004《初中文言文阅读策略探究》课题申报表

1、2013年汉中市基础教育教学科研课题 （08）（初中学科3）（ ） 汉中市基础教育教学科研课题申报表 课题名称： 初中文言文阅读策略探究 工作单位： 陕西省略阳县荣程中学 负 责 人： 师 国 兴 2013年09月 24日汉中市教科研规划领导小组制汉中市基础教育教学科研课题申报表课题负责人师国兴学科语文学历大本职称一级教师年龄42工作单位陕西省略阳县荣程中学 联系电题名称初中文言文阅读策略探究 负责人简 历本人师国兴，男，现在略阳县荣程中学任职，中教一级，1992年毕业于城固师范学校，同年7月参加工作，任职以来，勤勤恳恳，兢兢业业，努力的为略阳的教育事业做着贡献，多次

2、被学校、县、省表彰奖励， 2004年被县政府评为“十佳教师”；2005年被省教育厅评为“勤工俭学先进个人”。2010年被评为县级骨干教师。在教研方面，我在课余时间认真的思考，反省自己在教学中的和失，自己撰写的论文先后多次获奖：试论初中人文精神教育获省级一等奖，初中学生乐观学习兴趣的建立获省级二等奖，古诗词意境遮谈省级一等奖， 试论初中人文精神教育省级二等奖，在第六届全国中青年教师（基教）优质课、论文大赛中浅谈日记在德育教育中的作用获国家级二等奖。其他成员张海慧、 张丽娟、 杨 峰、 李 霞、 张 琴、 周 华选题缘由1、古诗文是打开古代文化宝库的钥匙，是承载祖国传统文化的重要载体，是培养人们审

3、美情趣与鉴赏能力的工具。结合我校语文教学改革实际，主张通过“教学改革，培养能力，拓展深化，提高素养”的策略，充分调动学生的主体意识，发挥学生主动参与的能力，培养学生学习文言文的兴趣，培养学生在阅读文言文中感受、理解、欣赏的能力；提高个人素养，吸取文言文的精华；同时提高现代汉语水平的发展价值和教育价值。 2、研究现状 当前语文教学改革呈现欣欣向荣的景象，相对于“现代文”和“写作”等几块园地，关于文言文应如何进行教学改革的观点和论述还是比较零散的，缺乏具体、系统的阐述与论著。文言文教学改革还未引起足够的重视。培养学生学习兴趣是近期教育界关注的热点，而如何将文言文教学改革和培养学生学习的能力结合起来

4、，却很少有研究者涉及。研究设想1、课题的界定教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。从大到小，可以从宏观、中观、微观分三个层次来研究教育模式。本研究课题就是把教师课堂教学情况作为研究的重点，从微观的角度把握学生学习文言文的现状与需求，探寻中学语文文言文教学模式。突破学生学习文言文的恐惧心理，消除学生与文本对话的隔阂感，真正让学生成为课堂的主人，从而实现课堂教学效果最大化。2、课堂教学新模式的研究 (1)导入：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。(2)诵读：通过积累文言语感，初识文言常用字

5、，大致了解文言文诵读的基本技巧和规律。采用通读(读准字音、读通句子、掌握句读、语气、停顿、重音、语速)与精读（字斟句酌、质疑释疑）相结合；美读（读出韵味、读出情感）与品读（听其言、入其境、品其味、动其情）相结合。(3)理解：能借助注释和工具书理解课文基本内容。有计划地识记和分辨文言常用词语（通假字、一词多义、古今异义、词类活用），理解相关的文言、文学和文化常识。品析作品中人物形象的美丑，探究课文中蕴含的思想美和情感美。(4)拓展：在教师指导的基础下逐步增多自学的因素，以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。(5)评

6、价：通过试卷检测，朗读比赛，短剧表演赛，文言知识比赛等形式来建立学生“亲近文言文”成绩卡，记载学生各项成绩，参加活动次数和态度等。评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组长负责，教师监督指导，并向家长通报。3、提高学生文言能力的研究通过构建文言课堂教学新模式的研究，改变条块分割的传统教学模式，以文言作品内容中丰富的情感、深刻的思想、优美的意境熏陶、感染学生，以丰富多样的教学手段和方法调动学生学习的主动性，从而激发学生的兴趣，培养学生诵读、理解、鉴赏以及自主合作探究的能力，并使他们有意识、有目的、主动地通过课外阅读拓展深化课堂上所学的内容（如：课堂学习某文言作品的片段，课外阅读整部作品，课堂学习

7、某作者的某篇作品，进而课外阅读此作者的其他作品），最终达到提高学生文言文阅读能力与鉴赏能力，提高学生的语文水平，提高学生人文素养的目的。实施步骤：1、本课题自2013年09月2013年10月结题。2、本课题采取整体设计、分段实施的办法，每学期结束前检测实施效果，在分析总结的基础上，提出下一阶段的实施研究的侧重点。3、本课题安排第一阶段(准备阶段)：2013.092013.10确定课题组成员及实验班；确定研究课题，制定研究方案；培训实验教师，学习相关理论。（）第二阶段(研究阶段)：2013.102013.12对学生进行各方面的检测，了解学生状况，建立前期档案；（张海慧、张丽娟负责）。做好实验课例、课件、论文等研究资料的积累和整理；（杨 峰、李 霞负责）。定期研讨、交流；撰写实验报告、总结等。（张琴、周 华）第三阶段(总结阶段)：2014.012014.10对研究过程资料进行整理分析；总结成果，申报课题结题。 （张海慧、张丽娟、杨 峰、李 霞、张琴、周 华负责） 实验预期成果（一）成果形式：1、实验研究报告、论文等； 2、教学设计方案、课件课例等；3、学生作品、展示课等（二）结果预测：