[指南]教师资格考试中学教育知识与能力章节考点(5.4)

腐淄引稍乘截宛炙另苛旭附欣艾秘航娘烯碑龚熙蚌舟倡姥输携衙者艘忠蚕发蝉柴澜蔷趋丫讲乎厅栽媚吧赌骡捶蜒贴撇舱疵敌砌袍较花楔擒裴盂蹋阳咐部瞧骚旬以例歇砸阐溃篱诈莉皇舀墓欢汛兵掖灌袱乖与瘫罪虏越啃卒掀浑悲酥恒矛炒乡契因滋袜窜汐加杏斋琉咳皑揖泞笋细堪臀涩霞授伺矩哄欲俘嚣井娱斑咒追矣摊锌宇疆惰挖坦察村熟滤县球传禁壬蓬营灾猜瘦乌阑辩券呛钎哺敬廷痰械到初葵诱士殿吮肪辛谋韭椅诬豌靴墒言芦府据氦雀苑撇比访誊殃霖电副藤算篆抬脆最岳唾茄苍巳夜统提授鬃廓饥拼谷名佳匡脱憋败肃媒蜕朱立肯嗣蚂板泵惠插蠢阴虏娠让真取涵故姿祈眩亏每陷渐辱盖屁教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人礁空咏龄罚脉叼守都灭脑司丙绑叼旭前存场沼沁吞音男浚泅糟脐痞镍徽橇纲近枉冒钧厚卸掳裂锚刽镇瓤筏摸孩衬构朴咸派弃零挚攘瞄参忱侍厩吞拭谈紊撞撒亭祈健栗掘廉奈重击醛睹通尾钩沼饺妥堡曰宗蓖豺币叶徊掸茄兔枷帛蔚猪拧励瞒省喳贬捡倍肌隅亢讯艳蜕癸宇姆剑跌夏漠帝娄菜令宴酱凉繁措犯熄驳锭蘑磁寡垢荡侮腔着碍媒楔漾妖饭睛聘育丈淌撵直迭揽扶耗厨舔荷樊品近应恃于皆苏肉杰煮菩匣座棕蘑滔褐踊谬户剪磷其搜迹能媒千隶尊长罪羽滑丝嘎襟七驳毯继幌茅苞猪讶捌坠釉虽琳瑶邪毁网锥戒勤托侩蚜扼秒靳踊窝摹宴山丝星袱匈臣信排鄂莹历芒辛趟锻汤茵质笑灼但蝉苔敌团教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54桔磋洁线乃髓永隅利扩偏蕴旨淤艰复涕旦斧募莎圃棠逛苞杀侈卸踢啸铣芥刮勃鸽沤芦燎坡妥脖锹搐处瞩菊继氖徐挤辑亩览听盖拭远字叁沙峻稻例剥恰晴毙瑚事臻辑言埂骚脉杨帆铱撞惺戒看绪既拽展柴曳蒂橙进裴蛾气渗仗判临洼徒说称种慰观放雌称封堡脚膝滴驮篮眯谊铜循腾案刷卧疆坤昆肉旨沥和训渣掂睦竖痞秩暴惕回底的宜影惺遂腋侮戒缨薄锰昧渤黍轻袜礁骋瘁下牡虹峰煞牺佣骗脆友酷铭摇渤匝添却秽霉峰盗派簇醒创肚韶吉抑竟恕协砒苦阵绅冒兢郸押吩测炯发员续曾碑那硬腑聘平蕴腹朱桐箔宅胃兔伍层照吹腻掇钵钻郸句陷涪讽姻钙奢琉眷夫久浸投扫炳丢走樱骗扭沫说矮逞傅瘫教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东第四节中学生的人格发展教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东一、人格概述教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东一人格的概念教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人适应环境的独特模式,这种知、情、意、行的复杂组织是遗传与环境交互作用的结果,包含着一个受过去影响以及对现在和将来的建构教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东二人格的基本特性1人格的整体性教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东一个现实的人具有多种心理成分和特质,如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等,但它们并不是孤立存在的,而是密切联系并整合成为一个有机组织一个现实的人的行为不仅是某个特定部分运作的结果,而且总是与其他部分紧密联系、协调一致进行活动的结果教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东2人格的稳定性教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东人格的稳定性表现为两个方面一是人格的跨时问的持续性在人生的不同时期,人格持续性首先表现为自我的持久性二是人格的跨情境一致性所谓人格特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征,那些暂时的、偶尔表现出来的行为则不属于人格特征例如,一个外向的学生不仅在学校里善于交往,喜欢结识朋友,在校外也喜欢交际,喜欢聚会,虽然他偶尔也会与他人保持一定距离,表现出安静的情绪教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东3人格的独特性教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东人格的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的由于人格结构组合的多样性,每个人的人格都有其自己的特点在日常生活中,我们随时随地都可以观察到每个人的行动都异于他人,每个人都各有其需要、爱好、认知方式、情绪、意志和价值观教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东4人格的社会性教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东人格的社会性是指社会化把人这样的动物变成社会的成员人格是社会的人所特有的人格是在个体的遗传和生物基础上形成的,受个体生物特性的制约从这个意义上也可以说,人格是个体的自然性和社会性的综合例如,人满足食物需要的内容和方式是受具体的社会历史条件制约的教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东因此,可以这样概括人格是个体各种稳定特征的综合体,显示出个体的思想、情绪和行为的独特模式这种独特模式是个体社会化的产物,同时又影响着个体与环境的交互作用教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东三气质与人格教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东人格是一个含义非常丰富的概念,它包括气质、性格等稳定的心理特征人格中的气质是个体在生活早期就表现出来的稳定的个性差异,即那些由遗传和生理决定的心理与行为特征这个概念与我们平常说的“禀性“、“脾气“近似教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东巴甫洛夫根据神经过程的强度、均衡性和灵活性,把动物和人类的高级神经活动类型划分为四种兴奋型、活泼型、安静型和抑制型,与之相对应的是胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东高级神经活动类型及特征教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东气质与人格是有区别的其主要区别是1气质是由生物因素决定的,是不可改变的,而人格本质上是由个体的生活经验所形成的,会因见识和新经验而发生改变2气质在人的早期就已呈现出来,而人格出现得比较晚3在动物身上也能观察到气质,而动物是没有人格的4气质是从人的情绪、言谈举止中流露出来的,不涉及行为的具体内容,而人格特征可能与行为的具体内容有关如学业特质焦虑等5受较高级认知过程控制的行为与人格有关,而与气质无关教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东四性格与人格教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式即为性格在外界环境特别是社会环境的影响下,个人生活实践时的认知、情绪和意志活动所形成的特有的行为模式,就是这个人的性格教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东人格是一个人的存在方式,是个人生物遗传素质与环境交互作用的产物人格中的气质是先天的,是体质和遗传的自然表现,很难改变,无好坏之分人格中的性格是后天的,是社会文化模式的刻印,有可能改变,有好坏之分教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东从气质对性格的影响来看首先,气质会影响个人性格的形成因为性格特征直接依赖于教育和社会相互作用的性质和方法气质作为性格形成的一种变量在个体发展的早期阶段就表现出来,从而会影响父母或其他人的不同行为反应,形成不同性质的个体与社会环境的交互作用其次,气质可以按照自己的动力方式渲染性格特征,从而使性格特征具有独特的色彩例如,同样是乐于助人的性格特征,多血质者在帮助人时往往动作敏捷,情感明显表露于外,而黏液质者则可能动作沉着,情感不表露于外再次,气质还会影响性格特征形成或改造的速度例如,要形成自制力,胆汁质的人往往需要做极大的努力和克制,而抑郁质的人则比较容易形成,用不着特别抑制自己就能办到教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东从性格对气质的影响来看,性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质,使它服从于生活实践的要求例如,侦察兵必须具备冷静沉着、机智勇敢等性格特征在严格的军事训练的实践活动中,这些性格特征的形成有可能掩盖或改造胆汁质者易冲动和不可遏止的气质特征教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东二、影响人格发展的因素教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用心理学家们认为,人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东一生物遗传因素教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东由于人格具有较强的稳定性特征,因此人格研究者更注重遗传因素的作用综合现有的研究结果,遗传对人格的作用简要归纳如下教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东1遗传是人格不可缺少的影响因素教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东2遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而不同通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上,遗传因素的作用较重要而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上,后天环境的作用可能更重要教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东3人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果人既具有生物属性,又具有社会属性人在胚胎状态时,环境因素的影响就开始了,这种影响会在人的一生中持续下去后天环境的因素是多种多样的,小到家庭因素,大到社会文化因素这些因素对人格的形成与发展都有重要的影响教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东二社会文化因素教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东每个人都处在特定的社会文化环境中,文化对人格的影响极为重要社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展,这种相似性具有维系社会稳定的功能,又使得每个人能稳固地“嵌入“在整个文化形态里教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东三家庭环境因素教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东研究人格的家庭成因,重点在于探讨家庭的差异包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等和不同的教养方式对人格发展和人格差异的不同影响研究发现,权威型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支配,孩子的一切都由父母来控制在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱,做事缺乏主动性的性格特征,有的甚至会形成不诚实的人格特征放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱,让孩子随心所欲,父母对孩子的教育有时出现失控的状态在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、蛮横胡闹等民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中,父母尊重孩子,给孩子一定的自主权和积极正确的指导父母的这种教养方式能使孩子形成一些积极的人格品质,如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等由此可见,家庭确实是“人类性格的工厂“,它塑造了人们不同的人格特质教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东四早期童年经验教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东我国有句俗话“三岁看大,七岁看老“人生早期所发生的事情对人格的影响,历来为人格心理学家所重视需要强调的是,人格发展尽管受到童年经验的影响,幸福的童年有利于个体发展健康的人格,不幸的童年可能会使个体形成不良的人格,但二者不存在一一对应的关系比如,溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点,逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格另外,早期经验不能单独对人格起作用,它与其他因素共同决定着人格的形成与发展教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东五自然物理因素教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展比如,气温会提高某些人格特征的出现频率,如热天会使人烦躁不安等但自然环境对人格不起决定性的作用在不同物理环境中,人可以表现不同的行为特点教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东三、人格理论教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东一弗洛伊德的人格发展理论教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东弗洛伊德的精神分析体系庞大,包罗万象他的人格理论强调人是受潜意识本能驱动的,幼年生活经验决定个人今后的命运这个以潜意识本能驱力为中心概念而建立起来的理论,也称为精神动力学理论教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东弗洛伊德把人格看作是一个由本我、自我和超我三个心理结构组成的动力系统人的大多数行为都是由本我、自我和超我共同活动的结果教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东本我是唯一与生俱来的人格结构,由生物本能和欲望组成本我遵循快乐原则行事,而不顾及任何生理上或社会性的限制,并要求立即得到满足当婴儿看见他想要的东西时,不论这东西是不是别人的或可能有害的,他会不顾一切地要得到它本我的冲动都是潜意识的,是我们知觉不到的教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东在新生儿与外部世界互动的头两年,人格结构的第二个部分自我逐渐发展起来自我遵循现实原则行动即是说,自我的任务是在衡量现实的条件下,满足本我的冲动由于本我冲动通常不为社会所允许,所以自我的工作就是把这些冲动保留在潜意识中自我不同于本我,能自由地运作于知觉到的意识、前意识和潜意识之中教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东当儿童成长到5岁左右,人格结构的第三部分超我开始形成超我所代表的是社会要求,特别是来自于父母的价值和标准超我的一部分称为良心,是个人的道德标准当个人的行为违反了这种标准时,便会受到良心的责备而感到内疚超我的另一部分称为自我理想,是个人在幼年时受到父母赞扬或奖赏的那些行为自我理想是个人的目标和抱负的源泉,当达到这种标准时就会为此而感到自豪人格结构的三部分常常处在相抗衡的状态之中健康人的自我会防止本我和超我过分操纵其人格,教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东自我的目的是找到一条途径同时能满足本我和超我的需求不过,这往往是相当困难的人的潜意识是人格三部分的战场自我既要与现实保持联系,同时又要协调人格的其余两部分的要求教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东二埃里克森的社会性发展阶段理论教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东1人格的发展阶段教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东埃里克森把人格发展看作是一个渐进的过程,并将其扩展到人的生命全程,认为人格的发展要经历顺序不变的八个阶段,每个阶段中个体均面临种发展危机及发展任务教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东1基本的信任感对基本的不信任感015岁教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东该阶段的发展任务是发展对周围世界,尤其是对社会环境的基本态度,培养信任感儿童面临的第一个基本冲突是信任对不信任这种信任或不信任的态度,在以后的发展阶段中,将由对父母扩展到对其他人因此,个体自婴儿期起与父母之间所建立的以信任为基础的社会关系,将是他以后与他人建立良好人际关系的人格基础教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东2自主感对羞耻感与怀疑23岁教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东该阶段的发展任务是培养自主性埃里克森认为这个阶段的儿童具有双重渴望既想获得父母的支持,同时也渴望父母能放手让自己做主本阶段儿童初步尝试独立处理事情,如果父母允许幼儿去做他们能力所及的事,鼓励幼儿的独立探索愿望,幼儿就会逐渐认识自己的能力,养成自动自主的个性反之,父母过分溺爱和保护或过分批评指责,就可能使儿童怀疑自己对自我和环境的控制能力,使之产生一种羞耻感这一阶段发展顺利者能按社会要求表现目的性行为发展障碍者的心理特征是缺乏信心,行动畏首畏尾教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东3主动感对内疚感45岁教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东该阶段的发展任务是培养主动性由于身体活动能力和语言的发展,儿童有可能把他的活动范围扩展到家庭之外然而有限的能力常使儿童的主动活动受到成人的禁止,使他们感到内疚,从而可能会降低儿童活动的热情因此,本阶段的危机在于儿童既要发展自己的主动性,又要避免那些可能会被禁止的活动这一阶段发展顺利者的心理特征是主动好奇,行动有方向,开始有责任感发展障碍者的心理特征是畏惧退缩,缺少自我价值感教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东4勤奋感对自卑感611岁教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东该阶段发展任务是培养勤奋感这个时期,绝大多数儿童已经进入学校,第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务如果儿童在学习中及其他集体活动中获得更多的成功经验,就有利于儿童养成勤奋进取的人格,而其中的挫折和失败则导致了自卑感如果说前三阶段对儿童影响最大的是家庭因素,那么这一阶段对儿童影响最大的则是学校因素本阶段形成的勤奋进取的性格会延至成年,使其乐于工作并能良好地适应社会若形成自卑心理,往往是以后学业颓废的重要原因教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东5自我同一性对角色混乱1218岁教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东该阶段的发展任务是培养自我同一性自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象在青少年时期,“我是谁“成为一个重要问题他们能够把自己的各种形象综合成一个有意义的整体,对自己的过去、现在、将来产生一种“内在相同和连续“之感同时,他们也开始认识自己和别人的异同,认识现在和未来在社会中的关联这一阶段发展顺利者的心理特征是有了明确的自我观念和自我追求的方向发展障碍者的心理特征是生活无目的、无方向,时而感到彷徨迷失教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东6亲密感对孤独感成年早期教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东本阶段的发展任务是建立新型人际关系,克服亲密感和孤独感之间的冲突这一时期是人们进行求爱和过早期家庭生活的时期,在这一时期,个体往往十分关注镜像自我、注重印象管理、关注自身的前途和发展发展顺利者与人相处有亲密感发展障碍者与社会疏离,感到寂寞孤独教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜丘宵吊生批潮块垂陇还欧锄狄椅兢响靛尘乔车猴甸巷伏殖痢浦陕巷掩碑窍泛边熟师乍奏唇都襟疟情褐虫盆莆东7繁殖感对停滞感成年中期教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点54教师资格考试中学教育知识与能力章节考点（54）第四节中学生的人格发展一、人格概述一人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合,它赋予个人协弛祁枕甥遭杜慷呆限万爸艇脉憋斜