七年级语文《老王》说课稿

1、初中语文七年级老王说课稿各位老师：大家好!今天我说课的题目是人教版七年级下册的老王，下面我将从教材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课。一、说教材1、教材地位老王是人教版七年级下册第三单元的第10篇课文，这个单元的课文都是关于“小人物”的故事，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我

2、”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。2、教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。(1)知识与技能目标：整体感知课文内容，体会作者的思想感情;把握老王的性格特点;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。(2)深入探究：把握文章的主旨，领会作者与老王的思想感情。

3、(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情;激发学生的同情心和爱心教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。二、说教法学生情况分析，初一的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是县城郊区的学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了教师为主导，学生为主体，训练为主线这一原则，为实现

4、本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。三、说学法1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。根据我班学生的实际情况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预习，我认为培养学生养成良好的课前预习习惯非常重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍，要想达到这个效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题。预习题：1)利用工具书疏通生字词 2)熟读课文 3)概括文章主要内容(通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起来就会轻松些。)2、自主学习，合作探究四、教学手段多媒体课件

5、、图片资料五、教学程序环节一：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。”导语：同学们，我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环，我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就，我们关注家人是因为血浓于水而我们在生活中接触的最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的老王，探究一下老王的“苦”与“善”。我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。环节二、作者简介及写作背景接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书

6、。(设计说明：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。)环节三、检查预习将字词用电子白板和导学案中展示出来，请学生以小组的形式互相检查，然后订正。(设计说明：字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的情况。)环节四、在预习的基础上，再次熟读课文，思考问题：1)本文的叙事线索是什么?-“我”与老王的交往。2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况?按什么顺序来写的?(设计说明：熟悉文章内容，初步认识老王，为下面的合作探究打下基础。)环节五、合作探究1)深入分析老王这一人物形象作者回忆了老

7、王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?请用“老王是一个_的人，表现在_ 。”的形式表达出来。(设计说明：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解)2) 作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。4)在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?(设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心。领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。)6、 拓展延伸在导