苏教版国标本五年级语文下册全册教案

4古诗两首教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说宿新市徐公店所描绘的意境。3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。4能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点1理解诗句的意思，体会作者的思想感情。2有感情的朗读与背诵。教学课时三课时。第一课时教学目的1学会游园不值。2理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。3有感情的朗读与背诵游园不值。教学准备图片、挂图教学过程一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。二、初读指导1自读两首古诗，要求读准字音。2标出停顿的符号，画出不理解的问语。3检查自渎情况1指名读古诗，相机正音。“怜“前鼻音。2指名画出停顿。三、复习学古诗的方法还记得我们学古诗的“四步法“吗第一步释诗题；第二步知济人；第三步明诗意；第四步悟诗情，四、用“四步法“学习游园不值课堂交流。1、释诗题值，遇到的意思。那“游园不值“怎么理解呢2知诗人作者是宋代叶绍翁简介叶绍翁。3明诗意1交流难理解的词。怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。屐齿鞋印，脚印。屐，木头鞋。2朗读诗句。“开火车“朗读。女生渎，男生想象诗意。齐渎，；逐行朗读，逐行理解。指名试说诗意真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，枝红杏悄悄地探出墙来；，4悟诗情1作者喜爱春天吗从哪里可以看出来作者看到那枝红杏后，心情如何想到十么2创设情境看图画，听音乐现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，体会情感，有感情地背诵涛句，指名表演背诵。3再次试说诗意。现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。5体会写法。五、配乐齐诵全诗第二课时教学目标1学会生字，理解诗句2通过宿新市徐公店理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3有感情朗读、背诵这首诗4培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点体会诗的意境，体会诗人的感情教学准备小黑板教学过程一、揭题、释题、了解作者1、以前我们学过哪些描写春景的古诗咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法（释、调、连、补、留）3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读4、介绍诗人这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5、下面光看题目意思宿过夜新市地名公古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢表达了一种怎样的感情呢二、小组自学，初读理解。要求1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句A写了哪几种景物有什么特点篱落篱笆。疏疏稀疏。径小路。深深远理解时“调”一下稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢B齐读第二句，又抓住了什么景物板书树头理解树头树枝头。未没有。阴树荫。为什么没形成树荫（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。小黑板出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句A抓住哪些景板书儿童黄蝶菜花走跑。急走快跑。诗意儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有B女生读第4句处地方寻寻找为什么无处寻诗意黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情F检查指名读全诗，齐读板书喜爱第三课时一、重点赏析，体会情感。1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢（多媒体出示）填空诗中通过、这些情景来说明是季节的景色，表达了作者的心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢听到了什么呢想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀3边想象画面边背诵。（配乐）二、绘幅彩画，深化理解。1这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2在这些景物中，要用上哪些颜色板书黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。3自由动手绘画。（配乐）（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀真是诗中有情，诗中有画啊想画下来吗）4评析学生作品（实物投影打出）三、课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶。四、板书诗宿新市徐公店情喜爱画篱落、一径、枝头（静）画追入儿童黄蝶菜花（动）意色黄（绿）（黄）习作1二八月，看巧云教学目标1、读懂例文二八月，看巧云，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。2、结合“习作要点提示“，明白写好景物的要领。3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。教学重点按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。难点抓住景物特点。课前准备布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录形状、色彩、多云、少云、云厚教学课时两课时第一课时教学过程一、启发谈话，导入新课同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。二、学习例文，感知写法1、轻声读例文，想想文章写了云在哪些方面的特点作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧分几种情况来写2、小结作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。三、结合习作要点，归纳写法1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。2、写作过程要按照一定顺序。四、细读例文，明确写法1、读例文，讨论小作者怎样描写云的形状和奇巧的2、同桌交流3、归纳总结在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。五、练习写景。1、明确这次习作的要求、内容。2、说说课前观察的情况。3、同桌练说，相互交流提示。4、习作，教师巡回指导。第二课时一、学生继续习作。二、学生修改，最后誊写。1老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。2学生自查自改，3学生誊写。板书设计习作1、二八月看巧云形状变化特点颜色13、秦兵马俑教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明“在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备兵马俑资料的搜集。教学时间二课时教学过程第一课时一、导入新课。举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧二、自读课文，初步感知。1、读准字音，勾划新词，理解词意。2、思考秦兵马给你留下什么印象（规模宏大，类型众多、个性鲜明）3、指名交流。三、精读第二段。1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点（列举了大量的数据，增强直面感受。）3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）（1）这是什么句（双重否定句）（2）换一种说法。走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服4、有感情地朗读课文第二段。四、指导写字。1、老师示范。2、学生描红。五、布置作业。抄写词语感情朗读课文。第二课时一、复习导入。1、听写词语2、课文除了写兵马俑“规模宏大“，还写了什么二、精读第三段1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）2、自学课文第三段完成表格。兵马俑类型众多个性鲜明将军俑久经沙场，肩负重任武士俑威武凝重骑兵俑勇猛善战兵车俑分工明确，各司其职弓拏手张弓搭箭，神情专注马俑形体健壮，跃跃欲试3、朗读有关语句。4、学习第10节引读。5、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么与第一段是怎样呼应的划出相互呼应的句子。（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物“与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。“）找出两句中的一对近义词。（“举世无双“与“绝无仅有“）体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。三、归纳小结。1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。板书设计13、秦兵马俑举世无双类型众多个性鲜明规模宏大14、埃及的金字塔教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点初步了解课文内容，积极鼓励提出质疑教学时间二课时教学过程第一课时一、谈话导入、激发情趣。1、同学们知道四大文明古国吗板书古埃及、印度、巴比伦、中国勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。2、板书课题今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。二、初读课文、疏通词句。1、自由轻声朗读课文。要求（1）划出生字词，读准字音，认清字形（2）读通句子，难读的多读几遍（3）查字典或联系上下文理解词语（4）划出不懂的词语和句子2、检查自学效果（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决3、指导学生书写。三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。1、师古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问或者还想了解什么学生自由质疑、教师引导整理质疑问题2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗第一自然段金字塔座落在哪什么样子第二自然段金字塔为何而建为什么叫金字塔第三自然段A、金字塔有多少座最大的是哪座B、金字塔的外形有什么特点C、金字塔的结构怎么样第四自然段造金字塔的石头是怎样搬运的第五自然段造金字塔的石头是怎样垒起来的第六自然段金字塔有什么意义四、小结并布置作业。第二课时一、激发兴趣，学习课文第一、二自然段1、出示金字塔全景图，问能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗（出示词语角锥形建筑物巍然屹立傲对碧空举世闻名，进行描述。）2、看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢（如有什么特点怎么建成的为什么而建等。）相机板书有关问题。今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。二、合作学习，研读课文第三、四、五自然段。1、过渡学习了第二自然段，又使我们加深了对金字塔的了解，那课文的第三节又会告诉我们什么呢学生自读课文。2、交流汇报这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。结合资料，个人汇报（高146米，相当于40层大厦你是从哪里看出来的从数字,板书数字；朗读指导我们的综合楼只有四层，你想一想，当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看你会怎么想同样，站在胡夫金字塔下呢把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。）绕一周走一公里体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；指导朗读，你知道绕我们学校走一圈多少米吗算一算，绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈）（231万块，平均每块25吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）砌合得很紧密，很平整石块与石块之间是怎样结合的（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗连锋利的刀片都插不进去。你知道吗为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）经常10万人，30年我们镇约有四万人，你想想十万人是多少据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人联系上文说说为什么要用这么多人呢）小结这一小节中罗列了许多数据，也把金字塔与其他事物作了比较，更有形象生动的描写，让我们牢牢地记住了金字塔的特点。3、引读第3节。思考分析这些数据，通过这样的比较，再加上具体形象的描述，你又有什么新的感受交流。（宏伟、精巧；智慧、勤劳；奴隶、剥削）4、练习把句子补充完整。万里长城是著名的游览胜地，。胡夫金字塔的建造是一项庞大的工程，。我们学校的多功能报告厅很大，。三、过渡这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢学生汇报生1勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们（介绍书上的方法，边读边用画图来表示；）生2当时没有起重机，没有汽车，没有石厂、机器埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊生3请看，这是我画的建造金字塔的场面，是根据课文中的句子画的。（出示图画）学生汇报生1“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久，体现了埃及人民的智慧和力量。生2这又与课文的开头呼应，理解了它所以“傲对碧空”生3我想对埃及人民说你们是伟大的，令人崇敬的四、课后练笔我国有举世闻名的万里长城。收集了一些有关长城的资料，请同学们学习本课写法，写一篇介绍长城的文章。板书设计14、埃及的金字塔宏伟埃及的金字塔智慧的结晶精巧15、音乐之都维也纳教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。4、能凭借课文中的语言，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。教学重点作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。教学难点作者怎样具体叙述维也纳是“音乐之都”的教学时间两课时教学过程第一课时一、导入上堂课我们学习了课文的第一段，你知道了什么“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中，让人产生无限的遐想。在开始学习本文之初，我们有不少同学提出了这样一个问题为什么把维也纳叫作音乐之都这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。二、自学1、自学要求用你喜欢的方式读课文，边读边想，将你读懂的内容设计成问题。2、学生自学，教师巡视。3、请学生当老师，向大家提问题，教师板书小黑板出示（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮（2）为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市（3）为什么说维也纳一天也离不开音乐（4）为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”三、通过自学，独立解决问题，抓住重点体会1、根据上面问题再读课本，要求从书上找到答案。2、谁提的问题谁找人回答。3、指导体会重点，实施语文训练A回答第一个问题，板书古典音乐的摇篮同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系这样写有什么好处（放在自然段开头，突出要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。）哪几个自然段也是这样写的你能谈谈你所理解的“摇篮”吗再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮小黑板出示照样子，写句子维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。少年宫是（）的摇篮。是（）的摇篮。是（）的摇篮。齐读。小结这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。B回答第二个问题板书用音乐装饰的城市。出示欣赏维也纳风光。抓住“到处、就连也”等引读课文。小结通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。C回答第三个问题板书离不开音乐齐读课文。小结维也纳人真的一天也离不开音乐。你喜欢刚才我们学习的哪一节就读。总结这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都，仅仅如此吗不在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。第二课时一、复习导入二、学习五、六自然段学习第五节1、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受。2、交流、汇报自己的读书体会。歌剧院大（追问哪些词句体现）抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌（追问二）作者连用四个“金色”体现金碧辉煌练读历史悠久1869年板书世界著名的歌剧中心3、出示歌剧院图片，欣赏。小结国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，其本身就是一件完美的艺术品。它让音乐之都更美。4、齐读本小节，通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙。学习第六节1、引读第6小节，你读懂了什么2、交流汇报音乐会规模大、规格高、演出水平高等。小结我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。三、回归整体1、齐读全文，为什么说维也纳是音乐之都2、总结这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都维也纳的光彩夺目，令我们无限向往。四、课文延伸1、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。2、请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。板书设计15音乐之都维也纳古典音乐的摇篮用音乐装饰的城市一天也离不开音乐世界著名的歌剧中心16、爱如茉莉【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。【教学重难点】品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。【教学准备】看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。【教学时数】两课时第一课时一、紧扣课题、课题质疑1语言描述，激情导入爱是人间永恒的主题在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。2板书课题，引导质疑茉莉有什么特点爱怎么能像茉莉呢请同学们读课文。二、认读感知、初步理解1自学课文。要求（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2检查交流。（1）出示生字词检查认读茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语叮嘱爸爸叮嘱我什么一遍两遍是不是叮嘱爸爸会怎样叮嘱生活中的你有没有受到别人的叮嘱（联系生活与展开想象相结合理解词语）“寻思”、“随手”与“一本正经”抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。蹑手蹑脚形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚怎样蹑手蹑脚（做动作）3梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）三、巩固生字，描红临写1练读词语2趣味记字（1）温柔的手打一字（揉）（2）有心不平静，有话不可信打一字（荒）3描红临写要点提示茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）四、布置作业1写好生字，记住生字新词。2朗读课文。第二课时一、用心与茉莉对话，领略其特点。1、板书茉莉2、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，下面请你结合上一课的学习内容以及你印象中的茉莉，向我们介绍一下你心中的茉莉。3、出示图片下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。4、出示三句话这三句话是作者笔下、文章当中的茉莉花，请同学们轻声地、自由地去读一读这三句话，在作者的笔下，茉莉花具有怎样的特点呢5、我找三位同学读一下，你们思考一下，作者笔下的茉莉花的特点是什么呢三句话中那些词语能概括他的特点。6、三句话中那些词语能概括作者笔下的茉莉花呢（三个词语概括出茉莉的特点）二、用心与文字对话，感受真爱。导语文章的开始作者认为茉莉是平淡无奇的，（板书平淡无奇）但是文章的结尾却说茉莉是洁白纯洁的，（板书洁白纯洁）茉莉是幽香缕缕的。（板书幽香缕缕）但是这篇并不是向我们介绍茉莉的文章，文章介绍的是一对普通人，介绍一对普通人之间普通的爱，他们的爱就像茉莉一样。1、那么文章当中那些语句甚至那些词语能让我们感受到这对普通人之间的这份普通的爱呢，我们要学会用心去品读文字，我们接着上一节课的学习内容，自由地读一读文章的第6自然段一直到结束，去看一看文章中那一句话让你感受到这份爱，那一个词语让你分享到这份爱，如果是词语就用着重号，句子就用方括号，要求明确吗老师讲的清楚吗2、巡视、重申要求。如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。3、好，很多同学已经完成了任务，下面就请同学们交流一下你找出的那些词语。或者是那些句子谁先说。导语当你用心的去读文章的时候，我们发现文章中的句子会传情，当然我们找出句子不是目的，我们的目的是要能够通过一些细节去读懂这些句子。（板书细节）细节可以是一个动作，一个神态，一段画面，一句话甚至是一个词语。出示68小节下面就让我们看一看同学们找出的第一处，轻声读一读，看一看这些句子中那些细节让你感动，哪些细节让你感受妈妈深爱爸爸，哪些细节让你感受爸爸爱妈妈现在开始吧4、哪些细节让你感受妈妈深爱爸爸小结这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。5、那么爸爸对妈妈的爱呢你感受到了吗你找到了吗6、我们的读书就要从细节处读出感觉，我们的读书还可以把一个词语读活。出示直奔看到这个词，让我们展开丰富的想象，你仿佛看到了什么评价一个词语已经激活了我们能从这么多的画面中体会爸爸的心中想到的是什么，爸爸心中只有谁7、用我们的真心去感觉这段文字，用我们的理解去感悟这段文字。齐声朗读这一段文字。总结这些文字让我们感受到妈妈对爸爸的爱，但是这种爱不是翘首企盼，她表现的只有一碗饺子，爸爸表现的不是像现代人一样送玫瑰花，而是直奔医院而且是每天都去，我们认为他们这份爱表现的是很普通的，但是表达的却是非常真切。（板书普通、真切）7、出示文章第9小节文章的第9自然段是同学们找出的又一处文字，请同学们再读一读，看看爸爸与妈妈之间的爱是如何表现的8、那些词语让你感受到了爸爸与妈妈之间的爱9、我们不需要去多讲，因为这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们去感悟这静谧美好的一幕，感悟这温馨的画面。齐声朗读这一段文字。10、看着这幕场景作者怔住了出示怔住了，这个词语你理解吗作者为什么会怔住导语我们读书就要从一个词语当中去读出味道来，这个场景把作者怔住了，我想下面两句话会怔住你们，因为她已经怔住我了。从下面的两句话中你读懂了什么。11、出示对话读一读这段对话，你读懂什么12、这是你们读懂的，在这两段话中爸爸说“我夜里睡的沉”，这一夜爸爸睡得的沉吗看一看文章中那些细节看出爸爸睡得并不沉。（阳光、哈欠，眼睛）爸爸为什么睡不沉13、妈妈说了这样一句话，“我不想惊动她”，妈妈睡的沉吗快点找一找有一个细节14、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读。总结可是他们分明想告诉对方他们自己睡得非常沉，这就是他们之间的爱，他们的爱似乎表现的还是那么简单，但是他们表现的却是那么的感人。（板书普通、感人）15、现在再请我们回味那感人的那一场景、温馨的那一幕。我想会是另一番感觉。16、这爱真是情意绵绵呀。（板书情意绵绵）三、用心与作者对话，探索爱的真谛。1、细节中流淌着深情，细节中流淌着真爱，目睹这温馨的一刻，作者从心底里发出了感慨。出示哦，爱如茉莉，爱如茉莉齐读。2、引导曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”；现在，我认为真爱就如茉莉一样，这又是为什么（真爱不需要豪言壮语，真爱中的人举手投足都会沁人心脾。）3、教师导读作者本以为爱是平淡武器的，但是真爱太可贵，因此平淡无奇的茉莉难以承载可贵的真爱；当看到妈妈记得为对方煮一碗水饺，看到爸爸爸爸守候在病床前。真爱原来可以表现得如此普通，真爱中的人就像这病房中的洁白纯净的茉莉一样真切无私，就像幽香缕缕的茉莉一样情意绵绵。4、此时你认为爱像茉莉吗就让我们一起与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧哦，爱如茉莉，爱如茉莉。5、教师小结生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，我们赞美茉莉般的真爱，我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。但是只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动，只要是真爱，就要时时想着对方。（板书真心真爱）结语希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，希望我们都做一个该爱就爱，并且懂得感受爱的人。因为有了爱就有了一切。【板书设计】普普通通平淡无奇爱如茉莉真心真爱真切感人情意绵绵洁白纯净幽香缕缕【作业设计】以你现在的年龄，以你现在的经验，你认为真爱如什么（23生）生活中，去感受，去体会，真爱是什么，如果你懂得了爱，便会真正享受生活的甜蜜和喜悦。17、月光启蒙【教学目标】1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重难点】1课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。兴趣，培养想象力。【教学准备】教学插图【教学时数】两课时第一课时一、谈话导入出示插图（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文月光启蒙，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗二、初读课文，学习生字词（一）轻声读课文，要求1、读准生字词语，读顺课文。2、思考文章中“我”的启蒙老师是谁（二）出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。三、细读课文，理解课文内容（一）回答问题文章中“我”的启蒙老师是谁你从哪儿能读出来1、出示课文最后一个自然段。A、轻声读。B、指名读。读了这段话，你有何疑问学生质疑。2、出示幻灯，总结学生提出的问题A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。（出示文中的民歌民谣。）1、五首民歌民谣有何不同理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象）3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。（三）拓展这么美的歌谣你喜欢吗老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。5、布置作业收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。四、结束语母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。第二课时一、导入新课1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么或是想说点什么（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐二、品读课文，感悟真情1、师作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢2、生自由朗读课文，用笔圈划师巡视，相机点拨。3、学生分小组交流，倾听他人意见。4、进行全班交流暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。1）读一读从中你知道什么美2）体会到什么美（嗓音甜甜，深情的。）3）轻轻地读出这种感受。4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼（芳香）5）为什么呢。引出并理解“芳香”芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗不然哪有这样的诗句去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗那么芳香指的什么/读出来。8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）9）引读“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么齐读母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。高深莫测的夜空是个神话的世界。高深莫测的夜空竟是个神话的世界。比较自由读看两句有什么区别从这相“竟”字你知道了什么再齐读。月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。童谣用拍手歌读，感受风趣猜谜语。自由读1013自然段说说你读懂了什么交流分角色朗读母子间的对话5、过渡、引申在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”生朗读问母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢（在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）生深情朗读文章最后一小节。6、师简介写作背景，配乐深情朗诵我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。三、总结全文默读课文，讨论作者为什么用“月光启蒙”作为课题四、联系学生生活实际，拓展练习1、师过渡作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励2、生根据自身实际，完成课堂写话练习【板书设计】月光启蒙唱歌谣讲故事月光下母亲唱童谣启蒙“我”猜谜语18、我和祖父的园子教学目标1会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。课时安排1课时课前准备让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。教学过程一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考你觉得祖父的园子是一个怎样的园子试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。三、研读课文，体验情感（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习）（2）汇报交流A对园子的印象（13小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”从这几句话中，你体会到了什么（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。B“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。小结“我”在园子里到底是玩还是干活你从中感受到了什么（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。C感受园子里所有生命的自由。（1617小节）思考从这两段话中读出了什么是从哪些句子读出来的交流、讨论凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。D有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。四、回归全文，领悟写法思考作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。五、布置作业，课外延伸1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2摘抄课文中体现童真童趣的句段。3课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备。板书设计我和祖父的园子“我”的乐园玩闹自由快乐留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受19、谈礼貌【教学目标】1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。【教学重难点】通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。【教学准备】搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。【教学时数】两课时第一课时一、导入揭题1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。2、板书课题谈礼貌齐读。学生围绕课题质疑（什么地方要讲礼貌礼貌对我们来说有何意义）二、初读课文1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；2、读通句子，读顺课文三、检查自学情况1、提醒学生注意“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；“嗽”是平舌音“校”课文中读“JIAO”2、说说下列词语意思古训矛盾咳嗽粗暴纠纷安慰情操修养文雅3、指名分段读课文四、再读课文，整体感知1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理2、学生交流3、齐读课文五、指导写字1、指导2、学生用钢笔描红生字六、布置作业1、朗读课文2、抄写生字词第二课时一、检查复习1、指名读词语2、指名读课文二、细读课文1、学习第1自然段（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么（2）学生交流，师板书君子不失色不失口（3）重点理解“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”（4）师小结从对古训的解释中可以知道要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书态度、言语、彬彬有礼）（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书使用礼貌语言，优良传统）（6）想想这一自然段该用什么语气读（庄重的语气）（7）齐读第1自然段2、学习第24自然段师同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第24自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。（2）交流A、生交流第一个例子（牛皋问路岳飞问路）根据生交流，师板书马上施礼“呔，爷问你”下马施礼“请问”B、师作者用哪句话来概括了这两种情况的请大声齐读出示句子“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书人心暖讨人嫌）C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）D、齐读第2自然段继续交流（第2个例子）A、师根据学生交流，后板书连忙抬起脚“对不起”微笑着说“没关系”B、齐读最后一句板书避免纠纷架起桥梁C、指导朗读（读出平和、高兴的语气）D、齐读第3自然段交流第3个例子。A、学生交流，师板书文雅和气宽容安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养B、指导朗读C、齐读第4自然段（3）练习（出示填空题）（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。（5）小结课文24自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。3、学习第五自然段（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么（2）理解“交往”（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）（4）这一自然段在课文中起什么作用（5）指导朗读（6）齐读第5自然段（7）小结，板书关系更和谐，生活更美好【板书设计】19、谈礼貌神态故事动作语言说理贴切【作业设计】1、课后练习1232、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。20七律长征【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。【教学重难点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。【教学准备】中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象等。【教学时数】两课时第一课时一、解题。教师简介历史背景。国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的