浅谈现代信息技术对农村初中英语音标教学的重要性

浅谈现代信息技术对农村初中英语音标教学的重要性李维佳摘要现如今的许多农村学校普遍英语成绩均不理想，很大一部分原因是教学设备落后，师资力量不足，导致了农村以及城市边远的学生对英语是去兴趣，从而导致了英语教学的诸多困难，所以，即使是在农村边远学校，也要大力推广现代信息技术在英语教学上的应用，尤其是在英语音标上的教学上的应用。由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂，不容易被初学者掌握，如果学生没有进行系统的音标学习，那么就很难把它们准确地朗读。因此国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标来预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”，更有利于提高学生学习英语的兴趣。关键词农村学校；初中英语；音标教学；现代信息技术一、研究背景随着国家对农村基础教育的加强、基层教师队伍的扩建，农村郊区学校逐渐引起了社会的认识与重视。虽然越来越多的教师走下基层，加入建设新农村的队伍之中，但是在总体上，农村郊区学校在软硬件两方面都还很薄弱，教学资源短缺，教学手段单一等。尤其是在英语基础教学方面，英语专任教师短缺，有的小学甚至没有正常开设英语课，教学质量可想而知，严重阻碍了九年义务教育，以及新课改的实施。为了农村基础教育的全面落实，驾驶必需面对新的形势、顺应时代的要求，提升教师专业素质，加强教育教学研究，改变授课育人方式，并探索研究新的教法，提高边沿地区的英语基础教学的质量。（一）英语教学中现代信息技术的重要性国家九年义务教育的根本目标就是要提高全民素质，培养人才。我们要求的是全面发展的人才，是有个性、有特点、能适应社会发展需要的全面人才。而缺乏生命力，缺少色彩的课堂是做不出社会所需要的人才的，这就要求教师全面进行教育改革，全面落实新可改的实施。外语教学改革的根本目的就是培养和发展学生的综合外语素质，使学生朝着既有智力又有社会能力的方向发展。尤其是在21世纪，这样一个信息时代中，外语教学已成为世界各个国家公民教育的一个重要组成部分，不懂外语将会成为人生发展的障碍。英语显然已成为我们国家对21世纪新型人才的基本要求之一。人才的全面发展史社会发展的活的灵魂，也是素质教育的最优体现，时代呼唤真正能过以外语为工具从事专业工作地复合型人才。因此作为一名新时代的英语教学工作者，承担着教育改革和教学质量提高的关键作用。在科技和经济不断进步和教育改革不断对劲的今天，我清醒地认识到，教师自身的语言素质、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。教师急需郊区昂自身素质的提高，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，提高教育教学和教学反思的能力，要在教好书的同时成为教学的研究者。（二）农村初中英语音标教学中存在的问题在作者的英语教学生涯中，发现中学英语教学，尤其是在边沿学校中，农村学生由于各种外界和自身的原因家庭情况较差，英语学习设备缺乏，再加上地方语言的限制和环境的影响，英语语音基础本就没有打好。导致存在着严重的两极分化现象，据研究分析，其根源却在初一，关键在于拼读未能及早过关，所以初中英语教学的关键应在于语音，首先是音标的教学。为了适应新形势下的英语教学，我试图从起始年级，运用新的现在信息技术，采取现代化英语语音教学，加强对农村郊区学生的英语音标教育，尤其是以其从根本上提高学生的英语学习兴趣。我认为，首先要让学生对单词做到“见其形读其音，听其音知其形”，从而解决学生学习英语入门难的问题，培养学生学习英语的自信心和自学能力。二、语音教学的方法在当下的语音教学当中，结合现代的教学设备和结合创新的教学方法是当务之急。（一）字母教学是音标教学的基础对起始年级从26个字母开始，采用字母发音（LETTERSOUND）和字母名称（LETTERNAME）同时进行的方法。先教学生认读26个字母的音标，让她们对音标有一定的认识。然后把字母岔开，认读单个音素。这样，学生就很容易明白音标是什么，并能很容易的记住26个字母。第一节课这样上，会让学生觉得学音标不是很难得事情。在外研社新标准七年级上的教材中，就是以26个字母的教学为起始，分模块层层深入，有字母到元音，由元音到辅音，引导学生完成音标的学习。（二）游戏教学法唤醒课堂气氛创设游戏，使学生在实践中兴趣盎然地学习。都说英语音标难教、枯燥。单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法使用点“兴奋剂”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏、竞赛，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。例如，在开始学习音标的过程中，课前可以播放ABC字母歌，让学生们边听边唱，从而在不知不觉中就会把26个字母的准确发音记在心里。还可以小组为单位，开展竞赛，中学生好动，那就让学生在活动中学；中学生好胜，那就让他们在竞赛中练；中学生好奇，那就让他们在悬念中猜。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情态中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。（三）基础音标知识是音标教学的基石教给学生一些基础的音标知识。良好的开端是成功的一半，七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。紧接着就要教元音和辅音时，告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。发音与发音器官的关系，唇、舌的运动轨迹，肌肉的紧张与松弛情况，声带的振动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔，声音的长度等，都使学生具有理性知识。例如，字母C，G，J，V等字母必须注意发音部位。在理性指导下的模仿是积极的，如果学生对某个音的模仿很准确，没有困难，就不要过多地讲授发音知识。（四）充分利用英语音像和网络资源。展开教学活动，丰富教学形式及内容，提高教学效果，同时尽可能地调动多种感官协同作用，将英语学习综合化。例如，在26个字母教学过程中，就可以从网络上下载有关字母发音和字母分类的视频，用视频演示的方法，直接从感官是刺激学生的大脑，加深印象。再如，在音标发音学习的过程中，可以运用动态图画，展示发音过程。较之前一味的跟读老师来学习发音，使学生能更清楚地且直观的认识发音的部位和方法。（五）教会学生拼读音标词。作者发现学生用汉字（普通话和地方方言都有）在英语单词旁边注音的现象屡见不鲜，如MYMAI卖、BOOKBUK不可、BUSBJS罢死、IAI爱、NOWNW闹、YOUJU腰、WHITEWAIT歪特等，到后来弄出很多笑话。为此，学生越来越不敢开口读了，日复一日就放弃了对英语的学习，这充分说明教会学生品读音标的重要性。一开始学音标，就应该把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。例如/D/一/U/一/DU/，/B/一/一/G/一/BG/等等。学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如/HZ/，/A/STA/，/EI/一/GEIM/，/I/一/MIT/等等。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如/PLEI/，/LMP/，/PIT/等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。作者本人在教授拼读音标的课堂上就开展新单词的拼读竞赛，让学生们根据已学单词的发音，尝试拼读新的单词，比如，MEET,SHORTSHEET；WAIT,TREETRAIN；READ,CHINACHEAT；SWEATER,HUNDREDDREAD；ROW,SHOESHOW；ABOUT,THREEMOUTH；LOOK,COKECOOK；ROOM,MIDDLENOODLE。学生们通过这样的教学方法不仅学会了单词拼读的方法，也充分体现了对英语学习的积极性。（六）音形结合，掌握规律。教会学生对音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。例如，教单词FOOD时，先让学生回忆已学单词LOOK，BOOK等，由学生自己总结出OO得发音规律发OO/U/，然后让学生读出新单词。用这样的方法，还可以列出其它字母发音规律，如辅音字母组合的发音规律，TR/TR/，DR/DR/，CH/TS/，SH/S/，TH/T/,/Z/；以及元音字母组合的发音规律，AR/A/，UR/H/，OO/U/，OI/CI/，EAR/EH/。此方法能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形，见形知音。这样的训练也能培养学生速记单词的能力。（七）多练习，做到熟能生巧。学生单独练习的机会很少，这也是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发音。这就要求教师运用多种手段，如录音、歌曲、视频、动画等多种展现形式，是学生在不知不觉中熟悉准确的英语发音。同时，对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标。三、总结语总之，音标的教学过程是个循序渐进的过程，需要不断的重复操练和提醒，更要运用到实践中去。这就督促教师们要灵活地、创