必修四模块四阅读课说课稿

1、Module 4 Great Scientists Period 2 The Student Who Asked QuestionsReading and Vocabulary 阅读课说课稿宜君县高级中学 苟亚琴2014年10月Module 4 Great Scientists Period 2 The Student Who Asked QuestionsReading and Vocabulary 阅读课说课稿一、 设计理念新课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的

2、能力及交流与合作的能力”。本节课就是根据新课改的这一具体要求，在深入研究和解读普通高中英语课程标准、吃透高效课堂精髓的基础上设计出来并实施教学活动的，所有教学活动的设计不但符合我校学生的身心发展特点和实际水平，而且具有一定的趣味性、激励性和科学性，课堂上以我校高效课堂模式“目标引领、自主探究、六环节教学法”驱动，以导学案统领，以学习小组为抓手，以自主、合作、探究为本质，鼓励学生大胆展示、点评、质疑，重视小组的分工与合作，关注不同层次学生的学习需求，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的新课改理念，并将新课标所要求的三维目标贯穿始终。二、 教材分析我校英语学科所用的教材是外语教学与研究社发行并

3、出版的。本模块是高中英语必修四第四模块，以Great Scientists为话题，旨在通过模块教学使学生了解古今中外不同领域的科学家的生平经历以及他们卓越的贡献。本课时阅读与词汇部分让学生了解 “杂交水稻之父”袁隆平的生平和主要事迹以及他从事这项工作所取得的伟大成就，通过本课的学习，不但能提高学生的英语学习能力，而且能使学生逐步领悟到：通过个人不懈努力、在国家的支持和同事的帮助下，是完全有可能为社会和国家做出伟大的贡献，从而激励他们树立远大理想，从我做起，从今天做起，奋发图强。三、教学目标众所周知，阅读在英语学习的过程中属于语言的输入过程，而语言的输入过程又对语言的输出过程，比如，说和写起着至

4、关重要的作用，因此，在研究完新课程标准和教学大纲后，结合教材结构与本课教学内容，我制定了以下教学目标：1、知识与技能知识目标：能学会新词汇、新短语，掌握经典句型，并且能够在完成课堂活动时将这些新词汇、新短语用进去，达到学以致用的效果。能力目标：通过扎实有效、循序渐进的阅读训练，掌握略读和查读的阅读技巧，使学生达到能够读懂同等难度文章的能力。了解掌握名人传记的基本结构。培养在文章中采集所需信息的能力。2、过程与方法 本节课是一节“提升展示课”，“提升展示课”是对“自主学习课”学生学习成果进行展示，通过组间质疑，提升学习目标，拓展出更多的相关内容，让学生达到“举一反三”的目的。通过本节课的学习，同

5、学们不仅展现了小组合作学习成果，提升了小组合作学习能力，更在于显现个人的风采，让孩子获得“成就感”，提高自信心，培养同学们英语学习的兴趣。3、情感态度价值观 通过本课的学习，使学生学习伟大科学家们的献身精神，培养同学们热爱科学，热爱我们伟大祖国的情怀 ，从而激励他们树立远大理想，从我做起，从今天做起，奋发图强。本节课的教学重点：引导学生运用本课所学的新词汇、新短语谈论“杂交水稻之父”袁隆平的生平和主要事迹。本节课的教学难点：1.复述和创设情境表演课文中的信息。2.写一篇关于袁隆平的传记，使学生初步了解和体验人物传记类文章的写法。四、教法与学法本节课采用了我校高效课堂模式“目标引领、自主探究、六

6、环节教学法”，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学习小组职能，主要采取了以下几种教学方法：一、情境教学法，课堂上创设各种情境，提供丰富感性材料，提高学生兴趣，激发学生求知欲；二、任务型教学法（task based language teaching），围绕核心任务，精心设计各种小任务，以任务为载体，搭建意义交流平台，引导学生自主探究、合作学习；三是直观教学法与启发性教学法相结合，使同学们在多媒体声、光、影的刺激下激发学习热情，加深体验，同时，在教师的启发下，让学生成为课堂上的行为主体。课堂上同学们兴趣高涨，热情饱满，大胆展示、点评、质疑，真正做了学习的主人。五、 学情分析我校高二年级学生

7、从高一一入校就参与了高效课堂改革，熟知我校高效课堂模式，他们不喜欢被动的接受知识，已经具有自主、合作、探究学习的能力，但英语学科对于绝大多数学生来说都是薄弱学科，部分同学的英语底子非常弱，英语学习兴趣极度缺乏，此外，语言转换成了他们表达自我的最大难题，那么，课堂上如何让每一位同学动起来参与课堂，是我在设计课时面临的首要任务。六、 教学过程根据新课标理念，充分发挥学生的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此，本节课我设计了八个环节来组织教学。导课展示目标，明确任务检测自主学习成果课堂交流展示拓展迁移运用当堂检测、能力提升课堂总结及评价作业布置。其中检测自主学习成果课堂交

8、流展示拓展迁移运用当堂检测、能力提升四个环节为本课的重点环节。Step 1 Lead-in创设情境，导入新课 At the beginning of the class, the teacher says“As we all know, there are many great scientists in contemporary China , can you give me some examples ？”the students start brainstorming , and then the teacher asks the students to look at the pict

9、ure of great scientists in contemporary China. At the same time, the teacher says“today I will introduce another great scientist to you, he has devoted all his life to agriculture and made great contributions to rice production ,who is he ？Let us watch a video about him ”. After that, enable the stu

10、dents to talk more about him and then lead in the new lesson.设计目的：良好的开端是成功的一半。上课前通过头脑风暴及观看视频的方式引入新课，不但激活了学生相关的背景知识，而且激发了学生的学习兴趣及求知欲。Step 2展示目标，明确任务设计目的：上课前将本节课的学习目标用多媒体展示并进行解读，以明确的目标引领学生自主、合作、探究学习,完成本节课的学习任务。Step 3 检测自主学习成果设计目的：这一部分列举了有关袁隆平生平和主要事迹的问题，要求同学们在课前完成，本节课上课前，首先检测学生自主学习成果，掌握背景知识，为深入阅读及课堂交流展

11、示做好铺垫和准备工作。Step 4 Discussion and Show【课堂交流展示】从学科知识层面分析：这一环节主要是训练学生微技能略读、查读（scanning and skimming）和精读能力，高考英语阅读主要考察的是学生这一能力。因此，训练学生这一能力是非常重要的。在这个环节，本人设置了两个小环节，第一个环节是让学生选出本文大意，目的是为了了解阅读材料的内容大意，训练学生的略读能力；第二个环节是精读，主要是通过判断题、完成表格题的方式让学生精确地从文章中找出答案或做出判断，主要考察学生对要点以及细节的掌握程度。从课堂操作层面来看：本环节主要有两个任务，一是讨论，二是展示。首先，对

12、本组成员遇到的疑难问题进行讨论，讨论完毕后，以学习小组为单位展示自主学习成果。让学生通过合作探究、交流展示、点评质疑，最终完成本环节的学习任务，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在此期间，教师给予点拨和反馈，这一环节充分体现出“以学生为主体、教师为主导”的新课改理念。Step 5 Expansion and Application 【拓展迁移运用】设计思路：这一环节，我设置了两个题目，第一个题目是以“假如你是一名记者，现在正在采访袁隆平”为场景，编一个对话。第二个题目是根据关键词，参考课文及新新学案45页的内容，以时间为主线，写一篇有关袁隆平的作文。这两个题目，各组任选一道完成。第一

13、道题目旨在提高学生的口语表达能力，第二道题目则是提高学生的书面表达能力，不管哪一种方式，都能做到真正意义上的语言输出、达到学以致用的效果。设计目的：本环节联系课内而又延伸至课外，不拘泥于教材，将课堂中学到的知识转化成一种能力，打开学生的视野，让学生学有所思、学以致用。Step 6 Testing in Class and Improvement【当堂检测、能力提升】设计目的：本环节，设置了难易程度不同的5道达标检测题，学生完成检测题，分层次达到本层次的最低要求，使得各个层次的学生都能学有所获。Step 7 Summary 【总结】（C、B、A层学生共同参与）1. 学科长总结学科长对本节课的内容

14、进行总结，评出优秀小组、个人以及进步小组、个人；2.学生间相互总结（方法引导：总结归纳你学到的东西，必要的时候，可以将你学到的东西跟你的同学进行交流分享，比如互相提问、听写、默写等等）。设计目的：由学科长对本堂课进行总结、点评，公布本堂课学生的表现和得分情况，是学生参与课堂管理和考核的一个重要依据，体现了学生自主课堂和自主管理的和谐统一，这样做，不但能调动学生主动参与课堂的积极性，而且能够激发生生之间、组组之间的竞争意识。Step 8 Homework 【家庭作业】Finish the writing.设计目的：在之前环节的铺垫下，本堂课的作业是让学生完成作文，这样做，旨在提高学生的书面表达能

15、力，达到学以致用的效果。Step 9 Reflections课后反思设计目的：让学生们想一想从袁隆平身上学到了什么？是对情感态度价值观目标的落实，也让同学们以永隆平为榜样，学习他的献身精神，培养同学们热爱科学，热爱我们伟大祖国的情怀。六、教学效果分析及反思：教学效果分析：本节课内容充实，学生学习气氛浓，兴趣高，大多数同学都能积极地参与课堂活动，大胆展示、点评、质疑，体现了新课改所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，充分地发挥了学生的主体地位。主要有以下亮点：一、 活动设计巧妙，激发了学生的主体思维。整节课的设计切合学生实际，过渡自然，符合学生的认知水平，激发了学生阅读、思考和表达的欲望，最大程度上调动了学生的积极性。虽然学生基础薄弱，表达能力较差，但是学生始终保持了积极良好的学习态度，学生在获得知识的同时，思维能力和表现能力也得到了锻炼。体现出学生乐于探索、乐于参与的精神。 二、学习小组在课堂上发挥了很大的作用，组内分工明确、能有序的进行讨论、展示、讲解和质疑，不但体现了学生自主课堂和自主管理的和谐统一，而且为优等生帮助