵马俑的世界地位（1）、第一小节很短，只有两句话。学生自读并思考“这一小节主要写了什么，关键词是什么”。（2）、根据学生的回答引导他们联系上下文以及自己的阅读积累说说“举世无双”“享誉世界”这两个词的意思，体会其表达效果，由此感受兵马俑的世界地位。第二课时接下来详细说一下第二课时的教学。（一）复习巩固语文学习注重积累，而积累往往需要一个不断巩固旧知识的过程才能内化为自己的东西。因而，第二课时我要做的第一件事情就是让学生听写上节课学的重点词语，如军吏、战靴、铜戈、擎着听写完之后，学生立即自己批改并订正，此时我会巡视，对于错得比较多的字词再加以提醒、强调。（二）精读感悟接下来进入精读课文阶段，此时我会让学生思考书后习题3“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的”学生默读课文，找出答案。如不能顺利找出答案，我会提醒学生找关键句子，直至引导到“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这一关键句。学生从该句概括出书后习题3的答案，课文是从兵马俑规模宏大以及类型众多、个性鲜明两方面具体介绍秦兵马俑的。1、学习第二小节，感受规模宏大（1）、解决了书后习题3就抓住了课文的主要内容，那么下面我先围绕第2小节，引导学生感悟兵马俑的规模宏大。（2）、学生自读第二小节，并讨论“从哪里感受到兵马俑的规模宏大”（3）、交流反馈重点指导学生从以下两个句子感悟兵马俑的规模宏大。A“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”（抓住“19120平方米”“8000个”这些具体数字理解列数字这种说明方法的运用，通过“足有两个半足球场那么大”学会作比较的说明方法。在此就完成了本课第三个教学目标学会文章所运用的列数字、作比较等说明方法。）B“站在高处鸟瞰看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”（学生边读边想象当时的情景，并通过讨论“南征北战”“所向披靡”等词语加深对兵马俑规模宏大这一特点的感悟。）2、学习410小节，感受类型众多、个性鲜明课文410自然段具体描绘了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点，是精读课文的重点。教学时，我先让学生快速默读课文，找出课文写了哪些类型的兵马俑。（1）指导学习将军俑。、学生轻声读该段，划出描写将军俑身材、穿着、动作、神态的词语。、反馈。、从将军俑的动作和神态作者进行了怎样的想象找出有关句子读一读，体会将军俑的个性。、齐读感悟将军俑“久经沙场、肩负重任”的将军形象。、最后我小结学习这段的方法，为下步的“放”做好准备。（2）“教是为了不教”。第59自然段与第4自然段结构相似，我让学生小组合作学习，通过划词语、找想象、朗读感悟的学法感悟其它兵马俑的鲜明个性。学生经过默读、讨论、交流后小组汇报学习情况，我再适时点拨、修正，最后让他们抓相关词语朗读，感悟武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手和马俑的鲜明个性。（3）、在学生通过小组合作的方式感受了众多兵马俑的类型之后，接下来就是学习第10小节，兵马俑的神态各异。A在这个自然段中，作者分别描写了兵马俑的哪些神态呢请在下面加上小圆圈。学生默读，画词语。B反馈。C课件展示兵马俑各种神态，更真切地体会兵马俑的精美，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳，激发民族自豪感。达到本课的情感目标。D结合图片，学生发挥想象，用“有的好像”练习说话。（学习的主动权交给了学生，学生自由发挥。既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力。既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。）F指导朗读。3、学习第11小节这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件，着重理解“绝无仅有”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。四、作业设计从书后习题2中选择其中的几个成语（最少4个）写成连贯的一段话，增强学生的理解运用能力。五、板书设计14、秦兵马俑规模宏大类型众多个性鲜明板书是课文内容的缩影。我的板书有助于学生整体理清课文思路，抓住重点内容。篇九秦兵马俑说课稿秦兵马俑说课稿一、说教材秦兵马俑是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，读来使人如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣