数学-一年级下册-找规律(第八单元)-人教课标版-永益小学-东凤永益小学

提高课堂的有效性东凤镇永益小学梁瑞珍本学期，我校打磨的精品课是一年级下册找规律，找规律是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生数学思维方法的。有人说“课堂的魅力在于形成共事，产生智慧的火花。”对，因为教师是课堂的“组织者”和“引导者”。一年级的学生能在课堂上安静的“吃饭”关键看老师，老师就是演员，你必须要吸引观众本领，观众才买你把戏。为了更好的完善教学设计，我们数学课组经过反复试教、琢磨形成现在的课堂。整节课的教学设计，我最大的收获是课堂教学思路清晰，语言简练，教师的课堂表情很好的吸引学生，让学生也不想下课，有赖于课前的充分准备以及李伟群和科组老师们的集团努力下面谈谈自己感触较深的地方1、有趣活动，激发学生学习欲望。对于事物的规律性，学生在日常生活中有了初步的理解，没有经过老师的画龙点睛，学生对物体的规律性这概念是不懂的。所以，为了更好的把学生的学习积极性吸引过来，我采用了先让学生观察，再让学生猜一猜的活动，孩子们在好奇、神秘、紧张的猜一猜中走进了数学，不仅激发了学生学习数学的兴趣，自然过度到本节课研究的问题上，物体的规律性。我在试教的第一节课的时候，老师们也向我提出这样的一个要求，让学生看完第4个星后再让他们猜下去，在不断的引领下让他们观察、猜一猜，激发他们学习的欲望，100的学生都享受到数学的乐趣。2、研磨教材，体现教材的价值所在。教材是死，人是活。我们知道语言既是交流思想的工具，也是进行思维的武器。作为一年级的学生，他们的模仿能力是非常强。所以我把培养学生的口头表达能力作为课堂的一个重要环节，作为低年级的教师，必须培养学生的口头表达能力。在研磨课的过程中，怎样让学生说得头头是道，就是考我们的教师，如何引导一年级的孩子说一句完整的话，教师必须给孩子一个“模”。记得在第一次试教的时候，孩子说话的能力不强，原因，我没有给“模”来引导学生说，因而，学生都不爱说。最后，我稍稍把教案修改，给孩子一个模的训练，学生说的兴趣来了，80的学生能说出一句完整话，这是我们集体备课的价值所在。3、打开学生思维，拓展视野。教学的设计体现层次性，从简单的两个物体为一组拓展到三个图形为一组重复排列。目的在于打开学生思路，让学生感受到在图形排列规律中可以两个为一组重复排列，也可以三个为一组重复排列，还可以多个为一组重复排列。在找一找生活中有规律的现象教学中，除了让学生自己说一说以外，老师还收集准备了生活中图形、音乐等有规律的现象，通过老师的展示，同学们感觉豁然开朗，原来身边就有这么多有规律的事情，视野得以拓展，每个孩子都禁不住要说出自己的发现。4、体验动手，享受成功的快乐。数学教学应不断提供给学生动手操作机会。一方面，有利于学生理解和掌握知识。另一方面，及时提供了课堂教学信息反馈，使学生思维过程在动手实践中显示出来，教师可以采取相应的措施，纠正学生的思维错误。本节课，我将对学生动手能力的培养安排在课后。因为前阶段我们对物体的规律性有了初步的认识，学生明白几个图形为一组重复的排列，就是有规律的事物。在小小设计师，孩子们都大胆的创设出自己的图案，在活动中培养他们的合作性及动手的能力，通过这样的环节，让他们享受活动带来的兴趣。这节课，孩子在老师的引导下，积极参与课堂，体现师生互动为课堂的主旋律，学生在愉快的课堂中享受数学的乐趣。最后感言在不断的磨课中，我课堂设计不断的成熟，因为我对教